思維導(dǎo)圖在語文課堂中的嘗試與運用成果報告(編輯修改稿)
2025-04-29 00:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 確定個人研究內(nèi)容，制定研究計劃。 （二）研究實施階段 第一階段時間：2015年1月—5月 任務(wù)：怎樣教會學(xué)生畫“思維導(dǎo)圖”，并用“思維導(dǎo)圖”呈現(xiàn)簡單的知識結(jié)構(gòu)。 教師怎樣能夠用“思維導(dǎo)圖”進行有效備課。 對研究過程進行整理、做好反思記錄，每人寫一篇教學(xué)課例。 第二階段時間：2015年6月 任務(wù)：在前一階段研究的基礎(chǔ)上進一步研究學(xué)生怎樣用“思維導(dǎo)圖”建構(gòu)知識。建立評價量規(guī)，對學(xué)生畫的“思維導(dǎo)圖”進行可操作性的評價。 研討實踐用“思維導(dǎo)圖”教學(xué)的課堂組織形式。 實驗教師互相聽課，進行課例研究，并對資料進行整理，分析，探索語文課堂“思維導(dǎo)圖”教學(xué)模式。 在反思記錄的基礎(chǔ)上，每人寫一篇教學(xué)課例。 第三階段時間：2015年7月 任務(wù)：進行課題研究階段性研討，建立基于“思維導(dǎo)圖”的語文課堂教學(xué)模式，選取典型課例并請專家指導(dǎo)，驗證其合理性，進行修正或完善。 每人寫一篇論文。 （三）研究總結(jié)階段 時間：2015年9月—10月 任務(wù)：將研究的相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進行加工整理，對本課題研究工作進行反思與總結(jié)，得出研究結(jié)論，經(jīng)過研討后形成研究報告。 以行動研究法為主，輔以調(diào)查法，文獻研究法等。通過課例研究這一行動研究的類型，在語文教學(xué)實踐中自我反思，同伴互助，在不斷改進中研究整理得出本課題研究結(jié)論。 研究成果 初步建立基于“思維導(dǎo)圖”的語文課堂教學(xué)模式（一）教師善用思維導(dǎo)圖課改后的語文教材以主題的形式組織編排，加強了單元整合。如果教師采用思維導(dǎo)圖備課，就能從鳥瞰的角度把握整組課文，把讀寫訓(xùn)練重點落到實處。在三年級第六單元“壯麗的祖國山河”這組課文中就有明顯體現(xiàn)，把整組的內(nèi)容分為四部分，從迷人景色、寫作方法、知識積累和資料搜集四個方面進行梳理。每一課的內(nèi)容重點、文章結(jié)構(gòu)都一目了然。不僅從這張導(dǎo)圖上能很快找到每篇課文內(nèi)容的重難點，而且能發(fā)現(xiàn)各課文間的內(nèi)在聯(lián)系、共性及
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1