【文章內容簡介】 來評價作業(yè)。簡筆畫是詞匯釋義的最有效手段之一，具體可以用于名詞，動詞等詞類的學習。例如：：畫一只鳥bird, 畫一只貓cat：go upstairs go downstairs 利用簡筆畫進行形容詞和副詞比較級別的教學非常簡便。如：畫三個依次增大的蘋果表示big, bigger, biggest。還可以用上述簡筆畫組織學生進行句型操練。如：Jenny goes to school goes to school Ming goes to school 課文教學是一個單元語言教學的中心，課文往往內容多，信息紛繁，學生在閱讀時，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結構，用簡筆畫配上主要短語可以反映全文，這樣不僅可以幫助學生理解、掌握課文內容，還可促進他們的記憶力和想象力，同時活躍了教學氣氛，強化了教學效果。比如“Happy Birthday”這一課，講的是同學為Ann過生日，在黑板正中央，畫一個大蛋糕，插上幾支蠟燭，再畫幾個茶杯、水果之類的東西，就構成了一幅生日畫面，教師可以根據(jù)這些插圖，結合課文知識，復述課文，同時讓 Ann的同學出場，這樣的復述至少三遍，學生們基本掌握了課文的大意，再單獨地叫幾個學生復述，最終以達到完全掌握，做到了圖文并茂。，激勵引導學生新英語課程標準提出，作業(yè)評價的方式應該是多樣化的。給小學生的作業(yè)寫英語評價，他們很難理解。但運用簡筆畫加上簡短的英語評價作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評價方式，又能幫助學生理解老師的英語評價。當學生的作業(yè)整潔、準確無誤時，我就在等第旁邊畫上卡通人物的笑臉，寫上 “Very good！”；當學生的作業(yè)有錯誤時，就在一旁畫沉思的人物頭像“Think it over！”；當學生作業(yè)潦草馬虎時，就畫下悲傷的頭像“Work hard!”??。每次下發(fā)作業(yè)，學生會迫不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對自己的評價。等第加簡筆畫評價學生作業(yè)，更能激勵學生認真完成作業(yè)，提高作業(yè)的質量。二 課堂教學簡筆畫設計與應用策略教學簡筆畫作為小學英語課堂教學的媒介和信息的載體，它必須明確體現(xiàn)教學目的，表達教學意圖，完成教學任務。所以根據(jù)教學內容設計好簡筆畫，也是教師的一項重要基本功。設計教學中的課堂簡筆畫應當遵循以下幾條原則：。根據(jù)特定的教學目的和要求，針對具體的內容與對象，從教學實際出發(fā)，選擇適當?shù)睦L畫內容和形式，既不能游離于教學之外，也不能脫離教學重點小題大做，而要抓住教學內容的重點和難點，使用具有明確針對性的簡筆畫起畫龍點睛之效。例如：教授tea ,water時，如何能自然的引出并區(qū)分兩者的差別，教師就可以運用簡筆畫。tea water邊畫邊配上動作演示并讓學生猜是哪種東西，這樣能讓學生趣味地把握它們的不同特征，幫助辨析詞義。，生動有趣。對小學生來說，畫面的形象幽默能產生強烈的視覺吸引力和沖擊力。充分發(fā)揮藝術的視覺優(yōu)勢，把重點難點化虛為實、化繁為簡、化難為易、化深為淺，把抽象隱晦的理性化知識轉化為具體明了的感性圖示，并與趣味性容為一體。這樣能寓教于樂，讓學生高效率地接收知識。例如，在教授人物表情時，教師可以配上如下的簡筆畫：unhappy terrible crying smile這樣的方式既簡單美觀又不乏幽默，其間人物表情的變化順序還可以隨意支配，留給學生的是無窮的想象空間，一旦富于趣味性，學生的積極性和學習效率便提高了。課堂上的分分秒秒都是彌足珍貴的，不允許半點的浪費。尤其在繪畫過程中，教師在邊講邊畫的同時還要注意學生的聽講情況。特別對于低年級學生來說，教師在作畫的同時，學生很可能就會產生注意偏移。曾記得我教授三年級顏色時，為了讓學生鞏固單詞，我在黑板上畫了各種文具，并添上了不同顏色，以求達到良好的教學效果。但在這時，我卻發(fā)現(xiàn)把學生無意地“冷落”在了身后，他們的注意力開始分散，真是得不償失。在隨后一堂課里我做了以下調整，在黑板上畫了一條彩虹，然后與學生進行交流：“What color is it ? Do you like it ???”這樣不僅能為自己爭取時間，學生也能集中注意力積極參與對話，更能趁機對所學知識點進行強化練習，一舉三得?？傊?，簡筆畫的教學是一門藝術，應用簡筆畫輔助小學英語教學，不僅能使師生適當“離開”課本，把語言的知識性和交際性相結合，而且還能創(chuàng)造生動活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生學習語言的興趣，給英語課堂增添無限的魅力。此外通過簡筆畫教學培養(yǎng)師生的審美情趣，提高手的靈活性，使學生的綜合素質得到相應的發(fā)展，這才是我們當今教育改革所真正追求的目標。第四篇：簡筆畫在小學英語中的運用[推薦]簡筆畫在小學英語教學中的運用[摘要]：簡筆畫簡潔、快速、生動、逼真，是一種學生喜聞樂見的有效教學形式，是英語課堂教學中一種不可替代的有效教學手段。課堂上邊講邊畫，視聽結合，能夠迅速地給學生創(chuàng)造出生動有趣的英語學習情景，使課堂氣氛變得活躍，可收到事半功倍的教學效果。它操作簡便，有著極大的靈活性和創(chuàng)造性，能夠開發(fā)智力，與教學內容相結合，提高學習效益，增強課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，加深印象，強化記憶。本文將從這一角度出發(fā)，重點闡述簡筆畫的定義和特點以及簡筆畫在小學英語教學中的作用及運用中應注意的問題。[關鍵詞]：簡筆畫； 小學英語教學；學習興趣； 審美能力一、簡筆畫的定義和特點簡筆畫叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的畫。是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。它的特點是圖形簡單、形象鮮明、幽默風趣。簡筆畫用簡練、概括的線條勾畫出物象的形態(tài)與特征。寥寥數(shù)筆就能表達出豐富的語言信息或概念。它形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學內容，而且視聽結合易于學生加深印象，強化記憶，是廣大少年兒童喜聞樂見的一種通俗藝術。二、簡筆畫在小學英語教學中的作用： ，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，利用簡筆畫可以激活課堂，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。簡筆畫生動形象的圖畫和鮮明的色彩不僅能深深學生們們的眼球，配合相應的英語內容，圖文并茂，還能激發(fā)學生的學習英語的興趣。簡筆畫寥寥幾筆，簡單易畫，打破課堂中一貫的死記硬背單詞句子的沉悶，讓學生在輕松作畫中學習和記憶，開闊了學生的想象空間，活躍了課堂氣氛，豐富了課堂內容。如在教學PEP小學三年級英語上冊中，教學hamburger和hot do