【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，從而使創(chuàng)新能力 得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。實(shí)踐證明，富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實(shí)例、動(dòng)手操作等，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極參與，樂于嘗試、樂于探究討論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力具有重要作用法國(guó)生理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能?！痹诮虒W(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達(dá)、交流的意識(shí)和能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生，“haveatry”（試一試），鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分表達(dá)自己的想法，將學(xué)生從“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——應(yīng)用對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑具有重要意義當(dāng)然，知識(shí)的鞏固和運(yùn)用絕非僅僅是做練習(xí)題，形式是多種多樣的。根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可采取演講比賽、小記者招待會(huì)、時(shí)政小論文競(jìng)賽、大家談、社會(huì)調(diào)查等多種形式。學(xué)生只有通過多種形式的訓(xùn) 練，其創(chuàng)新能力才能得到鞏固和發(fā)展。通過實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新和發(fā)展，不斷更新自我，不斷吸收新知識(shí)，是新世紀(jì)對(duì)人才要求的基本特征，終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)已成為人的自身發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有不斷探索引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新途徑，才能在課堂教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。總之，在教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，教師絕不干涉。當(dāng)然，突出學(xué)生為主體，并不意味 著教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)失去控制，也不是削弱了教師在教學(xué)中的地位。相反，學(xué)生參與教學(xué)過程的自由度越大，對(duì)教師的施教藝術(shù)要求就越高，越需要教師以更高超的施教藝術(shù)參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其施教職能。教師重在指導(dǎo)，不包辦代替；重在疏導(dǎo)，不任其自然；教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，這才是真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力王緒文楊莊中學(xué)第三篇：淺談培養(yǎng)小學(xué)語文創(chuàng)新能力淺談培養(yǎng)小學(xué)語文創(chuàng)新能力【摘 要】伴隨新課改的深化發(fā)展，當(dāng)前關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力問題越來越受人們關(guān)注，本文將針對(duì)這一問題從培養(yǎng)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)多年來的傳統(tǒng)教育模式壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，目前伴隨新課改的全面實(shí)施，創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為現(xiàn)代教育所面臨和有待解決的問題。小學(xué)語文作為教育中的基礎(chǔ)課程，老師在教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為語文老師需要思考的問題之一。一、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)與語文學(xué)習(xí)的興趣在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大幫助。對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)生有了很大的興趣就能自主學(xué)習(xí)，也愿意對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，所以老師在教學(xué)中首先要讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)寓言故事《刻舟求劍》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生對(duì)文章閱讀后有初步的了解，然后讓學(xué)生去自由想象當(dāng)個(gè)人找劍時(shí)的情境。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“他能不能順利找到自己的劍了？”、“用怎樣的方法能夠幫助他找到劍了”這樣能夠給學(xué)生想象的空間，老師從中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度去尋找問題的答案，生動(dòng)適當(dāng)?shù)奶釂柲軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行全面的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，提升創(chuàng)新能力的同時(shí)也能提高課堂效率。二、營(yíng)造民主，和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在課堂上要擺脫老師在講臺(tái)單一的教學(xué)輸出方式，打破老師與學(xué)生之間的隔閡，改變老師高不可攀、遙不可及的形象。老師要與學(xué)生之間建立平等、合作、有愛的關(guān)系。老師盡量將自己的心理狀態(tài)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行靠攏，將自己調(diào)試到教學(xué)內(nèi)容所需要的狀態(tài)，在課堂上老師要表現(xiàn)出激情、趣味和愛心，這樣不但可以排除學(xué)生對(duì)老師的畏懼和學(xué)習(xí)的壓力帶來的緊張感，活躍課堂氛圍，而且愉快、輕松的課堂環(huán)境也能夠讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，在大腦在輕松的條件下才能更積極的思考。學(xué)生和老師有和諧的關(guān)系后，學(xué)生才能在老師面前敢于表達(dá)自己的想法，對(duì)學(xué)習(xí)問題敢于爭(zhēng)辯，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。老師在課堂上多和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流，在生活上和學(xué)生進(jìn)行問題的溝通，老師和學(xué)生和諧、平等的相處，老師只有在和學(xué)生融洽的相處中，才會(huì)有心理的溝通，才知道學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)真實(shí)的想法，方便老師對(duì)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的處理。再就是可以讓學(xué)生對(duì)老師的喜愛合理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生更喜愛語文課堂。學(xué)生在和老師合作思考學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，并在實(shí)踐中懂得運(yùn)用知識(shí)，在遇到問題充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三、啟發(fā)學(xué)生但想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力想象就是人體大腦通過對(duì)已有表象根據(jù)自己的理解進(jìn)行改造和加工創(chuàng)造出來的新形象心理活動(dòng)。而豐富的想象力對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，小學(xué)生正處在想象力非?；钴S的階段，小學(xué)的語文教材每一章內(nèi)容都是很好的想象材料，所以在教學(xué)老師要學(xué)會(huì)如何促進(jìn)學(xué)生的想象力。小學(xué)語文總有很多描述性的文章，可以要求學(xué)生根據(jù)文章描寫的內(nèi)容加上學(xué)生自己的理解和想象用畫圖的形式表達(dá)出來，在畫圖的過程中既能對(duì)文章描寫的事物有清晰的認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生在腦海想象的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課文的時(shí)候，文中對(duì)“金雞叫天都》有非常細(xì)致的描寫，但是在課本上沒有配圖，為了讓學(xué)生對(duì)作者描繪的景象有深刻的了解，讓這種美能夠直觀的感染到學(xué)生，可以將文中的景象通過學(xué)生自由的想象用畫畫的形式表現(xiàn)出來。在就是對(duì)“獅子搶球”、“天狗望月”、“仙子彈琴”這些奇石景象在文中只是一筆帶過，學(xué)生們可以通過名字想象出他們的樣子，將其畫出來。這樣學(xué)生對(duì)于文章有了自己的想象力，能幫助學(xué)生更好的理解文章。擴(kuò)想也就課文內(nèi)容表達(dá)的涵義進(jìn)行拓展，或者對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生先理解古詩(shī)描繪的內(nèi)容和表達(dá)的情感，然后讓學(xué)生按照對(duì)詩(shī)的了解，擴(kuò)充想象，寫一