【文章內(nèi)容簡介】 開闊，對(duì)教材的整合能力不斷增強(qiáng)，科研水平進(jìn)一步提高。在課題研究過程中，我們每學(xué)期召開兩次研討會(huì)，組織教師交流學(xué)習(xí)，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、經(jīng)驗(yàn)共用，為老師的課題研究的能力儲(chǔ)量不斷注入源頭活水。 （ 2）著眼課堂，處理好新課標(biāo)書目的閱讀與教材上的閱讀教學(xué)之間的關(guān)系。 改革教材上的閱讀教學(xué)，是新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)課堂的前提。處理好二者之間的關(guān)系，才能有效進(jìn)行課題研究。因此，我們讓語文教材的閱讀教學(xué)從繁瑣的形式主義和高耗低效的困境 中解放出來，課文教學(xué)突出關(guān)鍵，簡潔明了?；蜃プ∫痪浣袒钜黄?，或精導(dǎo)一段舉一反三，或精讀一文串起數(shù)篇。實(shí)驗(yàn)老師有意識(shí)地進(jìn)行教材的整合。這樣就打破了原來的“滿堂灌 —— 篇篇講 —— 段段析 ——課課練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，留出了相應(yīng)的課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行新課標(biāo)指定書目的閱讀。 新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)課堂有兩種形式： 一是根據(jù)新課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段閱讀量的要求，以及實(shí)驗(yàn)老師所帶學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，拿出一定的課時(shí)，讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀新課標(biāo)指定書目。我們做到： 根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力及興趣選擇閱讀書目。我們經(jīng)過研討認(rèn)為，第一學(xué) 段以童話、神話為主，第二學(xué)段以民間故事、寓言故事為主，第三學(xué)段以歷史故事、人物傳記、科普作品為主。把新課標(biāo)規(guī)定的每個(gè)學(xué)段的閱讀總量平均分配到四個(gè)學(xué)期，選取適合的新課標(biāo)推薦圖書，制定相應(yīng)的讀書計(jì)劃。 根據(jù)老師整合與駕馭教材的能力確定課時(shí)。一開始，實(shí)驗(yàn)老師整合教材的能力較差，觀念上一時(shí)難以脫開傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，水平上一時(shí)難以對(duì)教材進(jìn)行有效整合，顧慮較多，怕影響考試成績。因此，我們未作統(tǒng)一要求。而是讓老師根據(jù)實(shí)際，從每周拿出一課時(shí)開始，隨著教材整合能力和學(xué)生的參與興趣的提高而逐步增加課時(shí)。 根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn) 行有效的聽說讀寫訓(xùn)練。每次閱讀后，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或闡發(fā)故事，或評(píng)價(jià)人物，或發(fā)表感想，進(jìn)行閱讀反饋。此前，學(xué)生在筆記本上寫下上述反饋內(nèi)容，然后進(jìn)行小組反饋和班級(jí)反饋，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，并對(duì)反饋?zhàn)鞒鲈u(píng)價(jià)。每次閱讀，都輻射聽說讀寫四個(gè)方面，有效提高了農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)。 二是根據(jù)課文的單元主題和老師的拓展內(nèi)容，選定相關(guān)的新課標(biāo)閱讀材料中的篇目推薦給學(xué)生閱讀。主要做法是： ①同文體推薦閱讀。老師們的教學(xué)進(jìn)行到某種文體時(shí)，就推薦學(xué)生閱讀同類體裁的讀物，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀，達(dá)到得法于內(nèi)、受益于外的 效果。如學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》后，推薦學(xué)生閱讀《中國古代寓言》。 ②同一作者的些列作品推薦閱讀。當(dāng)老師在教材教學(xué)中讓學(xué)生了解到某一作者后，推薦該作者的其它作品供學(xué)生閱讀。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了閱讀量，而且又可以加深對(duì)該作者作品內(nèi)容的理解和寫作風(fēng)格的感受與把握。如學(xué)習(xí)了巴金的《鳥的天堂》以后，推薦巴金的《海行雜記》《旅途隨筆》，讓學(xué)生感受作者仔細(xì)觀察的態(tài)度和作品的寫法。 ③推薦閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的新課標(biāo)讀物。 根據(jù)課文內(nèi)容 ，推薦學(xué)生閱讀與課文 相關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、人物故事等資料。如教學(xué)《 少年閏土 》 ，課前引導(dǎo)學(xué)生查找 魯迅 的資料，課后讀 《名人傳記》中魯迅 的故事 及背誦魯迅的詩歌 。 有的 課文是節(jié)選一些名著的， 推薦學(xué)生 閱讀原著。如閱讀了《 美猴王 》后，課外就讀完了原著《西游記》。 如閱讀了《卡羅納》后，推薦閱讀亞米契斯的原著《愛的教育》。 根據(jù)課文內(nèi)容 ，推薦 相同選材的文章 供學(xué)生 閱讀 。 如教學(xué)《卜算子 .詠梅》，讓學(xué)生 對(duì)比閱讀陸游的《梅花絕句》、王安石的《梅花》，以及學(xué)生佳作《梅花贊》。 以同一主題為結(jié)合點(diǎn) ， 根據(jù)小學(xué)語文教材中的課文特點(diǎn)，選擇相同主題的書籍或文章向?qū)W生推薦閱讀。如學(xué)習(xí)毛澤東的《七律 長征》這首詩。我們教 師可以讓學(xué)生通過課后粗粗略讀有關(guān)長征的書籍， 如《紅軍的故事》， 感受了長征這一偉大壯舉，真正體會(huì)了紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱難險(xiǎn)阻的長征精神。 以同一寫法為結(jié)合點(diǎn) ， 針對(duì)一些淺顯的、寫作特點(diǎn)明顯的課文，我們教師在課內(nèi)結(jié)合課文實(shí)例向?qū)W生介紹寫作特點(diǎn)，然后適時(shí)地向?qū)W生推薦與此有相同寫法的文章。如 四年級(jí)下冊 教材《 桂林山水 》是一篇寫景的文章，文章是按總分總和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序來寫的，我們把拓展閱讀教材中與之有相同寫作方法的文章推薦給學(xué)生精讀，讓學(xué)生在感悟優(yōu)美語言的同時(shí)，獲得了寫景作文的方法。 以同一體裁為結(jié)合點(diǎn) ，如 小學(xué)語文教材有童話、寓言、小說、詩歌、散文等各種體裁，在指導(dǎo)閱讀時(shí)，我們 老師 師從拓展閱讀的教材中，找出與課文體裁相同的文章向?qū)W生推薦。如學(xué)完了現(xiàn)代詩《聽聽，秋的聲音》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《大自然的語言》《走，一同春游去》等兒童詩；學(xué)習(xí)了《盤古開天地》，讓學(xué)生大致瀏覽《月亮姑娘》《牛郞織女》等民間傳說 ?? （二）積極探索符合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的新課標(biāo)指定書目閱讀實(shí)施的途徑 （ 1） 創(chuàng)設(shè)濃郁的校園讀書氛圍。 ①將新課標(biāo)書目走進(jìn)課堂的時(shí)間相對(duì)固定下來。在相對(duì)固定的時(shí)間，讓新課標(biāo)書目走進(jìn)課堂，可以讓學(xué)生形成一定的閱讀期待， 在心理上有所準(zhǔn)備。每周的閱讀課堂和展示也是學(xué)生最期待的活動(dòng)。長期的實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成了每周必須讀書的良好習(xí)慣。 ② 學(xué)校開辟讀書廊、各班張貼關(guān)于讀書的名人名言，建立學(xué)校與班級(jí)讀書的文化氛圍。 ③ 定期組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書競賽活動(dòng)。如講故事比賽，詩歌、散文朗誦 比賽，手抄報(bào)比賽等等。 ④ 教師定期向?qū)W生推薦適合他們閱讀的其它報(bào)刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱 ,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。 ⑤ 定期 經(jīng)常舉辦 讀書節(jié)活動(dòng)。每一屆的讀書節(jié)是學(xué)生最盼望的時(shí)候，通過各種形式的朗誦、課本劇表演、詩 配畫、詩配舞、鋼筆字鉛筆字比賽、作文展覽等，極大激發(fā)了孩子的興趣和參與熱情。 （ 2） 新課標(biāo)書目走進(jìn)課堂，注重“五個(gè)滲透”。 新課標(biāo)走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂后，我們在構(gòu)建閱讀模式時(shí)，努力做到了“五個(gè)滲透”： ①將新課標(biāo)書目的閱讀與對(duì)留守兒童的關(guān)愛互相滲透。農(nóng)村小學(xué)絕大部分是留守兒童，參與課題實(shí)驗(yàn)的幾所農(nóng)村小學(xué)讓新課標(biāo)推薦圖書走進(jìn)留守兒童之家。這種做法，豐富了留守兒童的精神生活，使他們在課外多了一份“營養(yǎng)大餐”。 ②將新課標(biāo)書目的閱讀與培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德互相滲透。我們結(jié)合學(xué)校舉行的時(shí)事活動(dòng)，借助讀書這個(gè)形式，對(duì) 學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。比如，我們通過母親節(jié)時(shí)舉行的“感恩母親”征文、國慶節(jié)前舉辦的“我愛祖國”征文等活動(dòng)。教育學(xué)生要孝敬父母、熱愛祖國。要知道父母撫養(yǎng)自己的不易，要了解祖國的歷史、現(xiàn)狀和未來的奮斗目標(biāo)。這些活動(dòng)，使孩子對(duì)父母有了感恩之心，對(duì)民族有了自豪感，對(duì)祖國有了責(zé)任感。 ③將新課標(biāo)書目的閱讀與課內(nèi)教學(xué)互相滲透。在教學(xué)中，我們充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用。老師們平時(shí)結(jié)合教材中的閱讀教學(xué)，進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)讀能力、詞義掌握能力、文義理解能力以及快熟閱讀的能力等。讓學(xué)生掌握閱讀方法，注意閱讀 興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，最終形成良好的自覺閱讀的習(xí)慣。在新課標(biāo)書目每周固定的課堂閱讀時(shí)間內(nèi)，老師們引導(dǎo)學(xué)生利用語文教材教學(xué)中習(xí)得的方法和能力，對(duì)新課標(biāo)推薦圖書進(jìn)行粗讀、略讀、選讀和精讀，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。通過引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握了閱讀的一般方法和規(guī)律，從而逐步提高了閱讀能力。 ④將新課標(biāo)書目的閱讀與課外活動(dòng)互相滲透。活動(dòng)是實(shí)施教育的載體，課外活動(dòng)是強(qiáng)化教育的有效手段之一。我們結(jié)合新課標(biāo)推薦書目的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生制作手抄報(bào)，從無主題設(shè)計(jì)到有主題組稿，將閱讀與設(shè)計(jì)、美工、節(jié)慶日等聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。課本 劇的改編與演出時(shí)學(xué)生喜聞樂見的一種課外活動(dòng)形式。我們組織學(xué)生編寫課本劇、排練課本劇、演出課本劇，讓學(xué)生把課本中和新課標(biāo)推薦圖書中的平面文字，變成里立體可感、聲情并茂的演出，在玩樂中體會(huì)文本的無窮魅力，從而拓展了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生切實(shí)愛上了語文。 ⑤將新課標(biāo)書目的閱讀與培養(yǎng)學(xué)生的能力互相滲透。我們一方面通過讀書增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界文化文學(xué)寶庫探索的興趣，形成良好的到底品質(zhì)。另一方面使學(xué)生在具體的活動(dòng)中提高自己各方面的能力，增強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)中一些消極影響的抵抗能力。比如，我們通過由師生策劃共同策劃主持詩歌朗誦會(huì)、讀 書節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生自己寫串詞，自己主持，提高了學(xué)生的寫作能力。 （三）在閱讀活動(dòng)中逐漸形成了自己的理念和助讀模式 新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)課堂后，我們發(fā)現(xiàn)，過去不聽語文課、上課愛搗亂、考試分?jǐn)?shù)低的同學(xué)，卻對(duì)新課標(biāo)書目的閱讀、展示以及豐富的語文活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。據(jù)此，我們在研討中提出了“和諧課堂，百花燦爛”的