【正文】 閱讀教學(xué)中一定要從繁瑣的形式主義中解放 了 出來，教課文要力求突出重點(diǎn)，舉一反三。 （ 1）全面鋪開，博覽群書。 讀： 每周固定 的閱讀時(shí)間和不定期的推薦閱讀 。 中華語言源遠(yuǎn)流長，處處充滿著創(chuàng)造精神和民族智慧，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中華詩歌的大寶庫中，才能更好地體味語文的豐富和深厚，豐厚語言的底蘊(yùn)，重點(diǎn)打造出 新課標(biāo) 閱讀之亮點(diǎn)。我們開展以詩歌為主題的系列活動(dòng)，開展 “ 詩配畫 ” 創(chuàng)作大賽，各年級古詩誦讀競賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受詩歌，學(xué)習(xí)詩歌。我們 根據(jù)新課標(biāo)的要求 為孩子們推薦的課外閱讀書目 和評價(jià)閱讀量。 ② 評價(jià)閱讀效果。 ③ 評價(jià)的原則。 重過程原則：從 新課標(biāo)書目的 閱讀的過程來看，它是一個(gè) “ 積累于現(xiàn)在，得益于未來 ” 的過程，其效果很難在短時(shí)間 得到收效。 （ 二 ） 為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍探索出了有效的實(shí)施途徑 ，最大限度地 激發(fā)了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀興趣 興趣是最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)入閱讀殿堂最好的動(dòng)力。 要求學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地讀書，老師首先必須先讀書。通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事，通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容來吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲 。 ④將新課標(biāo)書目的閱讀與課外活動(dòng)互相滲透。 （ 2） 閱讀 指導(dǎo)課： 在這類課上，老師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。使大家在進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上對詩歌進(jìn)行鑒賞，受到美得感染。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到 “ 閱 讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程 ” 。這種教學(xué)模式在中、高年級課外閱讀課中使用較多。一般程序?yàn)椋?“ 提出目標(biāo) —— 讀文章、嘗試解決問題 —— 教師點(diǎn)撥 —— 學(xué)生談閱讀體會 ” 。在這種方式中，學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立參與，教師則是情境的創(chuàng)設(shè)者。 （三）學(xué)生的轉(zhuǎn)變 —— 心靈中播種了快樂與思維的種子 過去我們認(rèn)為，讓學(xué)生多讀課外書，注重好詞好句的積累，腦子里裝滿了詩歌和故事，就能提高閱讀與寫作水平，提高語文成績。他們在閱讀中懂得，優(yōu)美的表達(dá)不只是使用了優(yōu)美的詞語，更重要的是智慧的表達(dá)，這樣的句子 成了孩子積累和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是孩子閱讀中對于語言的興趣所在。 生動(dòng)的閱讀展 示和評價(jià)提高了孩子說與寫的表達(dá)能力 好詞佳句的積累和運(yùn)用，新課標(biāo)篇目的閱讀效果如何，要通過一定形式的展示。 對教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思 新課標(biāo)書目走進(jìn)課堂后，一系列的問題撲面而來，很少有別人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，一切要靠老師結(jié)合實(shí)際自己探索，在荊棘中開辟前進(jìn)的道路。老師們在課堂教學(xué)模式、作業(yè)批改上大膽改革，從繁重的壓力中把自己解放了出來，有了時(shí)間去思考去總結(jié)去寫作。五所學(xué)校的做法對周圍的老師和周邊學(xué)校產(chǎn)生了很大的影響?，F(xiàn)在， 實(shí)驗(yàn)學(xué)校 學(xué)生的閱讀興趣強(qiáng)烈，閱讀指向豐富，閱讀時(shí)間有保證，閱讀數(shù)量增加，閱讀品位提升，閱讀方法多 樣 ，閱讀追求執(zhí)著。課題組教師通過 兩 年的研究實(shí)踐也獲得了令人可喜的成長。 但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使很多老師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變。 附： 閱讀效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 閱讀展示的基本流程 “新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂的實(shí)踐與探索”之 —— “ 新課標(biāo)指定閱讀書目閱讀效果評價(jià)方法研究 ” 新課標(biāo)指定書目 閱讀效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 五十鋪鄉(xiāng)金匯希望小學(xué)子課題組 第一學(xué)段（一、二年級） 能夠借助拼音，讀懂簡單的 作品 。 懂得在閱讀中積累好詞好句。 第二學(xué)段（三、四年級） 知道作品的作者及生平，知道該作者的其它作品。 能從 作品 中明白一些的道理。 能獨(dú)立讀完成本的 作品 。 能進(jìn)行續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、仿寫等，會聯(lián)系實(shí)際寫讀后感。 能夠說出或?qū)懗龉适鹿８拧? 能用通順的語句完整地表達(dá)自己的感受。 積累好詞、好句、好段并在說、寫中運(yùn)用。 能夠認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。 能說出 作品 中的人物 和事件 。 教材上的閱讀篇目的 教學(xué)與 新課標(biāo)推薦圖書的閱讀 整合的內(nèi)容、類型、時(shí)機(jī)等還需要進(jìn)一步研究探討 ，建構(gòu) 二者有效整合的 新模式 、 研究與 新課標(biāo)推薦書目閱讀相關(guān)的閱讀課型及操作策略，也需加大實(shí)踐的力度。 陶長啟、崔玉華老師所 寫的敘事研究被《教育文匯》刊登，潘景峰、卞曉杰老師在全縣多媒體電視授課大賽評比中喜獲佳績。 新課標(biāo)書目走進(jìn)課堂的 閱讀改變了孩子的生存狀態(tài)，閱讀和學(xué)習(xí)滲入了孩子的精神，成為他們的自主需求，自能需求，終身需求。 兩 年的課題研究，有力地促進(jìn)了 實(shí)驗(yàn)學(xué)校 學(xué)生 語文綜合素養(yǎng)的提升 ，課題組教師的專業(yè)化成長， 書香校園的建設(shè)和濃厚的閱讀氛圍的形成 。 活動(dòng)對周圍的老師和學(xué)校起到了輻射作用 我們開展新課標(biāo)書目走進(jìn)課堂活動(dòng)，首先在五所實(shí)力較強(qiáng)的農(nóng)村小學(xué)開展。推動(dòng)著農(nóng)村小學(xué)的教研活動(dòng)的扎實(shí)開展。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)計(jì)劃和進(jìn)度，從復(fù)述故事、仿寫故事、續(xù)寫故事、縮寫故事、改編故事、寫讀后感、評價(jià)故事中的人物、推薦優(yōu)秀篇目等單項(xiàng)技能入手，在一個(gè)相對集中的時(shí)期訓(xùn)練同一種讀寫類型，然后展示自己的所讀所寫。 閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品開闊了孩子的胸襟 新課標(biāo)推薦的閱讀書目，內(nèi)容涉及古今中外的現(xiàn)實(shí)世界和想像世界的故事，從這些故事中，孩子們懂得了社會生活要規(guī)則，人際處理要靈活，心靈世界要平衡，他們學(xué)會了怎樣與老師、同學(xué)、父母更好地相處，學(xué)會了感恩、明白了紀(jì)律，懂得了關(guān)懷，知道了分享和分擔(dān)。其實(shí)，讓新課標(biāo)推薦書目走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)對學(xué)生來說是受益終生的。匯報(bào)的方式 如 ：舉辦講故事比賽、朗讀比賽、 詩配畫 、讀書筆記展覽。 （ 3）情境導(dǎo)入式。 （ 2）積極嘗試式。這種課外閱讀方式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在多向交流中掌握知識、鍛煉思維。 學(xué)生根據(jù)不同類型的讀物，采用不同的講評方式， 談 感 受 、 說體會 、議寫法、抒己見、 評 內(nèi)容、 析 含義。這樣的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握了 讀寫方法，提高讀寫能力。 在課題研究中我們不斷探索，研究出課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課的幾種類型： （ 1） 閱讀導(dǎo)讀 課：這種課型，就是根據(jù)學(xué)生閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動(dòng)活潑的方式 激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新課標(biāo)書目和篇章，向?qū)W生推薦即將閱讀的新課標(biāo)書目。 ②將新課標(biāo)書目的閱讀與培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德互相滲透。 我們還 從知識本身的吸引力上激發(fā)。老師通過自己的人格魅力和文學(xué)素養(yǎng)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，使學(xué)生有一種改變自己、完善自己的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。 導(dǎo)向與激勵(lì)性原則：引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對其進(jìn)行閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。我們利用學(xué)校每年舉辦是校園讀書節(jié)的活動(dòng)，定期開 展 古詩文和現(xiàn)代詩歌的朗誦、 編 手抄報(bào) 、 “ 詩配畫 ” 、詩文配舞蹈 等一系列的讀書專題活動(dòng)，用這個(gè)辦法來督促、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。從 2020 年 5 月開始，我們 每學(xué)期 制定好 試驗(yàn)班級 的 新課標(biāo)書目 閱讀計(jì)劃：內(nèi)容包括與語文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的，名篇名著，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品 等 ；時(shí)間 在每周的固定課時(shí)和根據(jù)教材進(jìn)度安排的機(jī)動(dòng)課時(shí) ；評價(jià)形式通過學(xué)生自評、互評，教師檢查的形式來了解。 新課標(biāo)書目的閱讀， 重在情趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上評價(jià)學(xué)生的閱讀效果，以推動(dòng)閱讀 活動(dòng)的 步步深入。 新課標(biāo)規(guī)定的 傳統(tǒng)詩詞 70 首 必須背誦 ， 還 根據(jù)學(xué)生的能力，不同層次地增加 專家推 薦的 背誦篇目 。 演：可以是文中片斷的角色表演； 也 可以將童話、小說改變成劇本的課本劇表演。 聽： 認(rèn)真傾聽同學(xué)們復(fù)述書中的故事或評價(jià)書中的事件、人物 。一篇課文，帶出多篇閱讀材料，打造出了突出學(xué)生主體的閱讀套餐。 第二，以閱讀課為源泉，擴(kuò)充閱讀。 課堂教學(xué)不再是繁瑣的分析，而是突出了學(xué)生的主導(dǎo)作用，發(fā)揮出了學(xué)生的主體化精神，讓學(xué)生在閱讀中充分領(lǐng)悟讀懂一篇文章的方法。 N 是學(xué)生的讀書展示活動(dòng)，及教師設(shè)計(jì)的讀書實(shí)踐活動(dòng)。 第一個(gè) 1 是學(xué)生自讀，自學(xué)生字、新詞，理解文本大意，標(biāo)記出困惑的地方。據(jù)此，我們在研討中提出了“和諧課堂，百花燦爛”的理念。我們一方面通過讀書增強(qiáng)學(xué)生對世界文化文學(xué)寶庫探索的興趣，形成良好的到底品質(zhì)。我們結(jié)合新課標(biāo)推