新課程理念在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用本科畢業(yè)新論文(文件)
【正文】 上開口說英語的問題。此外，中層生在班上本來是個不顯眼的群體，但在小組中往往不少中層生能成為絞絞者。分組熱身的方式很多，如 :Free talk （ 給出相關(guān)主題讓學(xué)生自由對話）單詞拼背比賽（看誰拼得多） Listen and do 等等。 新授階段：在這個階段主要是 針對重難點，有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。我先把單詞呈現(xiàn)兩次，讓學(xué)生小組分配好各人記哪個單詞的讀音，然后再互相學(xué)習(xí)。 鞏固階段：新知識呈現(xiàn)后，教師采取師與生，生與生，全員活動的方式練習(xí)。先讓學(xué)生與同桌練習(xí)對話。四人小組調(diào)查完了，我會找學(xué)生對那組的情況進 行匯報。 小組合作可延伸到課后。我們還可以讓學(xué)生觀察其他人的大概的作息情況，然后講給小組的其他人聽，小組長做好記錄。 此外，我們可以通過各種活動促進學(xué)生團結(jié)合作學(xué)好英語。讓學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中運用所學(xué)，并進一步提高學(xué)生說英語的自信心。 （一）鼓勵性評價 心理學(xué)研究表明，如果教 師能在教學(xué)活動中讓學(xué)生反復(fù)多次獲得成功，體驗成功的樂趣，就能引起他們的求知欲，使他們產(chǎn)生比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動機。一次認可也是一次成功，成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信、自我肯定等一系列良好情緒情感體驗。同時，合理的層次評價還可以使教師獲得準確的反饋信息，反思自己的教學(xué)設(shè)計，以便作出調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更有效。 五、小組合作學(xué)習(xí)過程中的注意點。教師要引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)團結(jié)協(xié)作，組際拼搏競爭。 教師必須準確把握學(xué)生不同情況，做到心中有數(shù)，從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的要求到練習(xí)的設(shè)計都要劃分好層次。 小組合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享。 在教學(xué)實踐中我嘗試小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，收到良好效果。 。今后我將更加努力探索，尋找教學(xué)的新思路。 無論在學(xué)生語言能力的提高，還是在學(xué)生人格塑造上，小組合作學(xué)習(xí)都是一條優(yōu)化外語教學(xué)的有效途徑。不同的合作方式給學(xué)生提供不同的機會，以實現(xiàn)各盡所長的目的。 4．教師對課堂“收”和“放”的度的把握。 2．給予足夠的合作時間，合作中教師可適時參與，輔導(dǎo)部分有困難的學(xué)習(xí)小組。 ” 我們要學(xué)會欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。 （二）分層次評價 我們面對的是來自不同家庭背景和文化背景的學(xué)生，他們起點不同，有的孩子語言學(xué)習(xí)能力強，有的繪畫好，有的動手能力強。如蹺一下大拇指；經(jīng)常說 “good” 、“well done” 、 “You’re clever!” 等的表揚的話；全體學(xué)生鼓掌；摸摸學(xué)生的頭等等。 ” 激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。這有助于擴大學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的合作精神。有時，教師布置作業(yè)不要一定要學(xué)生回家對著家長說，遇到不懂英語的家長，學(xué)生其實說得很沒意思。我們可以布置讓學(xué)生小組或同桌根據(jù)今天所學(xué)編一個對話 ,第二天上課教師進行個別檢查。 這樣，學(xué)生充分地調(diào)動了自己的大腦細胞回憶學(xué)過的詞，學(xué)會了新知識，鞏固了所學(xué)舊知識。因此我把這個表格留給他們課后完成。教師應(yīng)讓學(xué)生來做主人，通過分組活動、討論、評價激勵和互為師生等方式使學(xué)生在“互動”中鞏固知識，教師只做適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)。記得好的小組獎一顆星星。因此，適時引用小組合作學(xué)習(xí)模式，師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓(xùn)練語言能力，培養(yǎng)學(xué)生運用語言，進行交際的目的。（猜贏的一方根據(jù)電腦屏幕上打出以前學(xué)過的動詞及詞組的圖片說出單詞，其他三個學(xué)生搶答拼背。以下是小組學(xué)習(xí)的評價表格： Which group is the best? Group 1 ★★★ Group 2 ★ Group 3 ★★★★ Group ? ★★ 2．小組合作學(xué)習(xí)可貫穿課堂的始終。 一個小組中有好有差的學(xué)生，好的學(xué)生要與別的組競爭，他必須帶自己組的差生說，這樣自然而然，不著痕跡的以好帶差。剛開始學(xué)生可能反應(yīng)還不是很熱烈，當(dāng)各組的星星在表上出現(xiàn)差距時，學(xué)生競爭的勁頭就來了。我在講臺的旁邊貼一張表“ Which group is the best”作為各組學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一個評價。 1． 課堂上利用小組合作競賽刺激學(xué)生
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