【正文】 書籍或文章向?qū)W生推薦閱讀。 ①將新課標書目走進課堂的時間相對固定下來。 ⑤ 定期 經(jīng)常舉辦 讀書節(jié)活動。比如，我們通過母親節(jié)時舉行的“感恩母親”征文、國慶節(jié)前舉辦的“我愛祖國”征文等活動。在新課標書目每周固定的課堂閱讀時間內(nèi)，老師們引導(dǎo)學(xué)生利用語文教材教學(xué)中習(xí)得的方法和能力，對新課標推薦圖書進行粗讀、略讀、選讀和精讀，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。我們一方面通過讀書增強學(xué)生對世界文化文學(xué)寶庫探索的興趣，形成良好的到底品質(zhì)。 第一個 1 是學(xué)生自讀，自學(xué)生字、新詞，理解文本大意，標記出困惑的地方。 課堂教學(xué)不再是繁瑣的分析，而是突出了學(xué)生的主導(dǎo)作用，發(fā)揮出了學(xué)生的主體化精神，讓學(xué)生在閱讀中充分領(lǐng)悟讀懂一篇文章的方法。一篇課文，帶出多篇閱讀材料，打造出了突出學(xué)生主體的閱讀套餐。 演：可以是文中片斷的角色表演； 也 可以將童話、小說改變成劇本的課本劇表演。 新課標書目的閱讀， 重在情趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上評價學(xué)生的閱讀效果，以推動閱讀 活動的 步步深入。我們利用學(xué)校每年舉辦是校園讀書節(jié)的活動，定期開 展 古詩文和現(xiàn)代詩歌的朗誦、 編 手抄報 、 “ 詩配畫 ” 、詩文配舞蹈 等一系列的讀書專題活動，用這個辦法來督促、激勵學(xué)生進行大量閱讀。 導(dǎo)向與激勵性原則：引導(dǎo)學(xué)生達到《語文課程標準》要求的閱讀量，對其進行閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。 我們還 從知識本身的吸引力上激發(fā)。 在課題研究中我們不斷探索，研究出課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課的幾種類型： （ 1） 閱讀導(dǎo)讀 課：這種課型，就是根據(jù)學(xué)生閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動活潑的方式 激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認識新課標書目和篇章，向?qū)W生推薦即將閱讀的新課標書目。 學(xué)生根據(jù)不同類型的讀物，采用不同的講評方式， 談 感 受 、 說體會 、議寫法、抒己見、 評 內(nèi)容、 析 含義。 （ 2）積極嘗試式。匯報的方式 如 ：舉辦講故事比賽、朗讀比賽、 詩配畫 、讀書筆記展覽。 閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品開闊了孩子的胸襟 新課標推薦的閱讀書目，內(nèi)容涉及古今中外的現(xiàn)實世界和想像世界的故事，從這些故事中，孩子們懂得了社會生活要規(guī)則，人際處理要靈活，心靈世界要平衡，他們學(xué)會了怎樣與老師、同學(xué)、父母更好地相處，學(xué)會了感恩、明白了紀律，懂得了關(guān)懷，知道了分享和分擔。推動著農(nóng)村小學(xué)的教研活動的扎實開展。 兩 年的課題研究，有力地促進了 實驗學(xué)校 學(xué)生 語文綜合素養(yǎng)的提升 ，課題組教師的專業(yè)化成長， 書香校園的建設(shè)和濃厚的閱讀氛圍的形成 。 陶長啟、崔玉華老師所 寫的敘事研究被《教育文匯》刊登，潘景峰、卞曉杰老師在全縣多媒體電視授課大賽評比中喜獲佳績。 能說出 作品 中的人物 和事件 。 積累好詞、好句、好段并在說、寫中運用。 能夠說出或?qū)懗龉适鹿８拧? 能獨立讀完成本的 作品 。 第二學(xué)段（三、四年級） 知道作品的作者及生平，知道該作者的其它作品。 附： 閱讀效果評價標準 閱讀展示的基本流程 “新課標指定閱讀書目走進農(nóng)村小學(xué)語文課堂的實踐與探索”之 —— “ 新課標指定閱讀書目閱讀效果評價方法研究 ” 新課標指定書目 閱讀效果的評價標準 五十鋪鄉(xiāng)金匯希望小學(xué)子課題組 第一學(xué)段（一、二年級） 能夠借助拼音，讀懂簡單的 作品 。課題組教師通過 兩 年的研究實踐也獲得了令人可喜的成長。五所學(xué)校的做法對周圍的老師和周邊學(xué)校產(chǎn)生了很大的影響。 對教學(xué)活動主動進行總結(jié)和反思 新課標書目走進課堂后，一系列的問題撲面而來，很少有別人的經(jīng)驗可以借鑒，一切要靠老師結(jié)合實際自己探索，在荊棘中開辟前進的道路。他們在閱讀中懂得，優(yōu)美的表達不只是使用了優(yōu)美的詞語，更重要的是智慧的表達，這樣的句子 成了孩子積累和學(xué)習(xí)的重點，也是孩子閱讀中對于語言的興趣所在。在這種方式中，學(xué)生主動、獨立參與，教師則是情境的創(chuàng)設(shè)者。這種教學(xué)模式在中、高年級課外閱讀課中使用較多。使大家在進一步理解的基礎(chǔ)上對詩歌進行鑒賞，受到美得感染。 ④將新課標書目的閱讀與課外活動互相滲透。 要求學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地讀書，老師首先必須先讀書。 重過程原則：從 新課標書目的 閱讀的過程來看，它是一個 “ 積累于現(xiàn)在，得益于未來 ” 的過程，其效果很難在短時間 得到收效。 ② 評價閱讀效果。我們開展以詩歌為主題的系列活動，開展 “ 詩配畫 ” 創(chuàng)作大賽，各年級古詩誦讀競賽等，讓學(xué)生在活動中感受詩歌，學(xué)習(xí)詩歌。 讀： 每周固定 的閱讀時間和不定期的推薦閱讀 。閱讀教學(xué)中一定要從繁瑣的形式主義中解放 了 出來，教課文要力求突出重點，舉一反三。目的是通過讀 書和一系列的讀書活動，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，在知識的運用中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，熏陶學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀?！鞍倩ㄕn堂”是生本的、民主的、互動的、情趣的、快樂的、自主的課堂 ，老師只是提供了更多的機會讓 孩子實現(xiàn)心靈的自我救贖。我們組織學(xué)生編寫課本劇、排練課本劇、演出課本劇，讓學(xué)生把課本中和新課標推薦圖書中的平面文字，變成里立體可感、聲情并茂的演出，在玩樂中體會文本的無窮魅力，從而拓展了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生切實愛上了語文。老師們平時結(jié)合教材中的閱讀教學(xué)，進行有意識的訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立認讀能力、詞義掌握能力、文義理解能力以及快熟閱讀的能力等。 ②將新課標書目的閱讀與培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德互相滲透。如講故事比賽，詩歌、散文朗誦 比賽，手抄報比賽等等。 以同一體裁為結(jié)合點 ，如 小學(xué)語文教材有童話、寓言、小說、詩歌、散文等各種體裁，在指導(dǎo)閱讀時，我們 老師 師從拓展閱讀的教材中，找出與課文體裁相同的文章向?qū)W生推薦。 根據(jù)課文內(nèi)容 ，推薦 相同選材的文章 供學(xué)生 閱讀 。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了閱讀量，而且又可以加深對該作者作品內(nèi)容的理解和寫作風(fēng)格的感受與把握。此前，學(xué)生在筆記本上寫下上述反饋內(nèi)容，然后進行小組反饋和班級反饋，其他同學(xué)認真聆聽，并對反饋作出評價。我們經(jīng)過研討認為，第一學(xué) 段以童話、神話為主，第二學(xué)段以民間故事、寓言故事為主，第三學(xué)段以歷史故事、人物傳記、科普作品為主。 改革教材上的閱讀教學(xué)，是新課標指定閱讀書目走進課堂的前提。 ①對各項材料進行整理、歸檔； ②匯編教師論文集、 學(xué)生各種讀書活動的成果集； ③撰寫結(jié)題報告，進行新課標書目閱讀展示活動； 九、具體的研究過程 (一 )構(gòu)建符合農(nóng)村小學(xué)語文教師與課堂教學(xué)實際的閱讀模式 （ 1）課題組老師加強理論學(xué)習(xí) 課題研究工作之所以能夠順利進行，離不開課題組老師們的努力。 （二）本課題研究的階段 我們經(jīng)過充分考慮，結(jié)合本課題的實際情況，認為學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力的提高是個漫長的過程，不可一蹴而就。具體包括： 新課標指定書目的閱讀指導(dǎo)方法： 閱讀目標 —— 方法指導(dǎo) —— 效果展示 語文教材的課堂教學(xué)改革措施 教改目標 —— 教改方法 —— 教改效果 效果的評價方法： 評價原則 —— 評價標準 —— 評價的實施 在研究過程中，我們主要通過以下方法和手段： 問卷調(diào)查法：在實驗前、實驗中、實驗后，通過設(shè)計各種問卷，分析學(xué)生閱讀情況、進步情況。 通過本課題的研究與實施，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。 （二）課題的研究內(nèi)容 （ 1） 新課標指定閱讀書目課內(nèi)指導(dǎo)策略的研究：如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，通過一定的策略，指導(dǎo)學(xué)生進行有效率、有效果的閱讀與展示。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬字。 第二學(xué)段：積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在開外閱讀和生活中獲得的語言材料。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。老 師也強調(diào)學(xué)生要自主閱讀，而事實上缺乏對閱讀的監(jiān)督、指導(dǎo)和調(diào)控。如，廈門師范第一附屬小學(xué)設(shè)計的課外閱讀目標根據(jù)各年級學(xué)生認知水平的發(fā)展和識字量、 學(xué)生的興趣、思維能力等來制定不同目標。該計劃的目標是讓每一位兒童都能閱讀，使每一位成年美國人都能進行終身學(xué)習(xí)。閱讀新課標指定書目 是學(xué)生 讀書的 一個實踐、提高的過程，它 對 于以教