【正文】 書籍或文章向?qū)W生推薦閱讀。 ①將新課標(biāo)書目走進(jìn)課堂的時(shí)間相對固定下來。 ⑤ 定期 經(jīng)常舉辦 讀書節(jié)活動(dòng)。比如，我們通過母親節(jié)時(shí)舉行的“感恩母親”征文、國慶節(jié)前舉辦的“我愛祖國”征文等活動(dòng)。在新課標(biāo)書目每周固定的課堂閱讀時(shí)間內(nèi)，老師們引導(dǎo)學(xué)生利用語文教材教學(xué)中習(xí)得的方法和能力，對新課標(biāo)推薦圖書進(jìn)行粗讀、略讀、選讀和精讀，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。我們一方面通過讀書增強(qiáng)學(xué)生對世界文化文學(xué)寶庫探索的興趣，形成良好的到底品質(zhì)。 第一個(gè) 1 是學(xué)生自讀，自學(xué)生字、新詞，理解文本大意，標(biāo)記出困惑的地方。 課堂教學(xué)不再是繁瑣的分析，而是突出了學(xué)生的主導(dǎo)作用，發(fā)揮出了學(xué)生的主體化精神，讓學(xué)生在閱讀中充分領(lǐng)悟讀懂一篇文章的方法。一篇課文，帶出多篇閱讀材料，打造出了突出學(xué)生主體的閱讀套餐。 演：可以是文中片斷的角色表演； 也 可以將童話、小說改變成劇本的課本劇表演。 新課標(biāo)書目的閱讀， 重在情趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上評價(jià)學(xué)生的閱讀效果，以推動(dòng)閱讀 活動(dòng)的 步步深入。我們利用學(xué)校每年舉辦是校園讀書節(jié)的活動(dòng)，定期開 展 古詩文和現(xiàn)代詩歌的朗誦、 編 手抄報(bào) 、 “ 詩配畫 ” 、詩文配舞蹈 等一系列的讀書專題活動(dòng)，用這個(gè)辦法來督促、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。 導(dǎo)向與激勵(lì)性原則：引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對其進(jìn)行閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。 我們還 從知識(shí)本身的吸引力上激發(fā)。 在課題研究中我們不斷探索，研究出課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課的幾種類型： （ 1） 閱讀導(dǎo)讀 課：這種課型，就是根據(jù)學(xué)生閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動(dòng)活潑的方式 激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新課標(biāo)書目和篇章，向?qū)W生推薦即將閱讀的新課標(biāo)書目。 學(xué)生根據(jù)不同類型的讀物，采用不同的講評方式， 談 感 受 、 說體會(huì) 、議寫法、抒己見、 評 內(nèi)容、 析 含義。 （ 2）積極嘗試式。匯報(bào)的方式 如 ：舉辦講故事比賽、朗讀比賽、 詩配畫 、讀書筆記展覽。 閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品開闊了孩子的胸襟 新課標(biāo)推薦的閱讀書目，內(nèi)容涉及古今中外的現(xiàn)實(shí)世界和想像世界的故事，從這些故事中，孩子們懂得了社會(huì)生活要規(guī)則，人際處理要靈活，心靈世界要平衡，他們學(xué)會(huì)了怎樣與老師、同學(xué)、父母更好地相處，學(xué)會(huì)了感恩、明白了紀(jì)律，懂得了關(guān)懷，知道了分享和分擔(dān)。推動(dòng)著農(nóng)村小學(xué)的教研活動(dòng)的扎實(shí)開展。 兩 年的課題研究，有力地促進(jìn)了 實(shí)驗(yàn)學(xué)校 學(xué)生 語文綜合素養(yǎng)的提升 ，課題組教師的專業(yè)化成長， 書香校園的建設(shè)和濃厚的閱讀氛圍的形成 。 陶長啟、崔玉華老師所 寫的敘事研究被《教育文匯》刊登，潘景峰、卞曉杰老師在全縣多媒體電視授課大賽評比中喜獲佳績。 能說出 作品 中的人物 和事件 。 積累好詞、好句、好段并在說、寫中運(yùn)用。 能夠說出或?qū)懗龉适鹿８拧? 能獨(dú)立讀完成本的 作品 。 第二學(xué)段（三、四年級） 知道作品的作者及生平，知道該作者的其它作品。 附： 閱讀效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 閱讀展示的基本流程 “新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂的實(shí)踐與探索”之 —— “ 新課標(biāo)指定閱讀書目閱讀效果評價(jià)方法研究 ” 新課標(biāo)指定書目 閱讀效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 五十鋪鄉(xiāng)金匯希望小學(xué)子課題組 第一學(xué)段（一、二年級） 能夠借助拼音，讀懂簡單的 作品 。課題組教師通過 兩 年的研究實(shí)踐也獲得了令人可喜的成長。五所學(xué)校的做法對周圍的老師和周邊學(xué)校產(chǎn)生了很大的影響。 對教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思 新課標(biāo)書目走進(jìn)課堂后，一系列的問題撲面而來，很少有別人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，一切要靠老師結(jié)合實(shí)際自己探索，在荊棘中開辟前進(jìn)的道路。他們在閱讀中懂得，優(yōu)美的表達(dá)不只是使用了優(yōu)美的詞語，更重要的是智慧的表達(dá)，這樣的句子 成了孩子積累和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是孩子閱讀中對于語言的興趣所在。在這種方式中，學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立參與，教師則是情境的創(chuàng)設(shè)者。這種教學(xué)模式在中、高年級課外閱讀課中使用較多。使大家在進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上對詩歌進(jìn)行鑒賞，受到美得感染。 ④將新課標(biāo)書目的閱讀與課外活動(dòng)互相滲透。 要求學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地讀書，老師首先必須先讀書。 重過程原則：從 新課標(biāo)書目的 閱讀的過程來看，它是一個(gè) “ 積累于現(xiàn)在，得益于未來 ” 的過程，其效果很難在短時(shí)間 得到收效。 ② 評價(jià)閱讀效果。我們開展以詩歌為主題的系列活動(dòng)，開展 “ 詩配畫 ” 創(chuàng)作大賽，各年級古詩誦讀競賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受詩歌，學(xué)習(xí)詩歌。 讀： 每周固定 的閱讀時(shí)間和不定期的推薦閱讀 。閱讀教學(xué)中一定要從繁瑣的形式主義中解放 了 出來，教課文要力求突出重點(diǎn)，舉一反三。目的是通過讀 書和一系列的讀書活動(dòng)，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在知識(shí)的運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，熏陶學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀?！鞍倩ㄕn堂”是生本的、民主的、互動(dòng)的、情趣的、快樂的、自主的課堂 ，老師只是提供了更多的機(jī)會(huì)讓 孩子實(shí)現(xiàn)心靈的自我救贖。我們組織學(xué)生編寫課本劇、排練課本劇、演出課本劇，讓學(xué)生把課本中和新課標(biāo)推薦圖書中的平面文字，變成里立體可感、聲情并茂的演出，在玩樂中體會(huì)文本的無窮魅力，從而拓展了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生切實(shí)愛上了語文。老師們平時(shí)結(jié)合教材中的閱讀教學(xué)，進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)讀能力、詞義掌握能力、文義理解能力以及快熟閱讀的能力等。 ②將新課標(biāo)書目的閱讀與培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德互相滲透。如講故事比賽，詩歌、散文朗誦 比賽，手抄報(bào)比賽等等。 以同一體裁為結(jié)合點(diǎn) ，如 小學(xué)語文教材有童話、寓言、小說、詩歌、散文等各種體裁，在指導(dǎo)閱讀時(shí)，我們 老師 師從拓展閱讀的教材中，找出與課文體裁相同的文章向?qū)W生推薦。 根據(jù)課文內(nèi)容 ，推薦 相同選材的文章 供學(xué)生 閱讀 。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了閱讀量，而且又可以加深對該作者作品內(nèi)容的理解和寫作風(fēng)格的感受與把握。此前，學(xué)生在筆記本上寫下上述反饋內(nèi)容，然后進(jìn)行小組反饋和班級反饋，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，并對反饋?zhàn)鞒鲈u價(jià)。我們經(jīng)過研討認(rèn)為，第一學(xué) 段以童話、神話為主，第二學(xué)段以民間故事、寓言故事為主，第三學(xué)段以歷史故事、人物傳記、科普作品為主。 改革教材上的閱讀教學(xué)，是新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)課堂的前提。 ①對各項(xiàng)材料進(jìn)行整理、歸檔； ②匯編教師論文集、 學(xué)生各種讀書活動(dòng)的成果集； ③撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行新課標(biāo)書目閱讀展示活動(dòng)； 九、具體的研究過程 (一 )構(gòu)建符合農(nóng)村小學(xué)語文教師與課堂教學(xué)實(shí)際的閱讀模式 （ 1）課題組老師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) 課題研究工作之所以能夠順利進(jìn)行，離不開課題組老師們的努力。 （二）本課題研究的階段 我們經(jīng)過充分考慮，結(jié)合本課題的實(shí)際情況，認(rèn)為學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力的提高是個(gè)漫長的過程，不可一蹴而就。具體包括： 新課標(biāo)指定書目的閱讀指導(dǎo)方法： 閱讀目標(biāo) —— 方法指導(dǎo) —— 效果展示 語文教材的課堂教學(xué)改革措施 教改目標(biāo) —— 教改方法 —— 教改效果 效果的評價(jià)方法： 評價(jià)原則 —— 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) —— 評價(jià)的實(shí)施 在研究過程中，我們主要通過以下方法和手段： 問卷調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后，通過設(shè)計(jì)各種問卷，分析學(xué)生閱讀情況、進(jìn)步情況。 通過本課題的研究與實(shí)施，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。 （二）課題的研究內(nèi)容 （ 1） 新課標(biāo)指定閱讀書目課內(nèi)指導(dǎo)策略的研究：如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過一定的策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效率、有效果的閱讀與展示。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬字。 第二學(xué)段：積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在開外閱讀和生活中獲得的語言材料。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)。老 師也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主閱讀，而事實(shí)上缺乏對閱讀的監(jiān)督、指導(dǎo)和調(diào)控。如，廈門師范第一附屬小學(xué)設(shè)計(jì)的課外閱讀目標(biāo)根據(jù)各年級學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展和識(shí)字量、 學(xué)生的興趣、思維能力等來制定不同目標(biāo)。該計(jì)劃的目標(biāo)是讓每一位兒童都能閱讀，使每一位成年美國人都能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。閱讀新課標(biāo)指定書目 是學(xué)生 讀書的 一個(gè)實(shí)踐、提高的過程，它 對 于以教