【正文】 極幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)構(gòu)建者。也就是說教學(xué)不僅有科學(xué)基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。長期僵化、呆板的課堂教學(xué)形式不僅影響了課堂教學(xué)效果，而且嚴(yán)重阻礙了教師專業(yè)化成長。課堂教學(xué)的有效性研究是社會、家長追求優(yōu)質(zhì)教育的需要。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)主要從學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)上，開展課堂教學(xué)有效性研究，重點(diǎn)開展學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“他要學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在課堂上建構(gòu)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，從而加強(qiáng)對學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的一種精神需求，進(jìn)而達(dá)到課堂有效性教學(xué)的目的。研究方法。研究人員對每一階段、每一過程的研究及時(shí)做好資料搜集和整理，對資料進(jìn)行分析總結(jié)，找出研究的規(guī)律和研究的成果。①開展各學(xué)科課堂教學(xué)的聽、評、教活動(dòng)，編寫典型教學(xué)案例，完成優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄。七、組織領(lǐng)導(dǎo)及人員分工為了加強(qiáng)本課題的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)組及課題研究組，明確分工及工作職責(zé)。八、經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校積極支持課題研究，對課題研究所需經(jīng)費(fèi)給予充分的支持，保障課題研究 的順利進(jìn)行。g)階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和終結(jié)性研究報(bào)告。學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否積極參加，對于教學(xué)效果有極大的影響。培養(yǎng)學(xué)生專心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算、規(guī)范書寫、自覺檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐性原則：讓學(xué)生在自主探究中去發(fā)現(xiàn)和理解算理，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理能力，并能運(yùn)用新學(xué)的計(jì)算知識與方法去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決簡單實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。C、創(chuàng)設(shè)積極的游戲情景。教學(xué)后對某一課例，某一教學(xué)階段進(jìn)行反思和總結(jié)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊完善，邊提高。根據(jù)老師在計(jì)算教學(xué)中的某一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、某一個(gè)課例、某一個(gè)教學(xué)片段或?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉。在實(shí)施計(jì)算教學(xué)后的學(xué)生調(diào)查和案例分析對實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計(jì)算狀況進(jìn)行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體有效的教學(xué)方法。A、創(chuàng)設(shè)具體的生活情景。發(fā)展性原則：在進(jìn)行課題研究的過程中，研究者要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對待課題研究，注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的理解、體驗(yàn)、表達(dá)、實(shí)踐、評價(jià)等，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。四、研究目標(biāo)探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練的方式方法，切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。e)課堂有效性教學(xué)評價(jià)體系。王忠華：負(fù)責(zé)課堂有效性教學(xué)手段運(yùn)用的研究工作實(shí)施。第三階段（2012年1月——6月）總結(jié)、結(jié)題階段。第二階段（2011年1月——2011年12月）實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。采取教師和學(xué)生的問卷調(diào)查和座談、訪談等方式調(diào)查研究教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性方法和途徑。其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，以理論為指導(dǎo)，在借鑒他人研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際來指導(dǎo)課堂有效教學(xué)研究，力爭有創(chuàng)新，有突破。以教師有效性“教”來促進(jìn)學(xué)生有效性“學(xué)”，從教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備策略，課堂教學(xué)具體實(shí)施策略（包括教學(xué)的方法、教學(xué)活動(dòng)的程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面）及教學(xué)反思和教學(xué)評價(jià)策略（教師的教學(xué)后記、教學(xué)案例、教學(xué)反思等），研究分析教師課堂有效性教學(xué)策略，促進(jìn)教師注重課堂教學(xué)形式的變化，注重課堂教學(xué)手段的更新，注重對課堂教學(xué)效果的反思和評價(jià)。課堂教學(xué)的有效性研究是教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的需要。多年來，課堂教學(xué)只是作為教師傳授知識的一種形式，教師充當(dāng)傳聲筒，學(xué)生成為接收器，“填鴨式”課堂教學(xué)仍舊普遍存在，課堂教學(xué)呆板、僵化，沒有生氣，沒有學(xué)生主體參與的活動(dòng)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，因此課堂教學(xué)急需改革，需要尋找能有效提高課堂教學(xué)效果的途徑和方法。有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。以人為本的思想，強(qiáng)調(diào)了人的個(gè)性發(fā)展，注重了感性和理性的統(tǒng)一，與素質(zhì)教育“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”思想相統(tǒng)一。有的學(xué)校和教師熱衷于加班加點(diǎn)，利用節(jié)假日和晚上時(shí)間補(bǔ)課，增加了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心健康，這些教育的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了實(shí)施課堂有效教學(xué)研究的緊迫性。這一點(diǎn)也正是我們教師從事教育這種職業(yè)的幸福之所在。②加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平。（3）、及時(shí)提交本階段度研究工作報(bào)告和下階段研究工作計(jì)劃，并且做好兼職的資料員，以確保研究檔案的完整、有序。（2），以公開課為載體，以小組討論、座談等形式交流探討各自在課題研究過程中存在的問題，匯報(bào)小結(jié)各小組的研究成果。在計(jì)算教學(xué)中，教師絕不能滿足于把計(jì)算法則，公式講清楚，而應(yīng)善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正理解算理，熟練掌握計(jì)算能力。每個(gè)人都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對事物的理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。也是我作為教師一生所追求的藝術(shù)。正是黃老師的“平淡中見神奇”讓我們領(lǐng)略了數(shù)學(xué)課堂的無窮魅力。3，課堂上的精彩，源于上課之前的精心。我堅(jiān)信我在教學(xué)中要向黃老師學(xué)習(xí)，熱愛自己的學(xué)生。先走的學(xué)生要大聲報(bào)出自己的學(xué)號數(shù)，讓沒有走的學(xué)生判斷?！苯處煶浞挚隙▽W(xué)生愛動(dòng)腦筋，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)成功的滿足。例如，在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這一課例中，在基本講完新課后，他設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生書寫10個(gè)百分?jǐn)?shù)，要求一個(gè)比一個(gè)寫得好并且盡可能地快。用科學(xué)的教育教學(xué)理論去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，這是黃愛華老師教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特色。1985年以來，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作，曾兩次獲全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比一等獎(jiǎng)，多次在全國數(shù)學(xué)研討會上作觀摩課、示范課。［學(xué)生1：4247。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。因此，我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只注意書面的解題練習(xí),課堂練習(xí)普遍采用“練一題,講一題,總結(jié)一題”的形式,費(fèi)時(shí)太多,學(xué)生練習(xí)進(jìn)度快的等練習(xí)進(jìn)度慢的,你等我,我等你,練習(xí)設(shè)計(jì)要講究科學(xué)性,有目的,應(yīng)體現(xiàn)由淺入深,逐步遞進(jìn),構(gòu)造合理的序列,使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,拾階而上,同時(shí)在選擇練習(xí)方法時(shí),還應(yīng)注意到教學(xué)內(nèi)容,目標(biāo),課型等因素。”情境:“老師帶320元錢到新華書店,買了標(biāo)價(jià)98元的一套書,老師給售貨員100,現(xiàn)在老師還有多少錢 ”將學(xué)生置身于具體的問題情境之中,讓學(xué)生充分討論,理解,:“只有要求兒童作用于環(huán)境,進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí),其認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障”.六、缺乏有效性,學(xué)生獲益少。因此，要想提高課堂效率,教師必須重視課前準(zhǔn)備, 特別是要學(xué)習(xí)《課標(biāo)》,鉆研教材,“三要”,“四有”.“即要單元備課,要超前備課,要課后備課.“腦中有綱,腹中有書,目中有人,心中有法”二、教材沒吃透，教學(xué)效果差。專著：新課程背景下小學(xué)語文教與學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(論文、案例)集。包括：教師培訓(xùn)制度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告制度、結(jié)題驗(yàn)收制度、表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度等。②認(rèn)真做好搜集、積累、整理和提升資料工作。研究對象為古自治區(qū)小學(xué)語文教師和學(xué)生。①以現(xiàn)代學(xué)習(xí)論、課程論、教學(xué)論為指導(dǎo)，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，探索語文課堂教學(xué)的基本規(guī)律。改革需要循序漸進(jìn)，要總結(jié)過去前人的做法，哪些是好經(jīng)驗(yàn)，哪些已不符合時(shí)代的要求，對于一些問題的處理要辯證，只有在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀語文教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文課堂教學(xué)改革才能得以健康發(fā)展。比如，我們今天提高了口語交際在語文課程中的地位，古人早就提出了“不學(xué)詩，無以言”，并把它列為語文學(xué)科基本能力之一；再如，電腦速度快了，有些方面卻退化了，如，人類的思維、閱讀的興趣、閱讀的習(xí)慣、漢字書寫的質(zhì)量等。要注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語文知識運(yùn)用于語文實(shí)踐之中，做到學(xué)語文與用語文的有機(jī)結(jié)合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。優(yōu)化語文教學(xué)過程要以省時(shí)高效、減輕負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在一些地方上觀摩課，經(jīng)常聽到這樣的議論：“都課改了，你怎么還像以前那樣上課? ”“這節(jié)課沒有體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給語文課堂面貌帶來了生機(jī)。我們應(yīng)當(dāng)把教師的活動(dòng)壓縮到最低限度，但教學(xué)過程中不能忽略發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。語文教學(xué)的最終目的，用葉圣陶先生的話說就是“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。過去語文教學(xué)往往偏重知識技能的掌握，忽視對學(xué)習(xí)過程、方法的研究，忽視人文精神的熏陶；在當(dāng)前語文教學(xué)改革中，又出現(xiàn)了另一極端傾向：不夠重視知識技能的掌握!一些教師在一節(jié)課中又是搞合作學(xué)習(xí)，又是用多媒體，又是讓學(xué)生表演，又是做游戲，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確、不落實(shí)。包括獲取語文字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識，有較扎實(shí)的語文基本功；有初步的中國和世界優(yōu)秀文化的積累；初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法；初步具備聽、說、讀、寫能力等?？梢哉f，語文學(xué)科有別于其他學(xué)科的根本屬性是它的基礎(chǔ)工具性。第一篇：新課程背景下小學(xué)語文課堂教與學(xué)策略研究課題開題報(bào)告新課程背景下小學(xué)語文課堂教與學(xué)策略研究課題開題報(bào)告一、課題的提出教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐的變革是語文課程改革最難實(shí)現(xiàn)的變革，隨著課程改革的深入，教師的教學(xué)觀念已經(jīng)或正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，而實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的變革其難度尤甚于教學(xué)觀念的變革。呂叔湘先生在書面發(fā)言中也強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的重要性，說它是“學(xué)習(xí)一切科學(xué)、一切文化的重要工具”。一是打好文化的底子。但是，語文教學(xué)常常受大形勢左右，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。語文課堂教學(xué)改革要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要防止由過去的教師牽著學(xué)生走、串講串問、一問到底，費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)狀況，變成放任自流或教師被學(xué)生牽著走的、教師在教學(xué)中表現(xiàn)出無所適從的局面?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的提出，是對傳統(tǒng)語文教學(xué)重接受輕探究、重認(rèn)識輕體驗(yàn)的接受性學(xué)習(xí)方式的揚(yáng)棄。接受性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的割裂。三是注重教學(xué)過程的優(yōu)化，提高語文教學(xué)質(zhì)量?！爸鲃?dòng)參與性”是2 1世紀(jì)世界教育的一個(gè)重要特征。在理解課文的同時(shí)，引導(dǎo)他們揣摩文章的表迦頁序，體會表達(dá)方法，豐富語言積累，以發(fā)展學(xué)生的思維和語言，進(jìn)而提高語文水平。新與舊，傳統(tǒng)與現(xiàn)代不是截然對立的；舊的并不都是落后的，新的也并不都是好的。我們的優(yōu)勢在于我區(qū)小學(xué)語文教學(xué)整體改革，歷經(jīng)數(shù)年的實(shí)踐，在艱苦的跋涉中，無論是在理論層面，還是在實(shí)踐層面，都取得了可喜的成績，為我區(qū)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從國內(nèi)外語文教學(xué)改革的發(fā)展方向，探索符合我區(qū)實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)新走向。④研究使用的教材為(人教版、蘇教版、語文版)小學(xué)語文教科書。①加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立課題學(xué)習(xí)研究制度，定期組織教師學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊研究；組織教師學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有關(guān)的理論，尤其是建構(gòu)主義及多元智能理論，再次深入研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)研究的深入發(fā)展。⑤建立課題項(xiàng)目管理制度，保證各課題實(shí)施單位研究質(zhì)量。六、本課題研究成果研究報(bào)告：新課程背景下小學(xué)語文(識字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí))課堂教與學(xué)研究報(bào)告。因而少有顧及本班學(xué)生實(shí)際，隨著多媒體的介入，小黑板用的少，以至練習(xí)題多是臨時(shí)書寫，有時(shí)全班學(xué)生在課堂上干等老師在黑板上抄寫例題和習(xí)題,致使課內(nèi)容量少,時(shí)間流失多,、推敲,課堂上臨時(shí)想到哪里,講到哪里,如有位老師在教學(xué)長方形周長時(shí)問學(xué)生“長加寬是什么？”學(xué)生不明白老時(shí)目的是要導(dǎo)出半周長，而摸不著頭腦,所答不對路。找零39。只注意學(xué)生得出的結(jié)果是否正確,而很少注意學(xué)生練習(xí)中暴露出來的問題。從表面上看，這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實(shí)際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問題的積極性和主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。因?yàn)槎嗝襟w課件具有集文字、動(dòng)畫、聲音、圖像于一體并可同時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，所以可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。例如：在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》時(shí)，首先讓學(xué)生做一個(gè)簡單的游戲：你們桌子上都有4個(gè)蘋果，請你把它平均放在兩個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)？怎樣用一個(gè)算式和數(shù)字來表示。全國優(yōu)秀教師、深圳市“十大杰出青年”、深圳市“鵬城青年功勛獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，是中央電化教育館中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)協(xié)作組正式成員。勇于探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域取得了豐碩成果。，體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。”教師又問：“你們是如何想出這些百分?jǐn)?shù)的呢？”同學(xué)們都說出自己的思考過程，如一學(xué)生回答說：“我寫了4個(gè)，占任務(wù)10個(gè)的十分之四，也就是百分之四十。再讓學(xué)號數(shù)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)走，最后讓學(xué)號數(shù)是合數(shù)的同學(xué)走。教學(xué)生先愛學(xué)生,建立融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)。傾聽中迸出教師的智慧）2，求異蘊(yùn)藏著創(chuàng)新，蘊(yùn)藏著靈性，而這靈性就是思維創(chuàng)新的火花。黃老師的評價(jià)語雖然沒激情卻充滿了真誠，讓人得到真實(shí)的激勵(lì)和有用的指導(dǎo)。教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)規(guī)律性和創(chuàng)造性的辯證統(tǒng)一，是教師思想、業(yè)務(wù)、文化、人格、能力和方法的綜合體現(xiàn)。運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算定律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否積極參加，對于教學(xué)效果有極大的影響。通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國內(nèi)外計(jì)算教學(xué)的歷史成