小學語文課堂教學生活化研究小課題結題報告(存儲版)
【正文】 間智能、音樂智能、人際智能、內省智能、肢體動作智能和自然觀察智能?！辈娬{“語文教學的改革，關鍵在貼近生活。兒童具有的交際、探究、制作和藝術的興趣和本能的自然展現(xiàn)，就是兒童生活，就是兒童的教育生活或課堂生活。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎上有所突破和提高。生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎。八、課題研究中存在的問題在課題研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，光在課堂上，將語文與生活結合起來還是不夠的，我們應該引導學生在學習語文的過程中將語文學習與生活結合起來，可是受到學生認識的限制，語文學習與生活的結合還存在一定的難度，在一定程度上還是有所脫節(jié)的。學生在教師的帶領下，走進了一個個鮮活的課堂。課題研究要與時俱進，不斷創(chuàng)新，得出適合時代生活的優(yōu)化的小學語文教學策略。 （二）語文課堂教學方式的生活化研究 語文課堂教學中如何改變學生體驗渠道，從單一體驗走向復合體驗； 語文課堂教學如何從時代發(fā)展的角度，變單一的語言智能展示向多元智能展示； 語文課堂教學如何與學生的生活聯(lián)系起來，從而使目前單調的語文學習活動變得生動。他認為生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。 顧黃初先生在《語文教學要貼近生活》一文中指出：“要謀求語文教學效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難取得突破性的進展?！靶W語文課堂教學生活化研究”是指在多元智能理論、生活教育理論及其他現(xiàn)代教育思想指導下，將語文課堂與生活結合起來，激發(fā)學生參與活動的愿望，將教學目標內化為學生這一生活主體的需要，探索優(yōu)化的語文課堂教學策略，克
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