小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化研究小課題結(jié)題報告-全文預(yù)覽
【正文】 了基礎(chǔ)。 效果對比法 將實驗班級和非實驗班級的實驗前后情況作比較，以了解實驗的成效。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。在課題實踐中，我們將深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、促使學(xué)生觀察生活、體驗生活、并最終回歸生活，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強者。兒童具有的交際、探究、制作和藝術(shù)的興趣和本能的自然展現(xiàn)，就是兒童生活，就是兒童的教育生活或課堂生活。 生活教育理論?！辈娬{(diào)“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。”這是聯(lián)合國教科文組織的報告中指出的教育應(yīng)發(fā)揮的基本作用。簡單地說，八種智能也代表了一個人八種不同的能力，分別是：語文智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、肢體動作智能和自然觀察智能。 二、概念的界定 本課題只要研究如何利用生活化教學(xué)改進教學(xué)方式，不僅讓孩子樂學(xué)、善學(xué)，還能提高教學(xué)效率，更能促進人的全面發(fā)展。 從語文自身的特點來看，語文首先是重要的交際工具，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。語文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)?！靶W(xué)語文課堂教學(xué)生活化研究”小課題結(jié)題報告一、課題的提出 提出《小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化研究》這一課題，基于以下幾個方面思考： 語言來源于生活，在生活中學(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的需要。 《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”要求，并指出語文課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。究其根本原因，在于語文教育只盯在幾本教材上
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