小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化研究小課題結(jié)題報(bào)告-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 服語(yǔ)文教學(xué)中只重視語(yǔ)言智能的弊端，保證讓其他各元智能的發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 我們發(fā)現(xiàn)目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在一些問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣比較差，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏興趣，整體語(yǔ)文水平偏低，特別是學(xué)生的習(xí)作水平比較低，語(yǔ)文綜合能力不高等。美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)言的外延與生活的外延相等”。語(yǔ)文和生活之間本不應(yīng)該有厚厚的障礙，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)和學(xué)生心靈相通，語(yǔ)文課堂應(yīng)和社會(huì)生活相融，使語(yǔ)文從應(yīng)試語(yǔ)文、課堂語(yǔ)文走向生活語(yǔ)文。 分析以上概述，我們發(fā)現(xiàn)，多元智能理論的核心理念是：每個(gè)孩子都是潛在的天才兒童。這是‘根’”。四、研究的目標(biāo) 通過課題的研究和實(shí)踐，改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法，探索優(yōu)化的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率； 通過課題的研究和實(shí)踐，探索將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合的有效策略，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)； 通過課題的研究和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。 行動(dòng)研究法 組織進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化研究的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，提高研究的水平。 主體性原則。這一課題的實(shí)施，在一定的程度上，收到了成效，但是，由于生活化這個(gè)概念本身是比較抽象的，所以實(shí)驗(yàn)教師在執(zhí)行上不能很好地把握尺度，因此，覺得比較茫然。 七、課題實(shí)驗(yàn)成效通過一年的實(shí)踐與研究，實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)水平有了一定的提高，也積累了研究與教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。 （三）研究的原則
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