培智學(xué)校生活化主題式教學(xué)結(jié)題報告-文庫吧在線文庫
【正文】 適合自身發(fā)展需要”教學(xué)這一個重要內(nèi)容列入學(xué)校計劃，成立了課題組，由校長室牽頭，教務(wù)處負責(zé)課題的實施，精選思維活躍、積極進取、具有一定理論水平和教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師組成研究隊伍，組織開展研究活動，并投入相應(yīng)的實驗經(jīng)費，確保課題研究的順利進行。例如：低年級我們 側(cè)重“個人服務(wù)”，像學(xué)會洗臉，洗手，刷牙穿衣、疊被等等；在單元主題“疊衣服”中，包括了認識各種衣服的名稱（生活語文課），衣服的分類（生活適應(yīng)課），用筆畫出衣服的樣子（繪畫手工課），學(xué)唱關(guān)于疊衣服的歌曲（音樂課），動手疊衣服（勞動技能課），數(shù)數(shù)自己疊了幾件衣服（生活數(shù)學(xué)課）等。這樣不但有利于教師針對每個主題每個個體的不同現(xiàn)狀，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式、策略等，使教學(xué)連續(xù)不斷地向前推進，實現(xiàn)有效的個別化教學(xué)，而且更重要的是能給予智力落后學(xué)生更多的心理支持，幫助他們找回自信，消除厭學(xué)的心理障礙。來校參觀、考察、交流和研討的兄弟單位越來越多。但是校本課程開發(fā)對學(xué)校的每一位教師來說，都是第一次，因此在編寫過程中肯定會發(fā)現(xiàn)許許多多的問題，有了問題最簡便易行的方法是交流探討，你問我答，你的問題我補充，你寫第一課，我編第二課，在來來去去之間，教師之間的交流多了，合作多了，教師在合作中逐步成長起來。主要表現(xiàn)在以下四點：（1）、豐富課程內(nèi)容，促進了學(xué)生自理能力的提高生活化主題單元教學(xué)內(nèi)涵豐富，衣、食、住、行、用等等無不涉及，既拓寬了學(xué)生的視野，又具有極強的實際針對性，同時促進了學(xué)生自理能力的提高；不僅如此，生活化主題單元教學(xué)還打破分科教學(xué)之間封閉的界線，通過對各種實用知識的系統(tǒng)化及適當(dāng)?shù)呢S富充實，就從整體上給學(xué)生展示了一張實用性很強的知識網(wǎng)，非常符合智障學(xué)生認知發(fā)展的特點和切實需要，從而有力促進學(xué)生自理能力的提高。特奧為弱智學(xué)生提供展示自我和融入主流社會的平臺，智力落后學(xué)生通過生活化主題式教學(xué)，已經(jīng)漸漸能接納社會，他們在和正常學(xué)生開展的社區(qū)融合運動及各類特奧比賽中都能自信地展示自己的能力，勇敢拼搏，用自己的實際行動向人們證明：“我行，我能行！”2010年9月，我校16名足球和田徑運動員代表福建參加全國第五屆特奧會，榮獲6金5銀3銅。但課題研究是一項長期工程，需要不斷實踐，才能取得豐碩的成果。我們按照智障學(xué)生的感認知發(fā)展規(guī)律，選擇智力落后學(xué)生實際生活需要的內(nèi)容進行同一主題的分科教學(xué)，并充分考慮到每個智障學(xué)生個體的差異，因材施教，分別采用不用的方法來對學(xué)生進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，因而，大大增強了訓(xùn)練的有效性。（3）、注重活動訓(xùn)練，促進了學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高生活化主題單元教學(xué)主要是在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運用大量的生活用具和實物作用于學(xué)生的感官知覺，學(xué)生自由選擇認識事物的方式，不受知識體系框架的限制。一年來，課題組在研究中，捕捉展示機遇，參與展示過程，以課堂研討、評比交流、撰寫論文等方式為舞臺，又推出了一批老師?？梢哉f，校本課程的開發(fā)，激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，催生了教師創(chuàng)新思維，構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的平臺。八、主要成果：課程研究提升學(xué)校辦學(xué)層次我校是福州地區(qū)第一批開辦的培智學(xué)校之一，地處閩江口岸，有著深厚的辦學(xué)和文化底蘊。在不斷地研討實踐中，結(jié)合我們連江本地風(fēng)土人情的特色合理整合并拓展生活化主題單元教材。我們首先選派了林琴、王小花老師參加了重慶江津向陽中心為期一個月的個別化教育計劃的制定的培訓(xùn)，選派阮雕霞老師參加寧波達敏學(xué)校舉辦的特殊教育教師“轉(zhuǎn)型”專業(yè)培訓(xùn)，她們學(xué)完歸來每人為老師們做了一次培訓(xùn)講座，做到一人學(xué)習(xí)，全員受益。（三）總結(jié)階段（2018—2019）整理、分析資料，撰寫研究報告，對課題研究進行總結(jié)，提
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