培智學(xué)校生活化主題式教學(xué)結(jié)題報(bào)告-文庫吧在線文庫
【正文】 適合自身發(fā)展需要”教學(xué)這一個(gè)重要內(nèi)容列入學(xué)校計(jì)劃，成立了課題組，由校長室牽頭，教務(wù)處負(fù)責(zé)課題的實(shí)施，精選思維活躍、積極進(jìn)取、具有一定理論水平和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師組成研究隊(duì)伍，組織開展研究活動(dòng)，并投入相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，確保課題研究的順利進(jìn)行。例如：低年級(jí)我們 側(cè)重“個(gè)人服務(wù)”，像學(xué)會(huì)洗臉，洗手，刷牙穿衣、疊被等等；在單元主題“疊衣服”中，包括了認(rèn)識(shí)各種衣服的名稱（生活語文課），衣服的分類（生活適應(yīng)課），用筆畫出衣服的樣子（繪畫手工課），學(xué)唱關(guān)于疊衣服的歌曲（音樂課），動(dòng)手疊衣服（勞動(dòng)技能課），數(shù)數(shù)自己疊了幾件衣服（生活數(shù)學(xué)課）等。這樣不但有利于教師針對(duì)每個(gè)主題每個(gè)個(gè)體的不同現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式、策略等，使教學(xué)連續(xù)不斷地向前推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)有效的個(gè)別化教學(xué)，而且更重要的是能給予智力落后學(xué)生更多的心理支持，幫助他們找回自信，消除厭學(xué)的心理障礙。來校參觀、考察、交流和研討的兄弟單位越來越多。但是校本課程開發(fā)對(duì)學(xué)校的每一位教師來說，都是第一次，因此在編寫過程中肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的問題，有了問題最簡便易行的方法是交流探討，你問我答，你的問題我補(bǔ)充，你寫第一課，我編第二課，在來來去去之間，教師之間的交流多了，合作多了，教師在合作中逐步成長起來。主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：（1）、豐富課程內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生自理能力的提高生活化主題單元教學(xué)內(nèi)涵豐富，衣、食、住、行、用等等無不涉及，既拓寬了學(xué)生的視野，又具有極強(qiáng)的實(shí)際針對(duì)性，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生自理能力的提高；不僅如此，生活化主題單元教學(xué)還打破分科教學(xué)之間封閉的界線，通過對(duì)各種實(shí)用知識(shí)的系統(tǒng)化及適當(dāng)?shù)呢S富充實(shí)，就從整體上給學(xué)生展示了一張實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)網(wǎng)，非常符合智障學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)和切實(shí)需要，從而有力促進(jìn)學(xué)生自理能力的提高。特奧為弱智學(xué)生提供展示自我和融入主流社會(huì)的平臺(tái)，智力落后學(xué)生通過生活化主題式教學(xué)，已經(jīng)漸漸能接納社會(huì)，他們?cè)诤驼W(xué)生開展的社區(qū)融合運(yùn)動(dòng)及各類特奧比賽中都能自信地展示自己的能力，勇敢拼搏，用自己的實(shí)際行動(dòng)向人們證明：“我行，我能行！”2010年9月，我校16名足球和田徑運(yùn)動(dòng)員代表福建參加全國第五屆特奧會(huì)，榮獲6金5銀3銅。但課題研究是一項(xiàng)長期工程，需要不斷實(shí)踐，才能取得豐碩的成果。我們按照智障學(xué)生的感認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，選擇智力落后學(xué)生實(shí)際生活需要的內(nèi)容進(jìn)行同一主題的分科教學(xué)，并充分考慮到每個(gè)智障學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，分別采用不用的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，因而，大大增強(qiáng)了訓(xùn)練的有效性。（3）、注重活動(dòng)訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高生活化主題單元教學(xué)主要是在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用大量的生活用具和實(shí)物作用于學(xué)生的感官知覺，學(xué)生自由選擇認(rèn)識(shí)事物的方式，不受知識(shí)體系框架的限制。一年來，課題組在研究中，捕捉展示機(jī)遇，參與展示過程，以課堂研討、評(píng)比交流、撰寫論文等方式為舞臺(tái)，又推出了一批老師?？梢哉f，校本課程的開發(fā)，激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，催生了教師創(chuàng)新思維，構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的平臺(tái)。八、主要成果：課程研究提升學(xué)校辦學(xué)層次我校是福州地區(qū)第一批開辦的培智學(xué)校之一，地處閩江口岸，有著深厚的辦學(xué)和文化底蘊(yùn)。在不斷地研討實(shí)踐中，結(jié)合我們連江本地風(fēng)土人情的特色合理整合并拓展生活化主題單元教材。我們首先選派了林琴、王小花老師參加了重慶江津向陽中心為期一個(gè)月的個(gè)別化教育計(jì)劃的制定的培訓(xùn)，選派阮雕霞老師參加寧波達(dá)敏學(xué)校舉辦的特殊教育教師“轉(zhuǎn)型”專業(yè)培訓(xùn)，她們學(xué)完歸來每人為老師們做了一次培訓(xùn)講座，做到一人學(xué)習(xí)，全員受益。（三）總結(jié)階段（2018—2019）整理、分析資料，撰寫研究報(bào)告，對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)，提
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