【正文】 受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)?！? 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。并提出如下閱讀建議： 童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等； 寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國(guó)古今寓言等； 故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還對(duì)小學(xué)三個(gè)學(xué)段的閱讀提出了具體的目標(biāo)要求： 第一學(xué)段：閱讀淺近 的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文 50 篇（段）。課外閱讀總量不少于 5萬字。 第二學(xué)段：積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在開外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文 50 篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于 40 萬字。 第三學(xué) 段：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體委作品內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文 60 篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬字。整個(gè)小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文 160 篇，課外閱讀總量 145 萬字。 五、課題的研究?jī)?nèi)容 （一）課題的界定 “ 新課標(biāo)指定閱讀書目” :是指《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生語文閱讀的推薦篇目。這些圖書 系統(tǒng)、權(quán)威，多屬童話、寓言、民間故事、成語故事等，能夠激發(fā)小學(xué)學(xué)生的閱讀興趣，滿足他們的閱讀要求，符合小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。 “農(nóng)村 小學(xué)” :指縣城片區(qū)招生規(guī)劃以外的小學(xué)，包括農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及其它小學(xué)。 “語文課堂” :在農(nóng)村小學(xué)生閱讀受到種種條件限制的情況下，探討讓新課標(biāo)指定閱讀書目這套權(quán)威、系統(tǒng)的圖書走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂內(nèi)，滿足孩子的閱讀需求和發(fā)展需要，老師課內(nèi)指導(dǎo)、監(jiān)督，學(xué)生做到課內(nèi)閱讀、課內(nèi)展示。 通過 新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂，學(xué)生 大量閱讀 這些書目，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)正確價(jià)值觀，進(jìn)而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。 通過 新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂，老師指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)閱讀，現(xiàn)場(chǎng)反饋，提高老師的新課標(biāo) 書目閱讀指導(dǎo)水平；同時(shí)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，提升農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。 （二）課題的研究?jī)?nèi)容 （ 1） 新課標(biāo)指定閱讀書目課內(nèi)指導(dǎo)策略的研究：如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過一定的策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效率、有效果的閱讀與展示。 （ 2）新課標(biāo)指定閱讀書目進(jìn)課堂后的語文教材的教學(xué)改革研究：如何改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式，凈化目標(biāo)、內(nèi)容與方法，提高課堂效率。 （ 3）新課標(biāo)制定書目課內(nèi)閱讀指導(dǎo)與語文教材的課堂閱讀閱讀教學(xué)之間的關(guān)系研究：教材閱讀篇目與新課標(biāo)指定課外閱讀篇目之間是什么關(guān)系，如何擺正二者之間的關(guān)系。 （ 4）新課標(biāo)指定閱讀書目閱讀效果評(píng)價(jià)方法的研究。如何評(píng)價(jià)新課標(biāo)閱讀書目的課內(nèi)閱讀效果，通過建立技術(shù)參數(shù)或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提供相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。 （ 5）語文教材教法改革效果評(píng)價(jià)方法研究：在課時(shí)相對(duì)減少的情況下學(xué)生對(duì)語文教材的接受能力、學(xué)習(xí)的效果，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等的研究，并及時(shí)進(jìn)行反饋、矯正。 六、課題的研究目標(biāo) 根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)農(nóng)村小語課堂，同時(shí)改革以前的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生閱讀、寫作、口語交際的能力，全面提高學(xué)生的 語文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在： 通過本課題的研究，構(gòu)建一種動(dòng)態(tài)的、開放的、多元的語文閱讀和課堂教學(xué)體系。 通過本課題的研究與實(shí)施，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，樂于表達(dá)，善于表達(dá)。提升學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。保持和激發(fā)學(xué)生的收集寫作素材的敏感和熱情，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合能力 通過課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。教師要成為教材資源的開發(fā)者、運(yùn)用者。轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者。 七、課題的研究對(duì)象 重點(diǎn)是 參與本課題研究的五 所學(xué)校老師的教學(xué)對(duì)象。 八、課題的研究方法和階段 （一）本課題研究的方法和策略 本課題主要是通過對(duì)學(xué)生閱讀過程和效果的分析評(píng)價(jià)、對(duì)老師指導(dǎo)策略的分析研究，通過典型的課例分析，總結(jié)出一套具體的閱讀指導(dǎo)策略及其評(píng)價(jià)體系，并具有實(shí)際推廣價(jià)值，讓更多的同學(xué)和老師受益。具體包括： 新課標(biāo)指定書目的閱讀指導(dǎo)方法： 閱讀目標(biāo) —— 方法指導(dǎo) —— 效果展示 語文教材的課堂教學(xué)改革措施 教改目標(biāo) —— 教改方法 —— 教改效果 效果的評(píng)價(jià)方法： 評(píng)價(jià)原則 —— 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) —— 評(píng)價(jià)的實(shí)施 在研究過程中，我們主要通過以下方法和手段： 問卷調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后，通過設(shè)計(jì)各種問卷，分析學(xué)生閱讀情況、進(jìn)步情況。 行動(dòng)研究法：通過每周一定課時(shí)的閱讀指導(dǎo)與展示，保證閱讀量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)、書面表達(dá)、閱讀興趣、閱讀方法等進(jìn)行分析，探索出適合農(nóng)村小學(xué)特色的課外閱讀思路。 個(gè)案分析法：通過研究大量的閱讀指導(dǎo)與課堂教學(xué)改革教學(xué)個(gè)案，產(chǎn)生一些新的思路，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)， 信息反饋法：新課改理念和活動(dòng)模式原則指導(dǎo)下，探索閱讀指導(dǎo)的有效方式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)。并且不斷檢驗(yàn)原有理論的合理 性，產(chǎn)生新的思路，并在新思路產(chǎn)生的過程中，更深刻反思原先思路的弊病，認(rèn)識(shí)新方法的基本結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步推進(jìn)理論研究。因此，在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，我們將定期召開實(shí)驗(yàn)教師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，聽取他們的意見，適時(shí)調(diào)整研究思路。 課例展示法：改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀、寫作與口語表達(dá)能力是我們研究的根本目的，對(duì)研究的成果我們將及時(shí)運(yùn)用到課堂，在具體 的課堂實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)研究 。 此外，還有資料收集法等 。在實(shí)踐中，我們還將探索一些行之有效的研究方法。 （二）本課題研究的階段 我們經(jīng)過充分考慮，結(jié)合本課題的實(shí)際情況，認(rèn)為學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力的提高是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不可一蹴而就。因此，本課題至少需要兩年時(shí)間方可初步見到成效，為此，我們安排的具體研究步驟是： 組建課題組階段（ 2020 年 3 月 2020 年 4 月）：在這一階段，完成課題設(shè)計(jì)。 ①根據(jù)鄉(xiāng)情、校情，以及新課程改革的需要，精心進(jìn)行課題設(shè)計(jì)； ②確定了課題組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)骨干教師； ③組織實(shí)驗(yàn)校的課題負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行研討，針對(duì)各校的具體情況和研究力量，制定出適合自己學(xué)校校情的子課題。 研究階段（ 2020 年 5 月 2020 年 3 月）：在這一階段，開始實(shí)施研究，不斷實(shí)驗(yàn)、反饋、矯正、評(píng)價(jià)階段。 ①設(shè)計(jì)新課標(biāo)書目閱讀指導(dǎo)與展示方案； ②進(jìn)行教材教學(xué)改革； ③研究新課標(biāo)書目的課內(nèi)閱讀與教材中的閱讀教學(xué)二者的關(guān)系，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)。 ④交流探討矯正，學(xué)習(xí)各種文獻(xiàn)資料，調(diào)整課題研究方法。 ⑤完成階段論文總結(jié)。 研究成果總結(jié)階段（ 2020 年 4 月 2020 年 5 月）：對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，成果展示。 ①對(duì)各項(xiàng)材料進(jìn)行整理、歸檔； ②匯編教師論文集、 學(xué)生各種讀書活動(dòng)的成果集； ③撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行新課標(biāo)書目閱讀展示活動(dòng)； 九、具體的研究過程 (一 )構(gòu)建符合農(nóng)村小學(xué)語文教師與課堂教學(xué)實(shí)際的閱讀模式 （ 1）課題組老師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) 課題研究工作之所以能夠順利進(jìn)行，離不開課題組老師們的努力。課題研究，對(duì)于我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)老師來說是個(gè)新的事物，研究的經(jīng)驗(yàn)少，方法不多。因此，首先我們加強(qiáng)課題組語文老師的學(xué)習(xí)。從課題的申報(bào)立項(xiàng)開始，我們就組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)立項(xiàng)申請(qǐng)書和課題實(shí)施方案，討論開題報(bào)告，查閱相關(guān)資料。根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記。通過學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn) 老師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)逐漸豐富，對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)逐步提升，探索閱讀指導(dǎo)的思路日益