【正文】 on。有時候，教師還可以根據(jù)教學需要，利用一些歌曲的曲調(diào)添加英語新詞，編成新歌。這時教師可不失時機地提出以下問題：“Will you be at this school in fifty years? Will you live in the same house in fifty years? W ill you have robots in your home then? How will your robots be like?”這些問題激發(fā)了學生的好奇心，大家都熱烈地討論起來了，課堂氣氛十分活躍。教師通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學電影，盡可能讓學生運用各種感官，去充分感知學習內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對學習內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念。（三）、在新課程理念下，要創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，吸引學生的注意力 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學完這節(jié)課后，學生都能很好地掌握所要學習的詞匯、句型。作為英語教師，提問的基本動機是讓學生參與到教學中來。由于課堂提問的不得法，很大程度上遏制了學生的興趣。二、將新課標下英語課堂教學理論結(jié)合教學實踐進行探索（一）、在新課標下英語課堂教學要提高課堂提問的藝術(shù)首先，現(xiàn)代教學理念認為；課堂教學是一種“對話”，“對話”的一種重要而又常見的表現(xiàn)形式是“提問與回答”，所以課堂提問普遍被用作教學中的一種手段。此外還存在教學方法相對單一，缺少靈活性與針對性；課堂提問隨意性較強等不足。其二，學習資料來源有限，主要局限于教師和教材。第二，改變原來學生只是教學的客體的地位，采用引導和模擬情景的學習方式使學生成為學習的主體。為了讓每一個學生的學習都能有所得，需要教師精心設(shè)計優(yōu)化語文作業(yè)。我是嚴格按照我校的教學模式進行的，即：三案四環(huán)五貫穿。下面是我在教學《三峽》這篇文言文時設(shè)計的“對話式閱讀” 教學與過程，實踐證明能較好地體現(xiàn)了對話式閱讀的內(nèi)涵與特征，學生更是學有所獲。課程改革的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，因此，就應將課堂活動落腳在學生合作探究上。教師要善于捕捉有利于開展下一個內(nèi)容教學的信息，或針對學生的問題靈活改變我們的教學設(shè)計，使我們的教學真正體現(xiàn)“以學生為本”的精神。因此，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。如何向４０分鐘要質(zhì)量，就是我們教師的重要任務?！?傳統(tǒng)語文教學的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”，也很“開放”，但實際上是曲解開放，遠離文本，喧賓奪主，本末倒置，將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結(jié)合。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。人文主義思想告訴我們應強調(diào)人的主動性，要保持師生雙方的平等意識?！惫P者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對教師在語文教學中的一些普遍行為進行反思，以便對新課程新理念認識得更為深刻。課堂教學改革是新課程實施的關(guān)鍵。然而，在教學中還存在一些不容忽視的問題。教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。如：《三峽》先寫山后寫水，是如何寫山的？又是如何寫水的？為什么要這樣寫？(2)學生與教師的對話。鼓勵學生發(fā)表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云；在作文教學中引導觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學會學習。教師在進行開放性教學時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學生的積極思考，有利于進行科學方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學生體驗母語的優(yōu)美和運用母語的實踐。課堂是教學的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。第二篇：中學語文教學論文新課標下教學反思著力提高語文課堂教學的有效性——新課改下的語文教學反思趙立玉 大羅學校 *** 摘要：新一輪課程改革的不斷深入，引起了傳統(tǒng)課堂教學的變革。課堂教學有效性的設(shè)計應該一直致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍，還課堂于學生。所以教什么內(nèi)容，為什么這樣教，怎么教，都要根據(jù)學生的實際接受水平和理解需要來確定。然后通過教師悉心指導，讓學生善于活動，這是提高有效性的保證。因此，如果合作探究討論淪為形式，只是追求表面的熱鬧，而不考慮學生的實際活動效果，那對課堂教學有效性的影響將是致命的。設(shè)置刺激參與對話的話題。要使課堂作業(yè)有效，教師就必須得考慮學生實際情況和授課內(nèi)容進行合理設(shè)計。如何提高課堂教學的有效性，是一個永恒的課題，也是一名教師永遠追求的目標。第三，改變原來機械的教學結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)學生年齡小，注意力集中時間短的特點，合理安排教學結(jié)構(gòu)，使學生在老師“指南針”的“領(lǐng)航”中學會在散發(fā)思維中學習，在娛樂演練中學習，在注意力有效集中中學習，使教學具有娛樂性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，課堂教學由原來的學生不想說，不會說到現(xiàn)在的學生“思如泉涌”，滿堂彩，教學的效果大大提高了。其四，我國經(jīng)濟還不發(fā)達，教育比較落后，缺