【正文】 出一種氣氛，或再現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)面，從而把課文描繪的意境再現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生潛在的審美意識(shí)和追求美的情趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在耳濡目染中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，順利進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中去。如孫雙金老師在教《春望》一詩(shī)時(shí)的導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天孫老師和大家一起走進(jìn)歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩(shī)人、人民詩(shī)人、偉大詩(shī)人——杜甫的心理歷程。問(wèn)題是思維的開(kāi)端，一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能一石激起千層浪，使課堂氣氛活躍起來(lái)。如上例中邱老師設(shè)置的“大海的深處是什么樣子？海底究竟什么樣呢？”激發(fā)起學(xué)生急于探索海底世界的興趣，造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)。在教學(xué)中,可以用生動(dòng)活潑的故事、寓言、謎語(yǔ)等,激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一心理特征，把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的某一知識(shí)點(diǎn)編成謎語(yǔ)而導(dǎo)入新課。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我看來(lái)，教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。如《只有一個(gè)地球》《草船借箭》等課文的課題往往是文章的重點(diǎn)，具有廣博的含義。如教師進(jìn)入課堂后就板書(shū)課題,告訴學(xué)生今天上哪篇課文,請(qǐng)打開(kāi)教材多少頁(yè)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。二、情境導(dǎo)入“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。因此我們可以選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲，作為導(dǎo)入新課內(nèi)容的一種方法。三、故事導(dǎo)入故事人人愛(ài)聽(tīng)，它可以緩解壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。五、板書(shū)標(biāo)題“留白”導(dǎo)入板書(shū)標(biāo)題時(shí)，適當(dāng)“留白”，師生補(bǔ)白，可以引導(dǎo)學(xué)生從高處、大處著眼把握全文。當(dāng)然，語(yǔ)文課的導(dǎo)入方式還有很多，有時(shí)候多種方式可以綜合運(yùn)用，同時(shí)滲透在一節(jié)課的導(dǎo)入中。本文從導(dǎo)入的重要性出發(fā)，通過(guò)對(duì)導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)、要求以及類型等方面的闡述，旨在說(shuō)明語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入作為一門藝術(shù)，它是教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用各種方法、手段對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)的定調(diào)、指向，其目的在于集中學(xué)生的注意、引發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生思維。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要渠道。：議論文重在說(shuō)理，因此常見(jiàn)的導(dǎo)入方法有提問(wèn)法，就是針對(duì)文章的主題而提出一個(gè)具有深刻內(nèi)涵而又不失我們所處時(shí)代環(huán)境特點(diǎn)的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生深入思考，并結(jié)合當(dāng)下歷史環(huán)境，深刻領(lǐng)悟作者的意圖?？绾拥臉蚴谷藗儾挥贸舜^(guò)河，也無(wú)需繞道而行；跨越峽谷的橋使人們不用在陡峭的山坡上興建公路；跨越公路和鐵路的橋使車輛和火車不必停下來(lái)。師：大家都說(shuō)得很對(duì)。山東省的魏鳳傳老師在上《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)采用了引用法來(lái)導(dǎo)入課文： 同學(xué)們，宋代文學(xué)家蘇軾有首詩(shī)道：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。：小說(shuō)或敘述歷史，或描寫人物，都離不開(kāi)一個(gè)特定的時(shí)代背景。通過(guò)有目的、有方向的設(shè)置疑問(wèn)，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生釋疑而探索的心態(tài)。學(xué)好應(yīng)用文寫作，對(duì)于每一位學(xué)生都非常重要，你所寫的應(yīng)用文是否規(guī)范，要受到社會(huì)各方面的評(píng)說(shuō)、檢驗(yàn)，它代表你自己及你所在單位的公眾形象。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)、客觀地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并指出學(xué)生今后應(yīng)努力的方向，幫助學(xué)生克服理解上的困難，在師生互動(dòng)中達(dá)到最理想的教學(xué)效果。好的導(dǎo)語(yǔ)是經(jīng)過(guò)教師思維的不斷加工和提煉而成的，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，不能含糊其辭、模棱兩可，以免學(xué)生產(chǎn)生歧義和誤解，使學(xué)生的思維順勢(shì)進(jìn)入新課的正確軌道。歸根結(jié)底，設(shè)計(jì)導(dǎo)入的目的是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。教師只有不斷探究、摸索并付諸實(shí)際，才能使新課導(dǎo)入的科學(xué)性和藝術(shù)性發(fā)揮出來(lái)，起到導(dǎo)課的目的。緊扣重點(diǎn)，導(dǎo)語(yǔ)要有典型性，能夠起到對(duì)全文內(nèi)容的統(tǒng)攝作用。這是讓學(xué)生的思維方法付諸于實(shí)踐從而樹(shù)立自信心與提升學(xué)習(xí)能力最行之有效的途徑。如秦朝李斯的《諫逐客書(shū)》、漢劉邦的《求賢詔》和諸葛亮的《出師表》等。他為什么最喜歡《孔已己》呢？孔已己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象的？學(xué)習(xí)本文之后就可以得到明確的回答。今天，我們先來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景。：散文，形散而神聚，用以抒情、敘事、寫景、狀物等寫作時(shí)，一種或者幾種意圖相糅合，這就決定了散文的形式多種多樣。黃岳州老師在給學(xué)生講《送孟浩然之廣陵》時(shí)，為了幫助學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)中所傳達(dá)的李白的灑脫以及李、孟二人的深厚情誼，采用了比較分析的方法導(dǎo)入新課：師：我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)中有關(guān)“送別”的詩(shī)句很多，有哪位同學(xué)能幫助我們大家回憶一下？生：（略思）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。橋，是一種特殊的建筑物，是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳。本文根據(jù)所導(dǎo)入文章的類型差異，將語(yǔ)文課堂導(dǎo)入分為以下幾類：（一）論說(shuō)類文章的導(dǎo)入?？茖W(xué)性和藝術(shù)性辯證地統(tǒng)一于語(yǔ)文教學(xué)之中，許多優(yōu)秀的語(yǔ)文老師已經(jīng)用事實(shí)證明：藝術(shù)化的教學(xué)乃是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)是衡量或鑒別語(yǔ)文教師教學(xué)能力、教學(xué)水平及專業(yè)素質(zhì)的重要尺度，而語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)更是檢驗(yàn)教師綜合素質(zhì)的第一關(guān)。在教學(xué)《軍犬黑子》時(shí)這樣導(dǎo)入：師出示黑子圖片，問(wèn)學(xué)生，“你會(huì)用預(yù)習(xí)中哪些詞語(yǔ)形容它？”生：“威風(fēng)凜凜、目光如電”。”讓學(xué)生讀句子后猜猜這兩句話寫的是誰(shuí)。它堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。教師緊接著提問(wèn)“為什么會(huì)發(fā)生這樣的慘劇呢？同學(xué)們學(xué)了《自然之道》這篇課文后就會(huì)明白了?！被仡櫴菍?duì)學(xué)習(xí)的繼續(xù)鞏固，對(duì)舊知識(shí)加深印象，這樣才能觸類旁通，舉一反三，學(xué)以致用。它是師生間建立感情的第一座橋梁，可為整堂課的展開(kāi)定下基調(diào)。實(shí)物還能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，在學(xué)習(xí)課文前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，導(dǎo)入自然，便于理解。(五)釋題型釋題，就是引導(dǎo)學(xué)生從分析理解課文題目入手，由題目生發(fā)開(kāi)去，這是我們語(yǔ)文老師常用的一種導(dǎo)入方法。語(yǔ)文課本是一個(gè)博大的知識(shí)體系,前后的知識(shí)點(diǎn)、題材內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此復(fù)習(xí)、聯(lián)系舊課或已有知識(shí)可以作為學(xué)習(xí)新課的開(kāi)始, 以舊啟新、以故引新、溫故知新，有時(shí)既能鞏固舊知克服遺忘，又能讓學(xué)生自信百倍地去學(xué)習(xí)新知。當(dāng)然，由于小學(xué)生注意力容易分散，持久性差，因此，所講故事要短小精悍，人物事件要高度集中，而且還要融知識(shí)性、趣味性、啟迪性于一爐，這樣才能最大限度地發(fā)揮故事的魅力。托爾斯泰也說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。亞里士多德說(shuō):“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的,常有疑點(diǎn),常有問(wèn)題,才能常有思考,常有創(chuàng)新。教師通過(guò)質(zhì)疑激起了學(xué)生的探索興趣，達(dá)到以趣促思的目的。意境導(dǎo)入 也稱激情導(dǎo)入，在教學(xué)文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作時(shí),教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境,能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色, 使學(xué)生入情、移情、冶情,從而產(chǎn)生身臨其境之感,將會(huì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。古人云：“感人心者，莫先乎情?！对僖?jiàn)了，親人》此文寫的是在勝利后，最后一批中國(guó)人民志愿軍撤離朝鮮回國(guó)時(shí)，與朝鮮人民在車站告別時(shí)令人難忘的情景。他們談了些什么?中法兩國(guó)人民的共同心愿是什么呢?要想知道這些，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《心愿》這一篇課文。四、設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入法。三、激情導(dǎo)入法。同學(xué)們是否想知道這五位壯士是誰(shuí)，他們又是怎樣以其壯心、壯言和壯行創(chuàng)造出驚天地、泣鬼神的壯舉嗎?現(xiàn)在就讓我們懷著崇敬的心情來(lái)學(xué)習(xí)課文《狼牙山五壯士》。總之，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可缺少、不可忽視的一環(huán)。又如：小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《雨后》一文，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，在上新課之前我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧！聽(tīng)好啦，這個(gè)謎語(yǔ)是這樣的：千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)?！庇秩纾盒W(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《“黑板”跑了》一文，教師一上講臺(tái)，就板書(shū)課題《“黑板”跑了》，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)問(wèn)：“同學(xué)們，我們都見(jiàn)過(guò)不會(huì)跑的黑板，那你們見(jiàn)過(guò)會(huì)跑的黑板嗎？課文中這塊會(huì)跑的黑板是什么呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！”這樣的導(dǎo)入，教師提出這樣有趣的問(wèn)題，激起了學(xué)生的好奇心，他們很想知道，就自然會(huì)急于帶著問(wèn)題到文中去尋找答案，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)此文的積極性。如：教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《快樂(lè)的節(jié)日》一文時(shí)，在上課之前利用錄音機(jī)或手機(jī)播放“快樂(lè)的節(jié)日”這一首歌曲，讓學(xué)生欣賞。然后教師又問(wèn)：“了解了這個(gè)題目你會(huì)想到什么呢？為什么要嘗苦膽呢？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。我們中國(guó)古代有一位女英雄叫花木蘭，她代父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了許多戰(zhàn)功。同學(xué)們想知道青蛙為什么要去看海嗎？它在途中遇到哪些動(dòng)物呢？現(xiàn)在就讓我們懷著好奇的心情來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。”小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師在具體應(yīng)用中不應(yīng)占太多的課堂教學(xué)時(shí)間，重要的是要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事？（舊知識(shí)導(dǎo)入法）生：（學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)故事的名字，或找一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)故事（講故事導(dǎo)入法）師：同學(xué)們剛才說(shuō)得非常好，有機(jī)會(huì)我們開(kāi)一個(gè)成語(yǔ)故事會(huì)，好不好？生：好！師：每個(gè)成語(yǔ)都是一個(gè)故事，每個(gè)成語(yǔ)都告訴人們一個(gè)道理。揭題導(dǎo)入：文題是文章的眼睛，它往往與文章的立意有密切聯(lián)系，教師如果能從解題入手，自然導(dǎo)入，一定能幫助學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)理解。在課堂導(dǎo)入時(shí)教師根據(jù)需要結(jié)合聲、色、圖，甚至是影視片段來(lái)輔助我們的教學(xué),能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可感性，能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗(yàn)，達(dá)到語(yǔ)言所難以企及的效果。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒(méi)有汽車和自行車，也沒(méi)有交通指揮燈，艇是市內(nèi)唯一的交通工具。在這僅僅三天的時(shí)間里，周瑜又設(shè)置了種種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且還讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內(nèi)造不出十萬(wàn)支箭，諸葛亮就會(huì)被就地正法。如講《草船借箭》一文時(shí)，我在課堂初始扮演說(shuō)書(shū)人，來(lái)了一段說(shuō)書(shū)：話說(shuō)東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的第一個(gè)閃光點(diǎn),是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。如《草原散章》的導(dǎo)入：同學(xué)們，本單元的主題是原野放歌，前面我們學(xué)習(xí)了《敕勒歌》《靜默草原》都是描寫草原的文章，由于每個(gè)作者生活經(jīng)歷不同，寫作的風(fēng)格也不同。八、名言導(dǎo)入名言語(yǔ)言雋永，意蘊(yùn)豐厚。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇《我愛(ài)這土地》。如我在教學(xué)《敕勒歌》這一課時(shí)，我先播放騰格爾《天堂》，然后聲情并茂的訴說(shuō)：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張潔的散文《揀麥穗》，一起來(lái)走近張潔。他是宋朝理學(xué)的開(kāi)山之祖，宋朝有名的理學(xué)家程顥、程頤的老師。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚?！薄耙烧?，覺(jué)悟之機(jī)也?！鳖欬S初先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在于貼近生活。為此，教師首先要鉆研教材，把握作者蘊(yùn)含在其中的情感脈搏，再依此設(shè)計(jì)出與作者感情一致的導(dǎo)入語(yǔ)?！苯柚娊淌侄文芨玫厥箤W(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境、如觸其物。（二）背景式導(dǎo)入孟子曰：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也。興趣更是每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。教師導(dǎo)入得好，就能吸引學(xué)生迅速進(jìn)入所教的課文情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生迅速了解這堂課學(xué)什么，目的是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。80、讀一書(shū)，增一智。7不向前走，不知路遠(yuǎn)；不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。6成功永遠(yuǎn)屬于那些愛(ài)拼搏的人。5給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把地球撐起來(lái)。4學(xué)習(xí)是苦根上長(zhǎng)出來(lái)的甜果。3一份耕耘，一份收獲。3精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。2是金子總會(huì)發(fā)光。1要做的事情總找得出時(shí)間和機(jī)會(huì)；不愿意做的事情也總能找得出借口。我們必須拿我們所有的，去換我們所沒(méi)有的。??總而言之，導(dǎo)入它沒(méi)有固定的形式和一成不變的方法，不管運(yùn)用那種導(dǎo)入方法，導(dǎo)言都應(yīng)該要緊扣教學(xué)目標(biāo)，講究知識(shí)性和趣味性，富于藝術(shù)性，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。謎語(yǔ)導(dǎo)入式教師采用猜謎語(yǔ)的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、又能營(yíng)造歡樂(lè)、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。渲染式。它受平仄和押韻的限制。下面我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法。比如《偉大的友誼》的導(dǎo)言：同學(xué)們你們知道什么樣的友誼才稱得上是偉大的？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就講了馬克思和恩格斯的友誼是偉大的。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》的導(dǎo)言：同學(xué)們，你們會(huì)唱或者聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？（老師播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首音樂(lè)），聽(tīng)罷，師：愛(ài)是偉大的，母愛(ài)更是無(wú)疆的，文中的孩子在兩種愛(ài)里是怎樣成長(zhǎng)起來(lái)的呢？你想知道嗎？請(qǐng)讀課文??.六、課文的題目比較含蓄、有象征意義的課文，就用懸念式。十里長(zhǎng)街到處是白花，到處都能聽(tīng)到人們?cè)诘偷偷乜奁瑢W(xué)們，這是37年前的事情，你們沒(méi)有經(jīng)歷那讓人心碎的時(shí)候，但是《十里長(zhǎng)街送總理》一課，會(huì)讓我們了解當(dāng)年的情景??故事式。謎語(yǔ)的導(dǎo)入開(kāi)拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過(guò)程中為了找到正確的答案，探索知識(shí)的欲望被激起，獲得成功的體念，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。善良的人永遠(yuǎn)是受苦的，那憂苦的重?fù)?dān)似乎是與生俱來(lái)的，因此只有忍耐。做事成功的要訣就如同鑰匙開(kāi)鎖的道理一樣，如果你不能準(zhǔn)確對(duì)號(hào)，那麼一定無(wú)法打開(kāi)成功之門。1世上無(wú)難事，只要肯登攀。2失敗是成功之母！2人活著就要快樂(lè)。3從哪里跌倒，從哪里爬起。4向競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，向壓力挑戰(zhàn)，更要向自己挑戰(zhàn)時(shí)間就是一切。5只要功夫深，鐵棒磨成針。5成功永遠(yuǎn)屬于一直在跑的人。6失敗乃成功之母。7常說(shuō)口里順，常做手不笨。8人一定要受過(guò)傷才會(huì)沉默專注，無(wú)論是心靈或肉體上的創(chuàng)傷，對(duì)成長(zhǎng)都有益處。怎樣有效導(dǎo)入呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了一些看法，與同行共勉。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙，就能起到先聲奪人，撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生興趣的功效，它要求教師據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，用最精練的語(yǔ)言、最短的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)情境，激其情，引其思。因此，要讓學(xué)生更深刻地理解課