【正文】 并肩作戰(zhàn)，經(jīng)過八年的堅(jiān)苦戰(zhàn)斗，取得了勝利。這是一篇用志愿軍向朝鮮人民話別口氣寫成的文章，著重寫了朝鮮人民對(duì)志愿軍的深厚情誼。這樣一下子把學(xué)生帶入了抗美援朝的那一時(shí)代，一下子把學(xué)生帶入那中朝人民分別的場(chǎng)景之中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，極有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。小學(xué)語文課有何好的導(dǎo)入方法？具體而言常有以下幾種方法：(一)情境型指教師根據(jù)文本的意境,創(chuàng)設(shè)一種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,讓學(xué)生想象優(yōu)美的意境,體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)中教師如果能夠創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材所描繪的情境，無疑對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起著重要作用?！币寣W(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)加深對(duì)文本的理解，從中受到感染，教師就要善于挖掘課文中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，產(chǎn)生心理上的共鳴?？磮D導(dǎo)入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的每一課都安排了意境優(yōu)美、色彩鮮艷的情景圖，配有教學(xué)掛圖，通過網(wǎng)絡(luò)資料還可查閱到更多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片。教師在導(dǎo)入時(shí)充分發(fā)揮其作用，以此導(dǎo)入新課，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的效果。在課堂導(dǎo)入時(shí)教師根據(jù)需要結(jié)合聲、色、圖，甚至是影視片段來輔助我們的教學(xué),能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可感性，能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗(yàn)，達(dá)到語言所難以企及的效果。許多名師在教學(xué)優(yōu)美的文學(xué)作品,尤其是詩歌和抒情散文時(shí),常常用一段富有詩情畫意的導(dǎo)語,將學(xué)生帶入課文的那種優(yōu)美的意境,使學(xué)生處于一種良性的情感準(zhǔn)備狀態(tài)。(課件出示《春望》全詩)大家知道唐朝曾經(jīng)是中國歷史上最昌盛的朝代，可是到了公元755年發(fā)生了?安史之亂?，叛軍攻入長安城后燒殺搶掠，把繁華的都城糟蹋得幾乎成了一片廢墟?！苯又渖弦魳?，教師有感情地朗讀《春望》。(二)質(zhì)疑型教師在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用提問質(zhì)疑的方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。在質(zhì)疑的同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用懸念，還能激起孩子們的好奇心。南宋時(shí)的教育家陸九淵云：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！碧釂枌?dǎo)入 它是通過教師精心設(shè)計(jì)的問題來進(jìn)入課堂。如邱老師在教《海底世界》一課時(shí)，一走進(jìn)教室就用興奮的目光掃視學(xué)生，然后問：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？”學(xué)生說：“喜歡”邱老師興致勃勃地說：“我也喜歡大海，大海是那樣的遼闊美麗，望著這美麗的大海，我忽然產(chǎn)生一個(gè)想法：這大海的深處是什么樣子呢？當(dāng)學(xué)生說也想知道時(shí)，邱老師相機(jī)誘導(dǎo)說：“好!今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《海底世界》，它將向我們介紹海底深處許多新鮮、有趣的事，那么海底究竟什么樣呢？讓我們來細(xì)心讀課文吧!”在本案例中，邱老師一進(jìn)課堂便向?qū)W生提問，激發(fā)起學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)著學(xué)生由疑而思?！睉夷顚?dǎo)入 俗話說:“好奇之心,人皆有之”,小學(xué)生好奇心更強(qiáng)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置懸念激發(fā)好奇,吊起學(xué)生的胃口,往往會(huì)收到事半功倍的效果。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。(三)激趣型愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币惶蒙鷦?dòng)的語文課離不開學(xué)生濃厚的興趣,興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,對(duì)維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),達(dá)成教學(xué)目的具有重要意義?！迸d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有了興趣才會(huì)入迷,入迷才能鉆進(jìn)課文中,才能轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力。講故事導(dǎo)入 精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮，對(duì)學(xué)生而言，則更能引起他們的濃厚興趣和強(qiáng)烈的傾聽欲望，因?yàn)橄矚g聽故事是人類的天性，從兒童時(shí)期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我們左右，人們沉醉其中、樂在其中。例如，《太陽》一課可用“后羿射日”的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探尋自然奧秘的愿望。所以，語文老師應(yīng)該獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)課文中的相關(guān)故事題材，或與課文題目相關(guān)、或與作品的主人公有關(guān)、或與課文中介紹的某一山川景物有關(guān)的故事，都可以作為“課堂導(dǎo)入”先行講述，講述時(shí)，在語言上應(yīng)注意做到形象生動(dòng)，做到聲情并茂，更能吸引學(xué)生的注意力。謎語(游戲)導(dǎo)入猜謎語是小學(xué)生特別喜愛的一項(xiàng)游戲內(nèi)容。如袁曉君老師上《青蛙》一課，先讓學(xué)生猜青蛙的謎語，當(dāng)學(xué)生猜對(duì)時(shí)，老師在黑板上畫青蛙簡筆畫并板書課題“26 青蛙”。(四)知識(shí)型啟動(dòng)原有認(rèn)知導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）即教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的知識(shí)或聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來導(dǎo)入新課的方式。啟動(dòng)原有認(rèn)知導(dǎo)入新課不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了鋪墊，而且可以吸引學(xué)生主動(dòng)去探求新知。從已知到未知,也符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。”簡介背景、作者導(dǎo)入 對(duì)于那些社會(huì)背景距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，寓意含蓄，學(xué)生不易理解的課文，而了解寫作背景又有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。中國歷來有“知人論世”的傳統(tǒng)，并且課文中的許多作者無論是文章還是人品都堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,導(dǎo)語以此為切入點(diǎn),必使學(xué)生對(duì)作者肅然起敬,從而愿意走進(jìn)作者,渴望讀他的文章。所以,在教學(xué)中通過背景材料層層鋪墊,相關(guān)材料互相滲透,有時(shí)學(xué)生會(huì)很容易理解到文章的精髓，語文課堂也會(huì)變得更加豐富多彩。題目是文章的“眼睛”，有的概括文章的主要內(nèi)容，有的揭示文章的主旨，有的能引起聯(lián)想，內(nèi)涵極為豐富，具有統(tǒng)攝全篇的作用。教師可以先板書課題,從探討題意入手,通過抓住課文題目的關(guān)鍵詞語,進(jìn)行“借題發(fā)揮”,引導(dǎo)學(xué)生分析課題,從而導(dǎo)入新課。(六)直觀型即運(yùn)用實(shí)物實(shí)景導(dǎo)入。如《藍(lán)樹葉》《荔枝》等課文以實(shí)物導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的視線，可使學(xué)生感到自然、親切、真實(shí)可信。(七)直入型也稱開門見山導(dǎo)入，就是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，說明新課的主要內(nèi)容和教學(xué)程序。這類直白式的導(dǎo)語多用在所上新課與前面的課文聯(lián)系不緊或受時(shí)間限制不宜過多講解時(shí)采用。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 未成曲調(diào)先有情——小學(xué)語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)例談 摘 要：語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)。成功的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)入的方法很多，主要有回顧導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、激疑導(dǎo)入、板書標(biāo)題“留白”導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入等?！弊鳛橐还?jié)課的起點(diǎn)，導(dǎo)入承載著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)銜接等任務(wù)。因此，教師需要巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一、回顧導(dǎo)入孔子云:“溫故而知新?；仡櫯f知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。”情境導(dǎo)入法通過創(chuàng)設(shè)的情境，可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化。根據(jù)課文特點(diǎn)，情境導(dǎo)入主要有以下幾種：（一）圖畫再現(xiàn)情境導(dǎo)入圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫可以再現(xiàn)課文情境。在教學(xué)《自然之道》一課時(shí)，這樣導(dǎo)入：課件出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看圖，提問“你在圖上看到了什么情景？”學(xué)生看到了沙灘上有許多幼龜，許多食肉鳥在競向啄幼龜，還有一些人在來回奔跑救幼龜?！保ǘ┮魳蜂秩厩榫硨?dǎo)入音樂給人美感，往往使人心馳神往，把聽者帶到特有的意境中。像《找春天》這篇課文，選用歡快活潑的兒童歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入，學(xué)生很快進(jìn)入角色，陶醉其中，隨著優(yōu)美的旋律跟著唱了起來。（三）語言描述情境導(dǎo)入通過語言的描述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起其注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，這塊號(hào)稱世界屋脊的土地有異常豐富的景觀，它不但有世界最高的山峰，還有世界最深的峽谷——雅魯藏布大峽谷。這節(jié)課讓我們一起走近雅魯藏布大峽谷，去感受大自然的神奇。課堂上教師設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事引入，能很快把學(xué)生引進(jìn)正課，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。如在教學(xué)《愛迪生救媽媽》一文時(shí)，首先出示兩組句子：“他8歲上學(xué)，但僅僅讀了三個(gè)月的書，就被老師斥為‘低能兒’而攆出校門?！薄八桥e世聞名的發(fā)明家，有人作過統(tǒng)計(jì)：他一生約有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明。這個(gè)問題緊扣中心，直奔主題，能引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入課文。如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，可先板書“蝙蝠”、“雷達(dá)”，留白“和”字，然后設(shè)疑:“課題這樣寫可以嗎?為什么?”通過對(duì)比思考，學(xué)生就可以明白，這樣寫“蝙蝠”和“雷達(dá)”，一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是電子設(shè)備，兩者之間毫無聯(lián)系，根本不能稱其為標(biāo)題。留白一個(gè)“和”字，為正確把握文章內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于具有鮮明對(duì)比性質(zhì)的課文，在導(dǎo)入時(shí)順勢(shì)引進(jìn)對(duì)比，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。師：“可惜在一次訓(xùn)練后，它變成了這樣（師再出示圖片），現(xiàn)在你會(huì)用什么詞形容它？”生：“精神委頓、目光呆滯”師：“看到這，你有什么疑問？”學(xué)生馬上提出：“這究竟是一次怎樣的訓(xùn)練，導(dǎo)致黑子發(fā)生了這樣的變化？”至此，學(xué)生已有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)迫不及待地走進(jìn)課文，走近軍犬黑子。但萬變不離其宗，不管采用何種方式，從哪一個(gè)角度導(dǎo)入，都必須要結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。”的引路作用。第五篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)摘 要：語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂導(dǎo)語則是藝術(shù)中的藝術(shù)。因此，優(yōu)化語文課堂教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計(jì)好語文課導(dǎo)語并使之成功轉(zhuǎn)化為整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的期待、情緒感染的基調(diào)，是許多老師孜孜以求的理想目標(biāo)。關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 導(dǎo)語 藝術(shù) 課堂教學(xué)學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，作為其組成部分的課堂教學(xué)更是學(xué)生成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而抓住并成功利用好語文課前的導(dǎo)入則是走向成功的第一步，因此導(dǎo)入作為藝術(shù)中的藝術(shù)的重要性清晰的擺在了每一位教師的面前。教學(xué)藝術(shù)是教育史的精粹，語文教學(xué)更是如此?？茖W(xué)性是教學(xué)成功的基本條件，藝術(shù)性是語文教學(xué)的活性因子。一、語文課堂教學(xué)及其導(dǎo)入的重要性課堂教學(xué)是我國教育培養(yǎng)人才的主渠道，是教育的主要形式。語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是指教師在講授新課之前，采取一定的方法，有意識(shí)、有目的的把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)新課上來的一種教學(xué)方式。成功的新課導(dǎo)入能完成對(duì)整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的定調(diào)和指向，集中學(xué)生的注意，使學(xué)生還處在對(duì)上節(jié)課的回味、思考或?qū)ζ渌矫娴乃季S殘留暫時(shí)快速隱藏，而對(duì)本節(jié)課的極大興趣則占據(jù)他們的全部心理思維空間，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。二、語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法與類別依據(jù)文本形式與內(nèi)容的不同選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入類型和方法，是導(dǎo)語設(shè)計(jì)的基本要求。論說類的文章包括對(duì)某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論以表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的議論文和以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識(shí)的說明文。：說明文以說明為主要表達(dá)方式來解釋說明事物、闡明事理而給人以知識(shí)，它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。簡潔直觀、易于學(xué)生接受，并能增強(qiáng)真實(shí)感。它使得車輛能夠快速而方便地穿越河流、峽谷、公路和鐵路等障礙物，已成為國家交通運(yùn)輸系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。通過簡短的介紹，不僅使學(xué)生了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”分類等方面的科學(xué)知識(shí)，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。文章按文學(xué)體裁可分為詩歌、散文、小說、戲劇等四種。常用的導(dǎo)入方法有作者簡介、背景介紹、解析課題等。生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。這兩句分別是誰寫的呢？ 生：第一句是王維寫的，第二句是王勃寫的。這兩句詩都表達(dá)了詩人送別友人時(shí)的不舍之情與無限的牽掛。這種以舊引新或溫故知新的導(dǎo)入方式，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化，加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系。常見的導(dǎo)入方法有采用多媒體直觀導(dǎo)入、引用法、移植法、渲染法等。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？那就是我們著名的“泉城”濟(jì)南?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。利用詩、詞、名篇或名人名言引入，生動(dòng)活潑，知識(shí)性強(qiáng)，它充分利用詩、詞、名言自身知識(shí)凝練、意境優(yōu)美的特點(diǎn)，能順利導(dǎo)入佳境，極具藝術(shù)魅力。同時(shí)，虛構(gòu)也是小說的一大特點(diǎn)。上海市特級(jí)教師于漪是這樣導(dǎo)入《孔已己》的：本文寫于一九一八年冬，發(fā)表與一九一九年四月的《新青年》，后收入短篇小說集《吶喊》。魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔已己》。很明顯，于老師采用的是設(shè)置懸念的導(dǎo)入方法。這種方法會(huì)使學(xué)生的注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。應(yīng)用類文章指用于社交或一切實(shí)用性的文章，比如書信、通知、報(bào)告、評(píng)論等等。下面是轉(zhuǎn)載自一位網(wǎng)易博客（布衣家園）的日志中的一則關(guān)于應(yīng)用文寫作的導(dǎo)入語：導(dǎo)入：自古以來，中華民族就非常重視應(yīng)用文寫作。應(yīng)用文寫作講究的不是文采，講究的是規(guī)范，代表的是威嚴(yán)和信譽(yù)。因此，我現(xiàn)在就與大家一起探討公文寫作的一些基本知識(shí)。教無定法，學(xué)無定法，語文課的導(dǎo)入也沒有一成不變的方法，就是同一篇文章，不同的教師在對(duì)象不同的情況下也會(huì)采用不同的導(dǎo)入方法。從心理學(xué)的層面來說，教師導(dǎo)入一般會(huì)引起學(xué)生四次比較大的思維變化：引起注意、激發(fā)認(rèn)知的需要、形成學(xué)習(xí)的期待和促進(jìn)參與。上課了，在新課的開始階段，也就是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該想法設(shè)法將學(xué)生的注意力快速集中到教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生對(duì)新課的反應(yīng)能跟上教師思維的節(jié)奏。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師圍繞著課文介紹背景，或者設(shè)置問題情境，無不充斥著新鮮的成分，使學(xué)生產(chǎn)生一種“想知道”的動(dòng)機(jī)，這便激發(fā)了學(xué)生要求獲得新知識(shí)的欲望，同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的講課興趣產(chǎn)生了，注意力也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，意味著對(duì)新課的講授還沒有真正開始。當(dāng)學(xué)生有了認(rèn)知需要、形成學(xué)習(xí)期待的同時(shí)，也便有了形成自己觀點(diǎn)、發(fā)表自己的見解和看法的欲望。(二)明確導(dǎo)入的要求。：精選，要有概括性，突出關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不可能占用課堂教學(xué)的太多時(shí)間，因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要精選所講的內(nèi)容。：推敲，要有啟發(fā)性，突出嚴(yán)密性。：控制，要有限制性，突出不可缺性。此外，導(dǎo)語必須緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，把學(xué)生的注意力吸引到教材內(nèi)容上來，而不是由一點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另外一點(diǎn)，始終圍繞課文內(nèi)容但卻沒有真正走進(jìn)課文內(nèi)容，把學(xué)生引入到教學(xué)的誤區(qū)。同時(shí)，導(dǎo)入新課又是一門藝術(shù)，其作用在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。總之，導(dǎo)入絕非雕蟲小技，不足掛齒，而應(yīng)把它看成是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。皮亞杰說人們?cè)趶氖滤兄悄芊矫娴墓ぷ鲿r(shí)，基本上都要依賴于興趣才能更好的完成，對(duì)于這一點(diǎn)，我國古代教育家孔子也有類似的看法，他說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可謂經(jīng)驗(yàn)之談。參考文獻(xiàn)：[1] :// 無憂無慮中學(xué)語文網(wǎng) [2]126/blog/static/***112542847網(wǎng)易博客（布衣家園）