【正文】 三、故事導(dǎo)入故事人人愛聽，它可以緩解壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。課堂上教師設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事引入，能很快把學(xué)生引進(jìn)正課，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。四、激疑導(dǎo)入教師根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容，去設(shè)計一些具有啟發(fā)性、鼓動性的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題積極的聯(lián)想、思考后進(jìn)入課文，一定能讓學(xué)生很好的理解課文中心。如在教學(xué)《愛迪生救媽媽》一文時，首先出示兩組句子：“他8歲上學(xué)，但僅僅讀了三個月的書，就被老師斥為‘低能兒’而攆出校門。從此以后，他的母親是他的家庭教師。”“他是舉世聞名的發(fā)明家，有人作過統(tǒng)計：他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明?！弊寣W(xué)生讀句子后猜猜這兩句話寫的是誰。這個問題緊扣中心，直奔主題，能引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入課文。五、板書標(biāo)題“留白”導(dǎo)入板書標(biāo)題時，適當(dāng)“留白”，師生補(bǔ)白，可以引導(dǎo)學(xué)生從高處、大處著眼把握全文。如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時，可先板書“蝙蝠”、“雷達(dá)”，留白“和”字，然后設(shè)疑:“課題這樣寫可以嗎?為什么?”通過對比思考，學(xué)生就可以明白，這樣寫“蝙蝠”和“雷達(dá)”，一個是動物，一個是電子設(shè)備，兩者之間毫無聯(lián)系，根本不能稱其為標(biāo)題。而“蝙蝠和雷達(dá)”限定的是兩者之間的關(guān)系，說明飛機(jī)上裝的雷達(dá)是從蝙蝠身上得到的啟示。留白一個“和”字，為正確把握文章內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。六、對比導(dǎo)入對象的強(qiáng)烈反差會給人心靈帶來震撼。對于具有鮮明對比性質(zhì)的課文，在導(dǎo)入時順勢引進(jìn)對比，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)《軍犬黑子》時這樣導(dǎo)入：師出示黑子圖片，問學(xué)生，“你會用預(yù)習(xí)中哪些詞語形容它？”生：“威風(fēng)凜凜、目光如電”。師：“可惜在一次訓(xùn)練后，它變成了這樣（師再出示圖片），現(xiàn)在你會用什么詞形容它？”生：“精神委頓、目光呆滯”師：“看到這，你有什么疑問？”學(xué)生馬上提出：“這究竟是一次怎樣的訓(xùn)練，導(dǎo)致黑子發(fā)生了這樣的變化？”至此，學(xué)生已有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會迫不及待地走進(jìn)課文，走近軍犬黑子。當(dāng)然，語文課的導(dǎo)入方式還有很多，有時候多種方式可以綜合運用，同時滲透在一節(jié)課的導(dǎo)入中。但萬變不離其宗，不管采用何種方式，從哪一個角度導(dǎo)入，都必須要結(jié)合教材實際和學(xué)生實際。導(dǎo)入具有“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！钡囊纷饔?。作為一線教師，有必要在課堂上設(shè)計更精彩、更有效的課堂導(dǎo)入。第五篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)摘 要：語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂導(dǎo)語則是藝術(shù)中的藝術(shù)。語文教學(xué)藝術(shù)是衡量或鑒別語文教師教學(xué)能力、教學(xué)水平及專業(yè)素質(zhì)的重要尺度，而語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)更是檢驗教師綜合素質(zhì)的第一關(guān)。因此，優(yōu)化語文課堂教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計好語文課導(dǎo)語并使之成功轉(zhuǎn)化為整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的期待、情緒感染的基調(diào)，是許多老師孜孜以求的理想目標(biāo)。本文從導(dǎo)入的重要性出發(fā)，通過對導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)、要求以及類型等方面的闡述，旨在說明語文課堂的導(dǎo)入作為一門藝術(shù)，它是教師在教學(xué)實踐中運用各種方法、手段對語文課堂教學(xué)任務(wù)的定調(diào)、指向，其目的在于集中學(xué)生的注意、引發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生思維。關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 導(dǎo)語 藝術(shù) 課堂教學(xué)學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要場所，作為其組成部分的課堂教學(xué)更是學(xué)生成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而抓住并成功利用好語文課前的導(dǎo)入則是走向成功的第一步，因此導(dǎo)入作為藝術(shù)中的藝術(shù)的重要性清晰的擺在了每一位教師的面前。俗語說：“良好的開端是成功的一半”，語文課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)要在極大程度上吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)藝術(shù)是教育史的精粹，語文教學(xué)更是如此。劉國正先生在談及語文教學(xué)時說“語文教學(xué)既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又要有感人的藝術(shù)性”。科學(xué)性是教學(xué)成功的基本條件，藝術(shù)性是語文教學(xué)的活性因子?？茖W(xué)性和藝術(shù)性辯證地統(tǒng)一于語文教學(xué)之中，許多優(yōu)秀的語文老師已經(jīng)用事實證明：藝術(shù)化的教學(xué)乃是語文教學(xué)的最高境界。一、語文課堂教學(xué)及其導(dǎo)入的重要性課堂教學(xué)是我國教育培養(yǎng)人才的主渠道，是教育的主要形式。語文課堂教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動，是學(xué)生獲取知識、信息的重要渠道。語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是指教師在講授新課之前，采取一定的方法，有意識、有目的的把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)新課上來的一種教學(xué)方式。導(dǎo)語是教師為了導(dǎo)入新課而設(shè)計的具有啟發(fā)性和精準(zhǔn)性的開場白，也是教師進(jìn)行新課教學(xué)的“突破口”。成功的新課導(dǎo)入能完成對整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的定調(diào)和指向，集中學(xué)生的注意，使學(xué)生還處在對上節(jié)課的回味、思考或?qū)ζ渌矫娴乃季S殘留暫時快速隱藏，而對本節(jié)課的極大興趣則占據(jù)他們的全部心理思維空間，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。為了啟發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)語設(shè)計不僅要有趣味性，還要有很強(qiáng)的疑問性，要誘發(fā)學(xué)生思考，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。二、語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法與類別依據(jù)文本形式與內(nèi)容的不同選擇運用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入類型和方法，是導(dǎo)語設(shè)計的基本要求。本文根據(jù)所導(dǎo)入文章的類型差異，將語文課堂導(dǎo)入分為以下幾類：（一）論說類文章的導(dǎo)入。論說類的文章包括對某個問題或某件事進(jìn)行分析、評論以表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的議論文和以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識的說明文。：議論文重在說理，因此常見的導(dǎo)入方法有提問法，就是針對文章的主題而提出一個具有深刻內(nèi)涵而又不失我們所處時代環(huán)境特點的問題，從而引發(fā)學(xué)生深入思考，并結(jié)合當(dāng)下歷史環(huán)境，深刻領(lǐng)悟作者的意圖。：說明文以說明為主要表達(dá)方式來解釋說明事物、闡明事理而給人以知識，它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。常見的導(dǎo)入方法有實驗法，借助實物導(dǎo)入。簡潔直觀、易于學(xué)生接受，并能增強(qiáng)真實感。下面是一段采自“無憂無慮中學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)”上的一則關(guān)于《橋》的說明文的導(dǎo)入：。橋，是一種特殊的建筑物，是經(jīng)過放大的一條板凳。它使得車輛能夠快速而方便地穿越河流、峽谷、公路和鐵路等障礙物，已成為國家交通運輸系統(tǒng)的一個重要組成部分?？绾拥臉蚴谷藗儾挥贸舜^河，也無需繞道而行；跨越峽谷的橋使人們不用在陡峭的山坡上興建公路；跨越公路和鐵路的橋使車輛和火車不必停下來。通過簡短的介紹，不僅使學(xué)生了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”分類等方面的科學(xué)知識，也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。（二）文學(xué)類文章的導(dǎo)入。文章按文學(xué)體裁可分為詩歌、散文、小說、戲劇等四種。：詩歌用以表達(dá)志向、情感和抱負(fù)等，都有所寄托，韻味深長，并以一定的特殊意境作襯托。常用的導(dǎo)入方法有作者簡介、背景介紹、解析課題等。黃岳州老師在給學(xué)生講《送孟浩然之廣陵》時，為了幫助學(xué)生領(lǐng)略詩中所傳達(dá)的李白的灑脫以及李、孟二人的深厚情誼，采用了比較分析的方法導(dǎo)入新課：師：我們以前學(xué)過的詩中有關(guān)“送別”的詩句很多，有哪位同學(xué)能幫助我們大家回憶一下？生：（略思）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。師：大家都說得很對。這兩句分別是誰寫的呢？ 生：第一句是王維寫的，第二句是王勃寫的。（齊聲）師：看來大家都對學(xué)過的詩掌握得很好。這兩句詩都表達(dá)了詩人送別友人時的不舍之情與無限的牽掛。今天我們也來學(xué)習(xí)一首送別詩：李白的《送孟浩然之廣陵》（板書：《送孟浩然之廣陵》李白），看看詩中表達(dá)的感情與表達(dá)的方式與“二王”有何不同！這種導(dǎo)入方法既豐富了學(xué)生的知識，同時能為學(xué)生體味李白詩的以景寫情的方法、李白與友人的深厚情誼起了搭橋鋪路的作用。這種以舊引新或溫故知新的導(dǎo)入方式，促進(jìn)了學(xué)生知識的系統(tǒng)化，加強(qiáng)了知識間的聯(lián)系。：散文，形散而神聚，用以抒情、敘事、寫景、狀物等寫作時，一種或者幾種意圖相糅合，這就決定了散文的形式多種多樣。常見的導(dǎo)入方法有采用多媒體直觀導(dǎo)入、引用法、移植法、渲染法等。山東省的魏鳳傳老師在上《濟(jì)南的冬天》一課時采用了引用法來導(dǎo)入課文： 同學(xué)們，宋代文學(xué)家蘇軾有首詩道：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙贾莸奈骱俏覈氖舐糜蝿俚刂?。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？那就是我們著名的“泉城”濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，把秋和冬全賜給了濟(jì)南?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們先來欣賞濟(jì)南冬天的美景。利用詩、詞、名篇或名人名言引入，生動活潑，知識性強(qiáng)，它充分利用詩、詞、名言自身知識凝練、意境優(yōu)美的特點，能順利導(dǎo)入佳境，極具藝術(shù)魅力。：小說或敘述歷史，或描寫人物，都離不開一個特定的時代背景。同時，虛構(gòu)也是小說的一大特點。常見的導(dǎo)入方法有背景介紹法、講故事法、設(shè)懸念法等。上海市特級教師于漪是這樣導(dǎo)入《孔已己》的：本文寫于一九一八年冬，發(fā)表與一九一九年四月的《新青年》，后收入短篇小說集《吶喊》。凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔已己》的，凡讀過《孔已己》的人，無不在心中留下孔已己這個遭到社會涼薄的苦人兒形象。魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔已己》。他為什么最喜歡《孔已己》呢？孔已己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象的？學(xué)習(xí)本文之后就可以得到明確的回答。很明顯，于老師采用的是設(shè)置懸念的導(dǎo)入方法。通過有目的、有方向的設(shè)置疑問，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生釋疑而探索的心態(tài)。這種方法會使學(xué)生的注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。（三）應(yīng)用類文章的導(dǎo)入。應(yīng)用類文章指用于社交或一切實用性的文章，比如書信、通知、報告、評論等等。這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛使用的具有直接使用價值和一定慣用格式的文章體裁。下面是轉(zhuǎn)載自一位網(wǎng)易博客（布衣家園）的日志中的一則關(guān)于應(yīng)用文寫作的導(dǎo)入語：導(dǎo)入：自古以來，中華民族就非常重視應(yīng)用文寫作。如秦朝李斯的《諫逐客書》、漢劉邦的《求賢詔》和諸葛亮的《出師表》等。應(yīng)用文寫作講究的不是文采，講究的是規(guī)范，代表的是威嚴(yán)和信譽(yù)。學(xué)好應(yīng)用文寫作，對于每一位學(xué)生都非常重要，你所寫的應(yīng)用文是否規(guī)范，要受到社會各方面的評說、檢驗，它代表你自己及你所在單位的公眾形象。因此，我現(xiàn)在就與大家一起探討公文寫作的一些基本知識。通過這樣簡單的介紹，既使學(xué)生了解了應(yīng)用文寫作的歷史，也使學(xué)生意識到了寫好應(yīng)用文的重要性，一舉兩得。教無定法，學(xué)無定法，語文課的導(dǎo)入也沒有一成不變的方法，就是同一篇文章，不同的教師在對象不同的情況下也會采用不同的導(dǎo)入方法。三、語文課堂導(dǎo)入中應(yīng)注意的事項教師如何運用語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才能在很短的時間內(nèi)使學(xué)生迅速集中注意力，激發(fā)起求知欲，使其思維變得活躍起來，全身心的投入到對本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來呢？要做到這點，除了教師基本的素養(yǎng)和語言文字功底之外，還應(yīng)注意以下兩點：(一)掌握導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)，即導(dǎo)入所應(yīng)達(dá)到的對學(xué)生產(chǎn)生某些影響或引起學(xué)生思維變化的效果。從心理學(xué)的層面來說，教師導(dǎo)入一般會引起學(xué)生四次比較大的思維變化：引起注意、激發(fā)認(rèn)知的需要、形成學(xué)習(xí)的期待和促進(jìn)參與。上課了，在新課的開始階段，也就是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該想法設(shè)法將學(xué)生的注意力快速集中到教學(xué)活動中來，使學(xué)生對新課的反應(yīng)能跟上教師思維的節(jié)奏。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師圍繞著課文介紹背景，或者設(shè)置問題情境，無不充斥著新鮮的成分，使學(xué)生產(chǎn)生一種“想知道”的動機(jī)，這便激發(fā)了學(xué)生要求獲得新知識的欲望，同時，學(xué)生對教師的講課興趣產(chǎn)生了，注意力也會進(jìn)一步增強(qiáng)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，意味著對新課的講授還沒有真正開始。因此學(xué)生在產(chǎn)生了認(rèn)知的需要后，便有了一種急于走進(jìn)新課一探究竟的期待。這是讓學(xué)生的思維方法付諸于實踐從而樹立自信心與提升學(xué)習(xí)能力最行之有效的途徑。當(dāng)學(xué)生有了認(rèn)知需要、形成學(xué)習(xí)期待的同時，也便有了形成自己觀點、發(fā)表自己的見解和看法的欲望。這時，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)、客觀地予以表揚和鼓勵，并指出學(xué)生今后應(yīng)努力的方向，幫助學(xué)生克服理解上的困難，在師生互動中達(dá)到最理想的教學(xué)效果。(二)明確導(dǎo)入的要求。明確了導(dǎo)入中應(yīng)注意的問題和所要遵循的基本原則，對于提高整堂課的教學(xué)效果都有很大幫助。：精選，要有概括性，突出關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入不是目的，而是手段，其根本目的是引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在有了認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)期待的同時能夠全身心地投入到對語文課的學(xué)習(xí)之中，以期收到最理想的教學(xué)效果。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不可能占用課堂教學(xué)的太多時間，因此在設(shè)計導(dǎo)入時，要精選所講的內(nèi)容。緊扣重點，導(dǎo)語要有典型性，能夠起到對全文內(nèi)容的統(tǒng)攝作用。：推敲，要有啟發(fā)性，突出嚴(yán)密性。好的導(dǎo)語是經(jīng)過教師思維的不斷加工和提煉而成的，語言要簡潔、準(zhǔn)確，不能含糊其辭、模棱兩可，以免學(xué)生產(chǎn)生歧義和誤解，使學(xué)生的思維順勢進(jìn)入新課的正確軌道。：控制，要有限制性，突出不可缺性。教師在對導(dǎo)入所占用時間的把握上，應(yīng)該有一個科學(xué)合理的潛規(guī)則，即導(dǎo)入所占的時間要短，一般不能超過五分鐘，但這并不意味著導(dǎo)入不能超過五分鐘。此外，導(dǎo)語必須緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，把學(xué)生的注意力吸引到教材內(nèi)容上來，而不是由一點轉(zhuǎn)移到另外一點，始終圍繞課文內(nèi)容但卻沒有真正走進(jìn)課文內(nèi)容，把學(xué)生引入到教學(xué)的誤區(qū)。總結(jié)導(dǎo)入新課是一門科學(xué)，只有掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有目的地運用它，才能收到事半功倍的效果。同時，導(dǎo)入新課又是一門藝術(shù)，其作用在于激勵、喚醒、鼓舞。教師只有不斷探究、摸索并付諸實際，才能使新課導(dǎo)入的科學(xué)性和藝術(shù)性發(fā)揮出來，起到導(dǎo)課的目的?？傊瑢?dǎo)入絕非雕蟲小技，不足掛齒，而應(yīng)把它看成是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。歸根結(jié)底，設(shè)計導(dǎo)入的目的是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣在語文教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。皮亞杰說人們在從事所有智能方面的工作時，基本上都要依賴于興趣才能更好的完成，對于這一點，我國古代教育家孔子也有類似的看法，他說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可謂經(jīng)驗之談。由此看來，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)藝術(shù)深入探究的過程中，萬萬不可忽視對導(dǎo)入藝術(shù)的思考，也只有這樣才能使我們的語文教學(xué)更加絢麗多彩，展示出其特有的魅力。參考文獻(xiàn)：[1] 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