【正文】 摸摸他的頭，說：“老師為你高興！”如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。在和諧課堂中，能起點睛之筆的莫過于教師的課堂評價。總之，教師在課堂上應關注每一位學生的發(fā)展態(tài)勢，用科學的評價引導學生健康發(fā)展，用智慧的評價喚醒學生沉睡的潛力，用藝術的評價激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。我想，評價有了愛的支持和智慧的滋補，一定會成為教育這門藝術中更絢麗的花朵。第五篇：小學語文課堂教學中有效評價的研究“小學語文課堂教學中有效評價”研究方案一、課題的提出新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發(fā)展，而評價是尊重學生主體地位、促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段?！墩Z文新課程標準》明確指出：“評價的主要目的是為了全面考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展?！边@就要求我們對學生的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；不僅關注學生的學業(yè)成績，更要關注他們多方面的潛能；不僅要關注學生語文學習的水平，更要關注他們在語文活動中所表現(xiàn)出來情感與態(tài)度?？傊?，教師的課堂評價要服務于學生的學，促進學生的發(fā)展，這是我們應當秉持的評價的基本理念?？v觀小學語文課堂教學中的評價現(xiàn)狀，隨著新課改的深入，教師能關注到評價的作用，可依然存在以下幾個弊端：評價形式單一，以教師評價為主，忽視學生自評和互評；評價語言簡單，片面理解評價的激勵作用，一味地表揚；評價的視角狹窄，只關注對學生知識掌握，忽視學生學習語文的過程和方法，更忽視情感態(tài)度和價值觀的評價。這致使很多學生無法體驗到學習的成功和樂趣，無法發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而失去了動力。這種單向性的、一元性的、程序性的課堂評價充斥于我們的語文課堂，在不同程度上阻礙著學生的發(fā)展?；谝陨闲W語文課堂教學評價存在的弊端和語文課程標準中明確提出的評價建議，提出了“小學語文課堂教學中有效評價的研究”這一課題，這對于提高課堂教學的有效性、提高課改的實效性都具有重要的實踐意義。二、研究目標通過本課題的研究，提高師生的評價能力。提高教師的內在知識素養(yǎng)、課堂評價意識及評價能力，同時使學生在學習中形成主體性的評價意識與能力。通過本課題的研究，促進學生人格的發(fā)展。課堂上有效評價，能提高學生的學習交往的能力，激勵學生奮發(fā)向上，從而促進人格的健康發(fā)展，尤其促進學生正確認識自我，評價自我，促使師生之間、生生之間的合作與交往，促進學生在新型的人際關系與學習交往中得到和諧的發(fā)展。通過本課題的研究，促進課堂教學的優(yōu)化。語文課堂上評價意見的交流活躍，不僅能激活整個課堂教學氣氛，還能有效地促進學生自主學習，主動探索以及提高學生語言表達能力，促進學生思維的發(fā)展，提高語文課堂教學的效率。三、研究的價值通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生主動探求知識，培養(yǎng)學生語言表達能力。調動學生思維的積極性、主動性，與文本進行交流、碰撞，產生思維的火花，使他們靈性飛翔。探究教師的課堂評價如何做到有針對性，有藝術性，環(huán)環(huán)相扣，層層相遞，努力提高課堂評價的有效性，通過課題的研究更新教師的教育觀念，提高教師實際教育教學的水平、教科研水平。以研究科學有效的課堂評價為核心，扎扎實實地開展課例研究，切實提高課堂教學的有效性。四、研究的內容評價內容的研究。評價內容要多元化，重視學生綜合素質的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應人才發(fā)展多樣化的要求。評價方式的研究。評價方式要多樣化，將量化評價與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價的方法，追求科學性、實效性和可操作性。評價主體的研究。評價主體要互動化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，建立師生、生生交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進學生的發(fā)展。五、研究的方法本課題主要采取調查法、比較法、行動研究法、案例研究法、經驗總結法等方法進行。先對我校各年級語文課堂評價的有效性進行綜合分析，歸納總結出課堂評價存在的問題，進行整理篩選，形成統(tǒng)一的問題集，然后從中尋求解決的辦法。通過在課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行觀察實驗，根據(jù)實踐中學生學習活動時的不同表現(xiàn)，分階段及時反饋，及時調整教學實驗策略。通過查閱資料，學習新的理論和別人的先進經驗應用于自己的課題實驗，并運用強有力的理論根據(jù)指導課題研究。調查法。有目的、有計劃、有準備地選擇多名教師，進行以教學評價現(xiàn)狀、教學中遇到哪些評價是無效現(xiàn)象，怎樣提高課堂評價的有效性為話題的面對面交談及問卷調查。走進課堂教學，觀察記錄，從而深入了解評價在語文課堂教學中的現(xiàn)狀，為研究提供依據(jù)。行動研究法。針對本課題研究，不斷提出改進意見，并付之于行動，在課堂教學的研究實踐基礎上驗證、修正研究行為，充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高課題研究的價值。比較歸納法：通過對各班級或學生之間的比較，從中歸納出所取得的成績。案例研究法：收集典型的語文課堂教學中有效評價的案例，運用課堂教學案例不斷總結反思，不斷進行研究分析。經驗總結法。廣泛總結教師的先進教學經驗和學生的學習經驗，為本課題研究服務。六、本課題研究的程序及實施步驟 實驗研究將分為如下四個階段：第一階段：研究準備和宣傳發(fā)動（2013年3月）成立課題組，制定課題研究方案。進行動員，學習。加強理論學習，組織課題研究人員進行培訓，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目的，掌握相關研究方法。第二階段：研究實施階段（2013年4月至6月）在宣傳發(fā)動的基礎上，課題研究周期內，對相關文獻進行系統(tǒng)學習和研究，組織參加本課題的教師分析我校語文課堂教學評價現(xiàn)狀，查閱資料，探索語文課堂教學的有效評價，做好記錄等。第三階段：總結階段（2013年7月）在學校領導的指導下，對課題研究進行全面系統(tǒng)的自我總結。通過對課題研究過程的全面梳理，特別是對研究中理論與實踐過程的再反思、再認識，更新每個教師的教育觀念，提高教師實際教育教學的水平、教科研水平。在完成實施階段各項任務的基礎上，整理分析研究材料，撰寫研究報告，結題；總結疏理各個層次、各個方面的成功經驗和典型案例，通過多種途徑和形式交流推廣。促進我校的語文教育教學水平的全面提高。其具體內容如下：收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進行分析、總結，并在全校加以推廣，從而提高課堂教學的實效性質量。撰寫課題研究報告。進行研究過程中的評課資料。做好課題研究成果的宣傳推廣工作。七、本課題研究的預期成果課題研究報告。相關教學案例，聽課評課稿集。八、完成課題的可行性分析（一）本課題研究的優(yōu)勢所在本課題組的組成，本著年輕化、知識化、專業(yè)化的原則，所選主要研究人員，都是來自教學一線的教師，骨干教師，均具有?？埔陨蠈W歷，絕大部分曾參加過小課題的研究，具有一定的研究能力。此外，圍繞本課題我們對全體教師進行了調查，并進行整理、匯總，獲取第一手資料；此外還進行大量的文獻搜集工作，查閱了大量的資料，進行了學習研究整理，提出了我們對 “小學語文課堂教學中有效評價的實踐研究”的認識和界定。九、研究的人員13年級語文教師