【正文】 ，從書中吸取豐富的營養(yǎng)，使自己的腦子變得日益聰明起來的。講一些關(guān)于讀書的名言：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀?！笔箤W(xué)生明白多讀書，讀好書的重要性，在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，表揚(yáng)那些愛讀書的孩子。從而自覺地培養(yǎng)閱讀的興趣。讓閱讀成為作業(yè)我們語文教師都有這樣的感受，孩子們把寫的作業(yè)視為作業(yè)，讀的背的很大一部分學(xué)生都不能按要求完成。所以從學(xué)生們一入學(xué)我就布置閱讀的作業(yè)并要求記錄自己的“閱讀日記”，讓他們把閱讀當(dāng)成每天必須的任務(wù)，因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的學(xué)生識字與寫字能力差，所以我要求學(xué)生每天給家長朗讀最少十五分鐘，“閱讀日記”要求記錄：閱讀時間、閱讀的題目、故事的作者、家長簽字（此項(xiàng)以保證孩子閱讀的真實(shí)性）。隨著學(xué)生能力的提高也提高閱讀的要求：閱讀時間二十分鐘，記錄積累的好詞好句等。在檢查學(xué)生的“閱讀日記”時，我還鼓勵那些閱讀時間長，內(nèi)容多的孩子，讓班級里其他的學(xué)生有榜樣的力量更加激發(fā)他們閱讀的熱情。這樣的方式讓學(xué)生在被動的閱讀中體驗(yàn)到讀書的快樂進(jìn)而養(yǎng)成了主動閱讀的習(xí)慣。讓學(xué)生讀能讀懂的書低年級學(xué)生年齡比較小，對書的選擇無從下手，而父母也可能不知道該選擇怎樣的讀物才適合自己的孩子，所以在選擇讀物時往往帶有一定的盲目性，或者放任孩子自己選，這樣不利于提高孩子的閱讀質(zhì)量，教師必須指導(dǎo)學(xué)生選擇一些自己感興趣、能理解的，并且低年級兒童的持久性比較差，他們的文化水平、認(rèn)知水平也比較差，所以必須向兒童推薦一些淺顯易懂、通俗簡短、情節(jié)生動，符合他們口味的讀物。繪本讀物就是很適當(dāng)?shù)倪x擇，圖文并茂、故事生動。讓孩子們在圖中讀故事，在文字中讀故事，感受故事蘊(yùn)含的道理。有一定思想內(nèi)涵的讀物，來提高孩子的閱讀水平，以經(jīng)典兒童文學(xué)作品為主。我向?qū)W生推薦了繪本讀物：珍惜親情《給爸爸的吻》、《小象歐利找弟弟》，學(xué)會接納《臭臭的比爾》、《小老鼠亞歷山大》。我還根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中課外閱讀推薦書目結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際推薦了孫幼軍的《小豬唏哩呼?！贰缎〔碱^叢書—小布頭新奇遇記》《大個子老鼠小個子貓》《狐貍列娜的故事》《愛的教育》等故事書，還讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和閱讀能力，選擇適合自己的喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。另外推薦的內(nèi)容按月定期更換出新，讓學(xué)生在好奇與期待中走進(jìn)一個個精彩的故事。閱讀時間的保證閱讀會給人帶來好處，但并不是每一次的閱讀都能帶來立竿見影的效果。閱讀所能起到的重要作用是需要時間的投入和量的積累。持之以恒是非常重要的讀書習(xí)慣，如果一個人在閱讀的時候總是一曝十寒是不會取得好的效果的。作為學(xué)生，可利用去讀課外書的時間并不多，關(guān)鍵是我們每天能擠出點(diǎn)時間堅持閱讀。可以擠的時間如每天臨睡前十來分鐘，可別小看這點(diǎn)時間，如果每天都能這樣做，一年下來能讀到的書也非常可觀。另一個是利用雙休日，做完功課，可以余出多一點(diǎn)時間來讀書。養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，像我們每天吃飯穿衣那樣，日久天長必然會有收獲。所以，除了每天要求學(xué)生回家讀書十五分中外，我還讓孩子養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，早晨到校先把作業(yè)交，交完作業(yè)就拿出課外書靜靜閱讀，還規(guī)定每天語文課前的五分鐘為自由閱讀時間。孩子長期在一種積極、健康的閱讀氛圍中，對閱讀產(chǎn)生持久的興趣。讀書讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，孩子們自然能形成良好的閱讀習(xí)慣。二、好方法——提高閱讀有效性的關(guān)鍵閱讀是獲取知識的重要手段。閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識的質(zhì)與量。因而，教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。圈圈畫畫。內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語、比喻句擬人句、精彩對話、感興趣的知識、從未見過的表達(dá)方式（排比、頂真、對偶等）、成語古詩歇后語、名人名言、好的開頭結(jié)尾等；方法可以是用“橫線”、“波浪線”等不同的符號劃出優(yōu)美的詞句，用“三角形”等自己喜歡的標(biāo)志標(biāo)出重點(diǎn)字詞，用“？”標(biāo)注此處有疑問。其實(shí)這些就是做讀書筆記的先頭工作。因?yàn)榈湍昙壓⒆訒懙淖衷~不豐富，所以對孩子讀書摘記的書面要求要盡量少些，不能讓孩子對閱讀望而生畏。我通過朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優(yōu)美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。剪剪貼貼。在課外閱讀中，孩子有時會遇到大量的感興趣的知識，此時圈圈畫畫已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。我就引導(dǎo)孩子在可能的情況下，根據(jù)自己需要，把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來，收集在一起，有序地粘貼在設(shè)計好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨(dú)具個性的圖畫書或百寶書，這就是通常所用的積累本。孩子在整個閱讀、制作的過程中既獲得了知識，又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動手能力，豈不是多重享受！讀讀想想。孩子在閱讀的時候，要盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了？什么地方?jīng)]明白呀？什么地方有趣？為什么好看??？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強(qiáng)語感。學(xué)會默讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)一、二年級的學(xué)生要“學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀”。而快速閱讀最有效最常用的的辦法就是默讀。孩子默讀能力的養(yǎng)成和提高有賴于識字量的不斷擴(kuò)大和閱歷的積累。此外，還有一些提高閱讀速度的方法：瀏覽目錄，了解讀物概要；閱讀課題、中心句段進(jìn)行跳讀，了解讀物構(gòu)架；書本與眼睛保持一尺，目光如聚，既掃視拼音又看清漢字，一目雙行；集中思想，聚焦質(zhì)疑，快速尋找答案，一目十行等。教無定法，我們要不斷創(chuàng)新、充實(shí)、改善閱讀方法的指導(dǎo)，讓孩子們更輕松快樂的學(xué)習(xí)、閱讀、成長。三、好氛圍——提高閱讀有效性的動力教師家長的閱讀熏陶孩子是最感性的，一切的好惡都在于他們感性的認(rèn)識。營造相宜氛圍能夠促使學(xué)生沉浸于角色的體驗(yàn)，或者接納亦或同化，在移情的作用下，主動投入活動。而師生同讀一本書就是營造氛圍的一種很好的方法。晨讀或午休時，我常有意把我想讓他們讀的一些書拿到教室去讀。對于一些童話、故事我自己都讀得津津有味。這時，有的學(xué)生會禁不住好奇，有的悄悄地走過來看我在看什么書，有時候干脆直接問我在讀什么書，無論是哪種，都有一個共同的效果——接下來，會有很多很多的學(xué)生讀這本書、這個童話、這個故事了。因?yàn)樵诘湍昙?，我們的閱讀還是以簡單、有趣的童話故事為主，還包括一些簡單的科學(xué)知識。然后我會主動和他們交流讀書所得：你覺得怎么樣？你有什么感想？??同里為了獲得家長的配合，我還利用家長會向家長們宣傳培養(yǎng)孩子課外閱讀的重要性，告訴他們良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長期努力，需要老師耐心地教育引導(dǎo)，也需要家長不斷的配合督促。家長應(yīng)使孩子在家里擁有自己獨(dú)立的書房、書櫥、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到，拿得到的地方，讓孩子能自由地閱讀。一旦讀書成為某種習(xí)慣，孩子想找書讀，知識海洋就可任其遨游。并且對家長們提了一些要求：至少每月帶孩子進(jìn)一次書店，買一本新書。孩子在家看書的時候至少家長做到不看電視，不進(jìn)行其他娛樂活動以免分散孩子注意力，如也能坐下來翻翻書報就更好了。經(jīng)常問問孩子這樣的問題：“你在看什么書？”“書里都講了些什么？”“好看嗎？”搭設(shè)展示閱讀成果的舞臺，人人爭當(dāng)“小書蟲”在學(xué)生達(dá)到一定的閱讀水準(zhǔn)之后，我開始給他們搭設(shè)展示的舞臺，給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，因?yàn)楹⒆犹焐褪窍矚g表現(xiàn)，喜歡得到掌聲及肯定的。孩子們讀書常常會囫圇吞棗，只注重故事情節(jié)，收效卻甚微。我于是在教室里開辟了“精美詞句園”，并告訴孩子們“好記性不如爛筆頭”的道理，鼓勵他們每天摘錄課外書中的好詞好句，選擇自己最喜歡的詞句做成精美的卡片在“精美詞句園”中展示?！罢n本劇表演”讓孩子們精讀故事，又鍛煉了創(chuàng)編、表演的才能，學(xué)生興致勃勃?！爸v故事比賽”“編故事比賽”“成語故事知多少”“神話故事知多少”系列活動更是激發(fā)了學(xué)生極大的讀書熱情。在每次展示活動后，我都要評選幾名佼佼者授予“小書蟲”的光榮稱號。我們教師都在不斷追求有效的做法，為了提高課堂教學(xué)的有效性。我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。相信從習(xí)慣、方法與氛圍入手能真正提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。