【正文】 味著教師從普通教師走向優(yōu)秀教師；從優(yōu)秀教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處?。任何課程改革、教學(xué)改革都是對(duì)優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚！舉例語文教學(xué)：一、以有效的備課保障有效的課堂。（課前）（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。（二）突出教學(xué)資源的開發(fā)。（三）注重教學(xué)問題的生成。（四）教學(xué)方式的靈活選擇。*備課的廣義概念及要求。二、工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，有效開展課堂教學(xué)。（上課）（一）識(shí)字教學(xué)。（二）閱讀教學(xué)。（三）口語交際。（四）習(xí)作教學(xué)。*多元性評(píng)價(jià)。三、抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語文教學(xué)有效性的提高。（上課）（一）得法策略。（二）得樂策略。四、有效指導(dǎo)課外閱讀，促進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性。（課后）（一）課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。（二）掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實(shí)效。（三）開展建設(shè)書香校園活動(dòng)，促課外閱讀持續(xù)進(jìn)行。第四篇：精心設(shè)計(jì)活動(dòng)提高課堂教學(xué)有效性精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 提高課堂教學(xué)有效性隨著新課程改革的全面推進(jìn),構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為思想品德課教學(xué)所追求的理想境界。然而,在平時(shí)的教學(xué)工作中很多教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性,忽視活動(dòng)的有效性,從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式,而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。因此,在初中的思想品德課教學(xué)中,只有精心設(shè)計(jì)活動(dòng)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能夠很好地提高課堂教學(xué)的效果。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性略談幾點(diǎn)體會(huì)：。在《思想品德》教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和施教內(nèi)容的要求，配合說理而創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對(duì)真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題。樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，在教法上改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這框時(shí)，要求學(xué)生們密切聯(lián)系自己的親身實(shí)踐和體驗(yàn)來設(shè)計(jì)情境活動(dòng)“中學(xué)生消費(fèi)時(shí)要堅(jiān)持的原則”，讓學(xué)生通過說道理和通過角色體驗(yàn)將自我融入情境，自覺地生情，潛移默化地移情，達(dá)到自悟的效果。2．適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度 教學(xué)時(shí)增加難度可以刺激智力發(fā) 展，刺激是大腦發(fā)展的營養(yǎng)，新的刺激物在學(xué)生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，它可以增加學(xué)生的智力負(fù)荷，驅(qū)使學(xué)生開動(dòng)腦筋，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，太容易的知識(shí)激不起他們的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容過易，學(xué)生唾手可得，也便失去了興趣。因此，要依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，挖掘?qū)W生的“潛在水平”，讓他們?cè)谡」訒r(shí)，有“跳一跳”的感覺，做到難而有趣。如在教學(xué)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這框時(shí)我設(shè)計(jì)了小組合作活動(dòng)，將本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，提高本課所學(xué)的實(shí)效性。讓學(xué)生討論：現(xiàn)在生活水平提高了，為什么國家還要提倡 “勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”？學(xué)生分小組分別從以下三個(gè)角度：從歷史來說、從國情來說、從個(gè)人成長來說進(jìn)行討論。這樣的設(shè)計(jì)意圖:通過小組討論、讓學(xué)生明白在合理、適度消費(fèi)時(shí)要兼顧環(huán)保消費(fèi)、可持續(xù)消費(fèi)、節(jié)約資源和能源、提升自己的精神境界。學(xué)生在討論中刺激了大腦發(fā)展的營養(yǎng)，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又完成了教學(xué)目標(biāo)。因而適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激情、鼓舞會(huì)產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這框教學(xué)活動(dòng)：聊聊零花錢。我在指名幾個(gè)學(xué)生與大家分享自己的零花錢時(shí)，適時(shí)表揚(yáng)了合理消費(fèi)的行為，還將問題進(jìn)一步深化：你打算將來怎樣消費(fèi)？當(dāng)有學(xué)生談到綠色消費(fèi)、可持續(xù)消費(fèi)和加大精神性消費(fèi)時(shí)，又給以他們充分的肯定來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)成功的喜悅?？傊诮虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我是根據(jù)不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來提高課堂的實(shí)效性。第五篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶?。一、有效的情境?chuàng)設(shè)?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，要緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，要考慮學(xué)生原有的知識(shí)技能和年齡心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的，能激發(fā)他們求知欲的情境；要考慮教材的實(shí)際，針對(duì)不同年級(jí)選擇不同方法。情境創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的深入思考，所以我們要瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，使之敲開學(xué)生心靈之門。比如我在教學(xué)人教版三年級(jí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：今天天氣特別好，熊媽媽帶著兩只小熊去郊游，它們帶來4個(gè)蘋果，2塊月餅，1塊蛋糕，兩只小熊怎么分呢？學(xué)生爭先恐后幫忙分，4個(gè)蘋果每只分2個(gè)，2塊月餅每只分1塊，1塊蛋糕怎么分給兩只熊，就自然引出了分?jǐn)?shù)1/2。接下去，又來了兩個(gè)好朋友，現(xiàn)在4只熊怎么分呢?1塊蛋糕怎么分給4只小熊呢？學(xué)生都很樂意幫幾只小熊的忙，氣氛活躍。二、有效的課堂提問。課堂提問是進(jìn)行“有效教學(xué)的核心”，教師的提問要抓住那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵性內(nèi)容，突出實(shí)質(zhì)問題，對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容要搞清應(yīng)在哪些地方提問。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維，好的提問，問題應(yīng)該在教學(xué)的關(guān)鍵處，教材的重點(diǎn)處，知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系處，理解的難點(diǎn)處，問題的矛盾處，還有探索的規(guī)律處等，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。比如，在教學(xué)軸對(duì)稱圖形中，我先讓學(xué)生欣賞幾幅圖形（有蝴蝶、飛機(jī)、乒乓球拍），然后問：這里有各式各樣的東西，為什么聰聰說它們是一家人呢？這問題就撇去外在特征，直接指向內(nèi)在聯(lián)系，即教材的重點(diǎn)對(duì)稱圖形。在動(dòng)手操作畫長方形的對(duì)稱軸時(shí)，學(xué)生很容易畫出兩條對(duì)稱軸，緊接著提問：為什么斜的這條不是呢？于是展開討論，而這個(gè)問題正是學(xué)生最容易搞混的地方，是本節(jié)的難點(diǎn)。三、有效的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中要建立良好的師生關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的興趣和注意是至關(guān)重要的。課堂上，教師對(duì)學(xué)生正確的反應(yīng)要給予積極的強(qiáng)化，如：微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅星，甚至只是一個(gè)輕撫學(xué)生的頭部的小動(dòng)作，孩子都感到無比高興與滿足。但也不要忽視錯(cuò)誤的反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)繼續(xù)努力。數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表揚(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他所教的學(xué)科。