【正文】 我們教師都在不斷追求有效的做法，為了提高課堂教學(xué)的有效性。并且對(duì)家長(zhǎng)們提了一些要求：至少每月帶孩子進(jìn)一次書店，買一本新書。而師生同讀一本書就是營(yíng)造氛圍的一種很好的方法。學(xué)會(huì)默讀。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子會(huì)寫的字詞不豐富，所以對(duì)孩子讀書摘記的書面要求要盡量少些，不能讓孩子對(duì)閱讀望而生畏。孩子長(zhǎng)期在一種積極、健康的閱讀氛圍中，對(duì)閱讀產(chǎn)生持久的興趣。閱讀時(shí)間的保證閱讀會(huì)給人帶來好處，但并不是每一次的閱讀都能帶來立竿見影的效果。這樣的方式讓學(xué)生在被動(dòng)的閱讀中體驗(yàn)到讀書的快樂進(jìn)而養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。如：周恩來“為中華之崛起而讀書”；古今中外的思想家、科學(xué)家、文學(xué)家，無不是從小酷愛讀書，從書中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，使自己的腦子變得日益聰明起來的。讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值就是教師們共同追求的課堂教學(xué)的“有效性”，也就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。我真有點(diǎn)按捺不住了，可又一想雖然他出的這個(gè)謎語(yǔ)看起來并不精致，而且又是在課堂上亂扯出來的，但我還是笑瞇瞇地適當(dāng)表?yè)P(yáng)了他愛動(dòng)腦筋，希望以后有機(jī)會(huì)開一個(gè)“猜謎大會(huì)”，讓有才干的小朋友都來參加。我靈機(jī)一動(dòng)，腦子里閃過一個(gè)問題：能不能借助雪來給孩子好好地上一課呢？于是，我就把自己小時(shí)候在下雪天里與小伙伴們玩的情形和孩子們分享了一下。在學(xué)習(xí)冬天的太陽(yáng)一段時(shí)，我讓學(xué)生先觀看錄象，再閉上眼睛，聽寒風(fēng)呼嘯的錄音，想像冬天在操場(chǎng)上做操的情景，然后讓學(xué)生閉著眼睛談?wù)勛约捍藭r(shí)的體會(huì)。”等這樣簡(jiǎn)潔明了的謎語(yǔ)揭題，謎語(yǔ)不難猜到，但也要一定的思考，當(dāng)學(xué)生的思考獲得成就感時(shí)，他們的表現(xiàn)欲望和求知本能也就被同時(shí)激發(fā)起來了；在教學(xué)《快樂的節(jié)日》時(shí)，播放一段耳熟能詳?shù)臉非涂梢云鸬健耙皇て鹎永恕钡男Ч粌H調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氣氛，更為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來了無限的歡樂和生機(jī)；在教學(xué)《哪座房子最漂亮》時(shí)，可采用設(shè)置懸念的方法，先讓學(xué)生閉上眼睛，在教師言語(yǔ)的渲染下想象自己慢慢地走進(jìn)了一個(gè)小村莊，讓學(xué)生說說看到的村莊是什么樣的，讓學(xué)生中描繪詩(shī)的意境。其次，我以為在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂中，還有好多方面能有效地提高課堂的有效性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要從“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的歷練，我學(xué)到了不少，可總也不夠課堂教學(xué)之用。坐不住是普遍現(xiàn)象。正所謂“拓展求發(fā)展”。說明媽媽的心和你們貼的很近很近。芮瓊老師說：要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟。例如《鄉(xiāng)下孩子》一課中，如何指導(dǎo)學(xué)生理解“撐圓了”一詞，張姝老師是這樣做的：讓學(xué)生加上動(dòng)作讀“撐圓了小豬的肚皮”一句，并在讀完后告訴大家為什么要做這樣的動(dòng)作？結(jié)合學(xué)生的描述，老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：小豬吃呀吃呀，肚子越撐越大，像個(gè)圓圓的大氣球。師小結(jié)：說得很好，你們看，查字典是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。（出示竹子的圖）師：竹我們都認(rèn)識(shí)，為什么叫翠竹？翠是什么意思？生：綠的意思。生：讀到動(dòng)物時(shí)聲音就小了。還需要教師有靈活調(diào)控課堂的能力，發(fā)現(xiàn)問題，積極引導(dǎo)，巧妙解決。重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔精煉。師：就像這樣。要讓學(xué)生感受到知識(shí)的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，審美的樂趣。怎樣提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢，前些天去南京參加了“王蘭杯”聽課活動(dòng)，最近，又參與了張姝老師《鄉(xiāng)下孩子》一課的備課活動(dòng)，現(xiàn)結(jié)合這兩次活動(dòng)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。其次做一個(gè)有心的老師。如果每位教師每天都有這樣的精神面貌，不把生活中不好的情緒帶入課堂，那么這個(gè)班的課堂氣氛是和諧的、寬松的、愉悅的?？磥?，我真的是低估了學(xué)生，他們真的是一個(gè)個(gè)充滿活力的小生命，擁有無限的潛能和智慧、正等著我們?nèi)グl(fā)掘和啟迪。三、課堂活動(dòng)要“放”。比較、思考、觀察，讓學(xué)生真正感悟到作者用詞的精確，學(xué)生兩眼發(fā)光，其樂融融呀?。ㄈ⒊尸F(xiàn)方式故事化。這樣一來，既提高小朋友學(xué)習(xí)的積極性，又在演示的過程中理解了詞語(yǔ)，從而達(dá)到了積累的作用。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小、活潑好動(dòng)，注意力不能持久，教師要深入研讀教材運(yùn)用不同的方法，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容做出一個(gè)適宜的，恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)方式。一、教學(xué)目標(biāo)要“準(zhǔn)”。再根據(jù)學(xué)生尊師的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己看到老師辛苦的時(shí)候，要求他們說一些贊美老師的詩(shī)句。重視對(duì)問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題。如：夕陽(yáng)是太陽(yáng)西落，朝陽(yáng)是東升，景色相似，時(shí)間相反，方向相反。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的“工具性”與“人文性”均具體的體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開了語(yǔ)言文字，“工具”也就無法成為工具，“人文”也就無法依附，只能是虛無縹緲的空中閣樓。第一篇：淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)有法，但是教無定法，最終要看教學(xué)效果。好記心不如難筆頭。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。太陽(yáng)給人們帶來了哪些好處？太陽(yáng)給人們送來了什么？等問題。因此我們?cè)谡n題探究課中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們可以通過研究總結(jié)出讓學(xué)生提問題的策略。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。走進(jìn)詩(shī)的意境之中，既享有了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的能力、繪畫能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。教學(xué)目標(biāo)不僅是一個(gè)教師在教授這一課時(shí)要完成的教學(xué)任務(wù)，其實(shí)，它的設(shè)計(jì)不是單純從教師、文本的角度出發(fā)的，更多的應(yīng)該是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教師自己對(duì)教材的理解與教學(xué)風(fēng)格合而成之。如果學(xué)生對(duì)于你所呈現(xiàn)的方式感到有興趣，則他們?cè)谶@節(jié)課的收獲肯定比較多，那么如何做到這一點(diǎn)呢？（一）、呈現(xiàn)方式生活化。當(dāng)然，一堂課，需要演示的詞語(yǔ)不能多，一多就會(huì)適得其反。故事最能吸引學(xué)生，提別是低年級(jí)學(xué)生一提到說故事立刻就來勁，既然故事的吸引力這么強(qiáng)，我們不妨讓課堂多一些故事。觀摩了很多低年級(jí)語(yǔ)文公開課，有一種同感：我們的低年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)生就像一位小寶寶學(xué)走路，而老師就像一位慈愛的媽媽總是百般呵護(hù)，生怕孩子摔了，總是小心翼翼地扶著、拉著，導(dǎo)致孩子遲遲不會(huì)走路。接下來我不再吝嗇，課堂上充滿了生機(jī)，學(xué)生也大膽了，綻放的笑臉，可愛的小手讓我的課堂顯得十分美麗。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。課堂中的每一個(gè)小生命都有著豐富的情感，有著不一樣的心理，有著不同的性格。一、課堂導(dǎo)入的有效性有效的教學(xué)導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極而高效地完成教學(xué)任務(wù)。比如小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《一株紫丁香》一課，教師導(dǎo)入就體現(xiàn)了以上原則。（出示紫丁香的圖片）今天我們學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，就跟這種花有關(guān)。我以為，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要少一點(diǎn)繁瑣的分析、少一點(diǎn)不必要的講授，多一些多種形式的朗讀，以便形成語(yǔ)感。問中要有引導(dǎo)這是指提問中要隨時(shí)給學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，在引導(dǎo)中習(xí)得學(xué)法。怕吵醒了過冬的動(dòng)物。師：是什么樣的綠？看看圖，想一想。（3）通過對(duì)比理解詞意。這就是——撐圓了（認(rèn)讀詞卡：撐圓了）。她說在文中讀生字詞其實(shí)比直接讀生字詞容易，因?yàn)槲恼率怯星榫车?，所以遇到不認(rèn)識(shí)的字，常常可以猜個(gè)八九不離十的，這就是兒童為什么能夠自學(xué)很多漢字的原因。（出示詞卡：“懷里”認(rèn)讀）既理解了詞義，又記住了字形。但是，我認(rèn)為，低年級(jí)的有效拓展不能忽視以文本為基礎(chǔ)。像這樣課堂，效率怎么高得了。工作以來，在我的腦海中一直盤旋著一個(gè)問題：怎么樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)才算是有效的？瀏覽著網(wǎng)上琳瑯滿目的美文雜篇，面對(duì)一個(gè)個(gè)紛至沓來的思想觀點(diǎn)，追逐著日新月異的變革腳步，手忙腳亂之間到底有多少可以讓我借鑒。比如：《荷葉圓圓》的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)為：1．知識(shí)和技能：認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)生字。一、導(dǎo)入巧妙而引人入勝，要能激起學(xué)生的興趣，要讓孩子們產(chǎn)生有一種向往學(xué)習(xí)的心態(tài)。學(xué)生有想學(xué)的意愿了，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探索心理了，他們就會(huì)主動(dòng)地參與到課堂中去，主動(dòng)與教師對(duì)話，主動(dòng)地與同伴對(duì)話，主動(dòng)地與文本