淺談新課改下的語文課堂教學-閱讀頁
2025-06-25 01:45本頁面
【正文】 調動起來了。這不僅促進了學生的知識積累，而且別人好的看法還會潛移默化的影響一些學生的個人觀點。同時為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神打下了基礎。合作學習的組織形式是多種多樣的，小組學習知識合作學習的一種具體形式，師生互動、自學交流、小組學習、全班討論等都是合作學習。當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是需要老師的講解，還是有意識的尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當老師，這樣學生參與的量和質都得到了提高。（三）質疑探索——探究性學習探究學習是學生圍繞一定的問題，文本或材料，在教室的幫助下，自主尋求答案、自主建構意義、自助尋求所需信息的一種學習方式。生生互動中，給各類學生提供適合各自發(fā)展的聽說讀寫的實踐機會，讓學生在實踐中發(fā)現問題、培養(yǎng)探究問題的意識。在語文教學實踐中，教師應更新觀念，轉變角色，促進學生語文素質的全面提高，真正讓學生喜歡語文，會學語文。教學時，要把教學看成是師生共同完成學習活動的過程：共同確定學習目標，共同分析學習材料，共同選擇學習方法，共同享受學習結果。教師要充分參與學生的學習活動，從細微處入眼，在求同存異中找到學生思想、智慧的閃光點?？傊?，教師要以新的課程理念，作文語文課堂教學的行動指南，以學生發(fā)展為本，構建新的小學語文課堂教學。參考文獻[1]鄭金洲.《新課程課堂教學探索系列——探究式學習》.[2]鄭金洲.《新課程課堂教學探索系列——自主學習》.[3]鄭金洲.《新課程課堂教學探索系列——合作學習》.[4]陸志平.《語文課程新探》.[5]陳旭遠.《新課程 新理念》.
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