淺談新課改下的語文課堂教學(存儲版)
【正文】 放在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在語文教學中，要以學生為本，一切為學生的終生發(fā)展打基礎，為學生的能力提高而工作，為學生的綜合素養(yǎng)的形成而努力。讓充滿活力的語文課堂變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，才能實現(xiàn)真正意義上的新課程改革嚇得語文課堂教學。“自主、合作、探究”性的學習方式，是目前國內外常用的學習方式，也是語文課程標準所倡導的學習方式，這種學習方式能有效提高學生自主學習語文的能力，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，有利于培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力。在學生學習過程中，往往會遇到新問題需要解決。自主學習能喚醒學生的主動意識，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主動精神，真正的讓學生成為學習的主人。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探究。曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境，全貌?！俺晒Φ慕虒W所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。教師大膽放手讓學生自定目標，并根據(jù)目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。關鍵詞語文教學；質疑與創(chuàng)新；合作與探究《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。面對一個個各具個性的生命體，語文課堂教學應該是豐富多彩、獨具特色的。從而將學生有被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，是學生真正成為學習的主人。而學生的興趣源自于具體情境，課堂教學優(yōu)勢激發(fā)學生學習的興趣，實施主體教育的主陣地。為此，上課前教師總是不惜花費時間、人力、物力、財力、精心制作多媒體課件，可結果往往并不理想。學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛
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