【正文】 護(hù)，希望你們從小樹立環(huán)保意識(shí)，把我們美麗的家園建設(shè)得更加美好。2．歸納式結(jié)尾歸納式結(jié)尾要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，當(dāng)然主要是對(duì)要求學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行歸納，使學(xué)生加深解，進(jìn)而完全掌握。在《景陽(yáng)岡》這個(gè)故事中，作者用它的神來之筆，抓住了人物的特點(diǎn)，通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，塑造了一位勇敢機(jī)智的、且有大無畏精神的，并且有血有肉、真實(shí)可信的打虎英雄。3．懸念式結(jié)尾優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時(shí)常常使用設(shè)懸念的方法，使學(xué)生在“欲知后事如何”時(shí)卻戛然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待?！犊铸垺芬徽n，我是這樣結(jié)尾的：“我們已經(jīng)知道了恐龍?jiān)鯓臃敝澈蟠?，吃哪些食物，你還想了解什么問題？”學(xué)生爭(zhēng)著回答。課堂教學(xué)的結(jié)尾對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有歸納、小結(jié)的作用，對(duì)他們的思維起著整理的作用，對(duì)整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用。結(jié)課的形式與方法很多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒靈活運(yùn)用，而不拘于形式，死板單調(diào)。教師走進(jìn)教室，站到講臺(tái)上，首先想的就是用什么樣的開場(chǎng)白才能使學(xué)生注意力集中，才能使學(xué)生感覺到知識(shí)的樂趣。俗話說的好：“好的開始是成功的一半。導(dǎo)入是課堂教學(xué)以及其他教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，是在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式，主要作用有如下四點(diǎn)：凝聚——指向作用即把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)上。上課鈴響后，需要及時(shí)地把他們的注意力轉(zhuǎn)移、集中到的課堂教學(xué)上來。注意是人的意識(shí)的警覺性和違擇性的表現(xiàn)；在課堂教學(xué)中，—注意力是學(xué)生智力活動(dòng)的組織者和維寺者。因此，課堂教學(xué)要求教師必須有導(dǎo)入行為；導(dǎo)入的首要作用在于運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)方式，集中學(xué)生的注意力。恰如其分、引人人勝的導(dǎo)入能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)即將開始學(xué)習(xí)的新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)傾向。好的導(dǎo)入還能使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課愿望的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使認(rèn)知水平不斷提高。這是因?yàn)楹玫膶?dǎo)入能增強(qiáng)新課的趣味；學(xué)生產(chǎn)生愉悅感、緊湊感，因而心情愉快，情緒飽滿，注意集中，思維活躍。鋪墊——拓展作用好的導(dǎo)入能為全節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教：進(jìn)一步展開，發(fā)展，開拓，把課的進(jìn)展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。而訓(xùn)練的基礎(chǔ)工作是提高對(duì)“導(dǎo)入”作用的認(rèn)識(shí)。不同特點(diǎn)的導(dǎo)課會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)功能，具體如下： １、導(dǎo)課要有針對(duì)性，具有針對(duì)性的導(dǎo)課才能滿足學(xué)生的需要。案 例有位教師《說謙虛》一文的導(dǎo)課就設(shè)計(jì)得很精彩。當(dāng)記者問到這部片子，并請(qǐng)他談?wù)勏敕〞r(shí)，導(dǎo)演說： ‘如果把這部整體美的影片打碎，那么任何一塊碎片都將閃光?！@是兩種完全不同的人生態(tài)度，難道不值得我們思索嗎??二是指要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)的差異程度。如果課堂教學(xué)導(dǎo)課時(shí)，教師的態(tài)度、語(yǔ)言和藹可親，所講內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂見的日常事理，學(xué)生聽起來一定能如入勝地而流連忘返。２、導(dǎo)課要有啟發(fā)性，具有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。案 例有位物理教師在初中物理?運(yùn)動(dòng)與靜止?這一課題的教學(xué)中，就使用了啟發(fā)性導(dǎo)課。一會(huì)兒，課堂沸騰了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法： ?子彈飛得那么快，能用手抓住嗎???我就聽說過。?第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在兩千米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小蟲似的東西在身邊蠕動(dòng)，他伸手一抓，大吃一驚!原來抓到的竟是一顆德國(guó)制造的子彈。?出現(xiàn)這種情況是什么道理呢?我們今天要學(xué)的課題‘運(yùn)動(dòng)和靜止’就要探討這個(gè)問題……?于是，學(xué)生們的注意力集中到新授課的內(nèi)容中去了。３、導(dǎo)課要新穎，新穎性的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向。案 例在教來自清的散文《綠》時(shí)，教師先講了一個(gè)小故事：歐洲有個(gè)叫摩根的商人長(zhǎng)得高大魁梧，但他的夫人卻小巧玲瓏。而夫人去賣時(shí)，不多時(shí)蛋就賣光了。老師最后說： ?摩根人大手大，雞蛋在他手中顯得小。?同學(xué)們聽了恍然大悟。同學(xué)們看看： 《綠》這篇文章在哪些地方使用了襯托手法?這樣寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情??這樣導(dǎo)課就具有新穎性的特點(diǎn)。４、導(dǎo)課要簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間?！边@個(gè)見解是極為深刻的。案 例一位教師教學(xué)仙、壁虎借尾巴》。學(xué)生們馬上驚喜地說：?小壁虎。?另+學(xué)生說：．?壁虎吃蒼蠅、蚊子。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了??(將畫上的小壁虎的尾巴摘下)學(xué)生驚奇地說： ?哎呀，尾巴斷了。?這個(gè)導(dǎo)課總共不到5分鐘，卻因其簡(jiǎn)潔凝練、巧妙、新奇，成功地激發(fā)了學(xué)生急切的求知欲望。１、溫故知新這是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展，深化，引出新的教 學(xué)內(nèi)容。我們知道凡卡的內(nèi)心充滿了痛苦和仇恨，他在信中多次呼喊爺爺來救他，急切地盼望爺爺接他回鄉(xiāng)下去?，F(xiàn)在我們看看凡卡寫信后的情景怎樣。由已知到未知也是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一條規(guī)律。案 例一位歷史課教師在講《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，首先問學(xué)生?黃巾大起義的意義是什么?，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課：?黃巾大起義瓦解了東漢政權(quán)。百姓民不聊生，苛捐雜稅多如牛毛。其運(yùn)作 方法與要求是：教師提出要講授的新課題之后，首先對(duì)上節(jié)課所講的內(nèi)容概括地小結(jié)一下，扼要復(fù)述出與此有關(guān)的新知識(shí)，講課時(shí)使學(xué)生把新舊知識(shí)連貫起來思考，既能起到承上啟下的作用，又能較好地鞏固巳學(xué)的知識(shí)。教師在導(dǎo)課時(shí)可以根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情 境之中，深人體驗(yàn)教材內(nèi)涵。學(xué)生在干凈舒緩、哀婉的朗讀聲中(錄音)靜靜地觀察著照片，再加上深沉的音樂旋律(小提琴協(xié)奏曲的片斷)，使許多學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理共鳴，感動(dòng)得潸然淚下。３、設(shè)疑導(dǎo)課這是最常用的導(dǎo)入方式。實(shí)踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開啟學(xué)生思維的鑰匙。?這是作用和反作用，即牛頓第三定律所要說的問題，我今天就講這個(gè)問題。４、平鋪直敘直接導(dǎo)入又稱開門見山式導(dǎo)入，即在上課開始后，教師開門見山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問題。但它有多大，分為幾大類，吃什么食物，怎樣睡覺，怎樣生長(zhǎng)呢?同學(xué)們學(xué)習(xí)了《鯨》這篇課文后就會(huì)有所了解。?直接導(dǎo)入是通過啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，逐步進(jìn)人新課的，因此它只適宜于學(xué)習(xí)積極性較高且具有一定意志力的較高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生不宜采用直接導(dǎo)入的方式?！爸薪椤本褪菍W(xué)生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，這種內(nèi)心體驗(yàn)好像一個(gè)三棱鏡，教育的影響只有通過它的折射才對(duì)學(xué)生的心理]發(fā)生作用。案 例有位教師在教《賣火柴的小女孩》時(shí)是這‘樣導(dǎo)課曲：?同學(xué)們，大年夜：對(duì)你們來說，是多么美好啊!穿戴一新，親人團(tuán)聚，品嘗佳肴。?教師富有感情的語(yǔ)言，把學(xué)生的思想感情帶入了課文所描述的悲慘情境之中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，既促進(jìn)了課堂交流的藝術(shù)效果，又可使學(xué)生的思想得到純凈和升華。寓意深刻而又幽默輕松的故事，加之鋪陳渲染，繪聲繪色的教學(xué)語(yǔ)言，是學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)課形式。他在l904年作了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，他在一個(gè)被叢林包圍的黑屋子里把一只雌天蠶蛾扣在籠里，盡管暴雨不停地下了+夜，還是有40多只雄蛾冒著風(fēng)雨前來交尾。是什因素使得雄性天蠶蛾能夠風(fēng)雨無阻地前來尋找雌蛾呢?法布爾經(jīng)過認(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，原來是昆蟲的性外激素發(fā)揮了巨大威力。7．幽默導(dǎo)入根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，有時(shí)可以使用幽默手段導(dǎo)入，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我今天說幾條?歇后語(yǔ)?大家聽聽，?路瓦栽夫人借項(xiàng)鏈——窮出風(fēng)頭?，?路瓦栽夫人丟項(xiàng)鏈——樂極生悲?，?路瓦栽夫人賠項(xiàng)鏈一自討苦吃?。這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，對(duì)莫泊桑筆下的路瓦栽夫人有什么看法呢?現(xiàn)在我出個(gè)上聯(lián)一?一夜風(fēng)頭項(xiàng)鏈即鎖鏈?，請(qǐng)大家現(xiàn)在再仔細(xì)地閱讀一遍課文，然后根據(jù)個(gè)人感受，對(duì)出一個(gè)下聯(lián)，把自己的看法表示出來，對(duì)仗要工整。８、隨機(jī)應(yīng)變有時(shí)在課堂教學(xué)之前，突然發(fā)生或出現(xiàn)了有利于設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的事件或情景，教師應(yīng)注意充分利用，即興應(yīng)變，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的主動(dòng)性和積極性。今天，陽(yáng)光照耀，天氣暖和，是我們盼望多日的好天氣。他，就是白居易筆下的‘賣炭翁’(板書課題)，賣炭老人為什么有這樣的反常心理呢??由于教師巧妙而自然地借景引入課題，使學(xué)生急于去理解賣炭翁的反常心理，從而激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，收到好的效果。案 例一位教師在教前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫的《給青年們的一封信》時(shí)，課堂很吵。教師趕緊抓住機(jī)會(huì)說： ?同學(xué)們，那位同學(xué)應(yīng)聲而起，這在生理學(xué)上叫條件反射。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章《給青年們的一封信》。機(jī)變導(dǎo)課要求教師具備機(jī)智靈活、沉著應(yīng)變的能力，才能把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，成功地進(jìn)行導(dǎo)課。這樣讓學(xué)生形象的記住了植物傳播種子的辦法，而且不易忘記。（二）新奇的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意指向心理學(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向?！币话阏f來，導(dǎo)課所用的材料與課文的類比點(diǎn)越少、越精，便越能留下疑竇，越能吸引人。同學(xué)們你們知道為什么嗎?因?yàn)檫@個(gè)英雄連隊(duì)的前5名戰(zhàn)士曾在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。今天這節(jié)課我們就隨著作者一起走進(jìn)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。（三）趣味性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣著名教育家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極化。有位老師講在講《賣火柴的小女孩》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：“有這樣一個(gè)人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個(gè)富翁，嘲笑著說：‘吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？’這個(gè)人并不因此難過、自卑，而是反唇相譏：‘吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？’這個(gè)人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個(gè)人是誰(shuí)？對(duì)，是安徒生！18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無度?，F(xiàn)在就讓我們來學(xué)一下這篇膾炙人口的童話《賣火柴的小女孩》。俗話說：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好。（四）簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間語(yǔ)言大師莎士比亞說：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。一堂課，學(xué)生的注意力集中的時(shí)間僅為2025分鐘左右。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)入，內(nèi)容要生動(dòng)，語(yǔ)言要精練，形式要活潑，以一二分鐘為宜，恰到好處，把寶貴的時(shí)間讓給學(xué)生活動(dòng)，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，使學(xué)生通過體驗(yàn)、領(lǐng)悟、實(shí)踐，受到真正的教育。比如小學(xué)一、二年級(jí)，最好多從講點(diǎn)故事、寓言、做點(diǎn)游戲入手?？梢?，具有針對(duì)性的導(dǎo)入才能滿足學(xué)生的聽課需要，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教育性。”因?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)系，所以老師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，必能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。我在教《魚游到了紙上》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了這樣的談話：大家都知道魚一般是生活在水中的，有誰(shuí)見過生活在紙上的魚？大多學(xué)生回答：沒有。