【正文】 三、要讓教學(xué)手段變化多樣?？傊寣W(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。我曾在一本教育雜志上看到這么一段話：“教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能、技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我們要重視教學(xué)藝術(shù)，以更好的教學(xué)方式把知識(shí)更快更好地傳授給學(xué)生。當(dāng)然，教學(xué)不能只是課程教材的傳遞，更要重視情感的交流，智慧的沖撞，教學(xué)不只是知識(shí)的傳授，還要注重技能的訓(xùn)法，方法的掌握，情感的培養(yǎng)，價(jià)值觀的形成。以下是我在教學(xué)中的一點(diǎn)感受?！彼囊馑际钦f：在國畫中留下的空白，可以用來跑馬，而用墨多的地方，連風(fēng)也吹不過去。對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的內(nèi)容，我便放手讓他們自己學(xué)，或者以讀帶講，一筆帶過，這是教學(xué)上的粗線條。在教學(xué)中，更要講究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”?！疤羯焦ぷ叩氖鞘裁绰肪€？游人們是怎么走的呢？”學(xué)生只需要仔細(xì)地讀幾遍課文就能很快找到答案，不需要我費(fèi)太多口舌，學(xué)生就能知道“挑山工和游人走的各是什么路線”，這便是教學(xué)中的“疏”。從而引申出：“做任何事都應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈。在此我花費(fèi)了比較長的時(shí)間講解課文。“疏”與“密”的結(jié)合，學(xué)生就能更好地學(xué)課文?！薄皬垺笔强旃?jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。符合生命節(jié)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。反之，教學(xué)內(nèi)容比較難的，文字枯燥的，要表現(xiàn)的道理比較抽象的，或是對(duì)課文中的重點(diǎn)部分則要“動(dòng)作慢”，要細(xì)細(xì)講解，逐句品味。但對(duì)于文中的事情的起因和結(jié)果，我便用“快節(jié)奏”，讓學(xué)生自己讀。三、教學(xué)方法的巧與拙“拙”，這里指的是遵循常規(guī)，采用常規(guī)的教學(xué)方法。教學(xué)中“用巧”，要符合教育學(xué)和心理學(xué)原則。如圍繞重點(diǎn)部分讀思議是突出教學(xué)重點(diǎn)的常規(guī)教法，這是“拙”；把重點(diǎn)的突破滲透到預(yù)習(xí)或?qū)ｉT性的練習(xí)中，這是“巧”。常識(shí)性課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從部分到整體，逐一概括出常識(shí)性知識(shí)要點(diǎn)，是“拙”；提供相關(guān)資料，讓學(xué)生參照閱讀，加深對(duì)常識(shí)性知識(shí)的理解，是“巧”。四、教學(xué)程序的順與逆“順”是按課文順序安排教學(xué)順序，逐段講讀課文，如：在講解老舍的作品《貓》時(shí)，課文主要講了兩方面：一是：貓的性格古怪，二是：小貓的淘氣可愛，是并列關(guān)系，因此教學(xué)時(shí)我采用了逐段講解的方法。如：在講解《愛國將領(lǐng)鄧世昌》，我便可以從課文的最后一節(jié)引入，讓學(xué)生圍繞“鄧世昌的為國捐軀的英雄形象”到文中去找有關(guān)語句，然后在按順序教學(xué)。五、教學(xué)形態(tài)的動(dòng)與靜教學(xué)中的“動(dòng)”是指講解、朗讀、討論、操作，是“有聲有行”的教學(xué)；“靜”是指學(xué)生的默讀、觀察、思考、想象，是無聲世界。在二期課該的今天，課堂中以學(xué)生為主，多發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整堂課中，讓學(xué)生讀讀議議，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、理解能力。當(dāng)然，在教學(xué)中也要注意“動(dòng)”、“靜”合理搭配，應(yīng)當(dāng)考慮年級(jí)的特點(diǎn)，課文的特點(diǎn)，這樣便能更好地教學(xué)，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第五篇：如何駕馭語文課堂教學(xué)之我見如何駕馭語文課堂教學(xué)之我見洛陽市新安縣新安四高史代見sdj61889*** 內(nèi)容摘要：新課程總目標(biāo)中明確提出要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，在 課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師的教學(xué)不是外在的灌輸。筆者在語文教學(xué)中不斷觀察、思考，實(shí)踐和總結(jié)，針對(duì)語文教學(xué)中出現(xiàn)或應(yīng)考慮的問題淺述了駕馭好語文課堂需考慮六個(gè)環(huán)節(jié)：讀懂學(xué)生，努力營造課堂氛圍；精心組織備好課，上好課；掌握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)語言的錘煉與推敲；教學(xué)輔助手段的運(yùn)用；第二課堂的開發(fā)與拓展。駕馭課堂的必備條件語文教師要關(guān)注受教育的對(duì)象學(xué)生。教師在課下要先備學(xué)生，了解所教班級(jí)情況及學(xué)生情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異，才會(huì)駕輕就熟達(dá)到教學(xué)任務(wù)，才會(huì)運(yùn)用教學(xué)智慧駕馭好課堂教學(xué)。二、精心組織備好課，上好課。如果不敬業(yè)沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心，那么教學(xué)就會(huì)凝固成一潭死水，就難有新意，也難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要。因此教師必須擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任和使命。推動(dòng)新課程的實(shí)施和發(fā)展。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，積極主動(dòng)探究課堂，揭示知識(shí)奧秘。而忽視了活生生的生命個(gè)體，其結(jié)果違背了教育宗旨，必然得不償失。備課要精心設(shè)計(jì)，教師要吃透教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，靈活多樣地開展教學(xué)，不僅備知識(shí)，備流程，還要備學(xué)生，考慮服務(wù)對(duì)象的接受能力，學(xué)習(xí)的敏感點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，以及課堂細(xì)節(jié)，遇到突發(fā)情況能冷靜面對(duì)應(yīng)付自如。三、掌握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)課堂實(shí)施的關(guān)鍵組織好開頭。組織好開頭是吸引學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此教師在導(dǎo)入時(shí)要不斷變換形式關(guān)注課堂第一炮，導(dǎo)入時(shí)可采用歌曲、詩歌、圖片等手段讓學(xué)生對(duì)課堂充滿新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要注意情緒調(diào)節(jié)，上課時(shí)對(duì)沒有做好準(zhǔn)備趴在桌子上睡覺、說話等現(xiàn)象進(jìn)行提示制止管理。教學(xué)流程的管理。有的教師只顧自己講，不顧學(xué)生聽不聽；對(duì)爬著睡覺、私下講話、看別的書、干其他事的現(xiàn)象視而不見；甚至有的學(xué)生亂哄哄的講話聲淹沒了教師講課聲的現(xiàn)象也視而不管，導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散，教學(xué)處于失控狀態(tài)。作為一門課的主講教師，應(yīng)該教書育人，管教管學(xué)，履行職責(zé)，嚴(yán)格管理。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生聽課注意力不夠集中時(shí)，要運(yùn)用語言信息、非語言信息調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，以平衡教學(xué)活動(dòng)。也可以在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處借助語速語調(diào)的變化來提醒或警示困倦者，還可以利用在重難點(diǎn)舉出一些富有情趣的實(shí)例，來活躍課堂氣氛；同時(shí)用隱含針對(duì)性的語言來引起學(xué)生的注意和警覺，從而達(dá)到使學(xué)生精力集中把心收回來的效果。這是教學(xué)智慧，是教育機(jī)智的體現(xiàn)，也是教學(xué)過程中的關(guān)注點(diǎn)，只有這樣才不會(huì)教師的教和學(xué)生的學(xué)脫節(jié)，才會(huì)流程完整，和諧統(tǒng)一。小結(jié)一定要簡潔精要，讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的教學(xué)有個(gè)清醒認(rèn)識(shí)，使知識(shí)融會(huì)貫通，消化吸收。時(shí)間把握科學(xué)合理要做到目的明確，時(shí)間安排合理。講解要精，不要滔滔不絕，練習(xí)討論要給學(xué)生留有充足空間，便于學(xué)生打開思維。同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生不滿，影響以后教學(xué)的開展。它是語言這一人類交際工具在教學(xué)領(lǐng)域中的具體運(yùn)用。富有激情、善于啟發(fā)、鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫的語言是駕馭好課堂的媒介，也是教師魅力所在。善于針對(duì)不同層次的學(xué)生巧設(shè)疑問因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們動(dòng)腦思考，嘗試課堂動(dòng)腦的成功喜悅。講授語要注重整體設(shè)計(jì)的完整，不能照本宣科，平鋪直敘，而要深入淺出，要言簡意賅重點(diǎn)突出，聲音洪亮有穿透力，讓教室四面八方同學(xué)聽得見聽得清。具有啟發(fā)性，通俗、形象、生動(dòng)。提問語必須明確，沒有歧義。處理課堂板演、提問等語言要中肯，對(duì)學(xué)生充滿鼓勵(lì)和期望。教師要注重語言修養(yǎng)，形成獨(dú)有的教學(xué)語言風(fēng)格，讓教學(xué)語言成為教師授課的魅力源泉。教具簡單，內(nèi)容呆板，枯燥無味，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，容易使學(xué)生厭倦疲勞，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。譬如，在進(jìn)行《項(xiàng)鏈》這一課的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教法是讓學(xué)生讀一讀課文，分析一下情節(jié)等，而如果把它編排成課本劇，就會(huì)生動(dòng)有趣得多，讓學(xué)生參與其中，他們會(huì)體會(huì)到小說的情節(jié)，及構(gòu)思安排，對(duì)人物的分析和理解會(huì)更深入透徹，對(duì)小說的主題會(huì)進(jìn)行多元的思考。六、第二課堂的開發(fā)與拓展遷移延伸語文知識(shí)豐富、瑣碎，僅靠一節(jié)課讓語文知識(shí)得以拓展，能力得以提升，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在演講比賽、詩歌朗誦、文藝演出等活動(dòng)中滲透語文知識(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)語文大觀園，感受語文的魅力，讓國語亮起來，時(shí)尚起來。教師要在課下對(duì)課堂教學(xué)和組織活動(dòng)進(jìn)行反饋和總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，完善課堂教學(xué)，形成藝術(shù)，同時(shí)要自我加壓，注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，不斷與同行交流溝通，嘗試一課多教，多元備課，把握課程走向，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)步，不斷提高才會(huì)教師學(xué)生雙豐收。語文教師要有大語文觀，走在時(shí)代的前沿不能僅局限于一篇課文，一個(gè)單元的教學(xué)，把語文肢解，而要本著為學(xué)生發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生閱讀、鑒賞能力，審美能力，培養(yǎng)學(xué)生語感和語文素養(yǎng)的目的，來組織備課為學(xué)生服務(wù)。參考文獻(xiàn)：《走進(jìn)新課程》《新課程怎樣教得精彩》《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)》《現(xiàn)代教師自我發(fā)展叢書》《教師課堂教學(xué)的十大技能》