【正文】 喜歡生動(dòng)活潑、靈活多樣，不喜歡單一單調(diào)’刻板呆板，因此營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語(yǔ)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，有利于學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的非智力因索。唱英語(yǔ)歌是一種很好的方法?？傊?，新課標(biāo)下課程實(shí)施的基礎(chǔ)是每一位教師的每一次教學(xué)過(guò)程，只有在每一次教學(xué)過(guò)程中切實(shí)落實(shí)課改理念，課程改革的目標(biāo)才能真正得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的素質(zhì)才能得到真正的提高。一、“ warming up”和 “speaking”中創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)在新教材中，“ warming up”和 “speaking” 等語(yǔ)言的練習(xí)都需要一些生活情景讓學(xué)生來(lái)訓(xùn)練，或讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，或讓他們對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行討論。二、重視閱讀教學(xué)生活化《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨練意志、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素質(zhì)的過(guò)程。請(qǐng)一位學(xué)生做主持人，另外請(qǐng)三位學(xué)生分別假裝是一度燒傷、二度燒傷、三度燒傷的患者，他們必須要用英語(yǔ)描述出自己的燒傷情況。學(xué)生看到了自己熟悉的宿舍樓，教學(xué)樓，一下子活躍了起來(lái)。因此，我們讓學(xué)生從生活中去積累寫(xiě)作素材與優(yōu)美語(yǔ)句。第四篇：新課標(biāo)背景下如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率新課標(biāo)背景下如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率大紅溝中學(xué) 王文娟英語(yǔ)教學(xué)的目的就是使學(xué)生獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)“學(xué)生主動(dòng)思維”，發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智”等教學(xué)目標(biāo)還有很大的距離，這與高考對(duì)英語(yǔ)課堂的要求也是不符合的。（二）學(xué)生方面、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。目標(biāo)要體現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的共同要求，要根據(jù)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定出不同層次的教學(xué)要求。程度好的學(xué)生做了這些有把握的練習(xí)，他們的學(xué)習(xí)熱情得到了保護(hù)?！昂玫拈_(kāi)端是成功的一半”。通過(guò)這樣的方式情景引入，原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得有趣易懂，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這種“聽(tīng)—說(shuō)—寫(xiě)、視—聽(tīng)—寫(xiě)”交替使用的方法，使學(xué)生的聽(tīng)力、語(yǔ)感和書(shū)面表達(dá)能力得到了有效的提高，學(xué)生更是樂(lè)在其中，從而學(xué)有所得。（4）注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③提醒學(xué)生記筆記筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要。學(xué)生通過(guò)思考、實(shí)踐、討論、交流和合作等方式，培養(yǎng)和提高其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師每一句課堂用語(yǔ)的設(shè)計(jì)都要有利于對(duì)學(xué)生的正面影響，有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息。通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)，如采取“彈性作業(yè)”等方法；從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么；從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注重點(diǎn)線、本科線上下的存在較明顯的英語(yǔ)學(xué)科薄弱的學(xué)生，采用英語(yǔ)教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式切學(xué)實(shí)提高各檔上線率。眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教育不是為了追求名牌學(xué)校的錄取通知書(shū)，不是為了追求多少合格率、優(yōu)秀率，也不是為了追求高級(jí)教師的稱號(hào)，而是為了追求每個(gè)學(xué)生多層次的全方位的發(fā)展，是教師和學(xué)生共同的成長(zhǎng)。不論是在課堂教學(xué)中還是在課后的作業(yè)和輔導(dǎo)中，都要注意梯度設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展，都有收獲。教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中就有了更多的選擇了。教師一定要以學(xué)生為主體，創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中。如果教師不改變教學(xué)觀念，從自身做起，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)只能是一句空話。授人以魚(yú)不如授之以漁，教師必須改變教學(xué)觀念。這樣的課堂只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師教的吃力，學(xué)生也學(xué)得沒(méi)有動(dòng)力。無(wú)論是個(gè)人競(jìng)賽還是小組競(jìng)賽，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是教學(xué)面向全體學(xué)生。教育的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，最終的目的是要促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。但是伴隨著新課程改革的成熟與深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)正以新的內(nèi)涵深入學(xué)生內(nèi)心。在筆者的實(shí)踐中，大部分學(xué)生紛紛制定了自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，課堂表現(xiàn)比以前積極踴躍，課堂教學(xué)效率大大提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而無(wú)暇分心分神，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益。在課堂實(shí)施過(guò)程中，教師要突出語(yǔ)言的人文性，要把英語(yǔ)課作為交際工具來(lái)教，并鼓勵(lì)學(xué)生把英語(yǔ)課作為交際工具來(lái)學(xué)。②引導(dǎo)學(xué)生專心上課課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又給學(xué)生提供一個(gè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此，一個(gè)老師的教法越靈活多樣，課就會(huì)上得越生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就越濃厚，教學(xué)效果也就會(huì)越好。又譬如在復(fù)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去時(shí)時(shí)，我選用了《新概念英語(yǔ)》第一冊(cè)中“Sally’s first train ride”這篇小故事，設(shè)計(jì)了“Where did Sally go last week”?“ How did they travel”？“What was the lady like?”等問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音后作答，接著學(xué)生相互間通過(guò)復(fù)述重現(xiàn)故事，他們的注意力很快地集中了起來(lái)，相關(guān)知識(shí)在運(yùn)用中得到了鞏固。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要造就、成全學(xué)生的學(xué)，達(dá)到教是為了不教的目標(biāo)。同時(shí)，我讓他們銘記以下一些勵(lì)志的話語(yǔ)：Where there is a will, there is a way./ If you do it, you can make it./Nothing is impossible if you put your heart into it等等，這些都會(huì)帶給學(xué)生積極的心理暗示及鼓勵(lì)。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：1．教師要樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的意識(shí)。教師不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情。英語(yǔ)課堂缺乏積極有效的師生互動(dòng)，沒(méi)能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”。學(xué)生對(duì)這些東西感到親切、形象、具體可感，也可以輕松大膽去觸摸，去感知，去應(yīng)用。四、體驗(yàn)書(shū)面表達(dá)教學(xué)生活化高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的命題以材料作文為主，所提供的材料或文字都是考生日常生活中常見(jiàn)的事件或現(xiàn)象,與學(xué)生的生活息息相關(guān)。例如，在復(fù)習(xí)語(yǔ)法”被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”時(shí), 我們把我們校園里的一些建筑物用數(shù)碼相機(jī)拍了下來(lái),有的是已建好的教學(xué)樓，有的是正在建的宿舍樓，還有正準(zhǔn)備建學(xué)生宿舍樓的一片空地。最后，我讓學(xué)生扮演Elias 和Mandela，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)課文中人物的心情與想法，更加深刻地理解文章的內(nèi)涵。語(yǔ)言環(huán)境的相對(duì)真實(shí)使學(xué)生在訓(xùn)練中有“身臨其境”的感覺(jué)。在課堂教學(xué)中采取“任務(wù)型”教學(xué)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的能力，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”，使知識(shí)與能力同步發(fā)展。既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識(shí) 音樂(lè)還可以是很好的presentation。原本很抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，自然也就提高了課堂教學(xué)效果?？梢?jiàn)，在語(yǔ)富學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因索也起著非常重要的作用。因此，教師應(yīng)從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)靥岢鰧W(xué)生感興趣的、富有生活氣息的問(wèn)題?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，了解知識(shí)形成的過(guò)程并掌握其規(guī)律，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，提問(wèn)也不能成了教師的“專利”。其次，有些提問(wèn)，造成課堂互動(dòng)教學(xué)的假象，表面看上去熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實(shí)際上卻是鬧劇，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。它的流程是提問(wèn)——理解一一應(yīng)答一一反饋。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新課標(biāo)理念下的英語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)代知識(shí)迅猛發(fā)展的今天，人的一生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多，根本不可能依靠短暫的學(xué)校教育來(lái)完成。受母語(yǔ)思維的影響很大。在本片斷教學(xué)中本人盡力把握好每一次機(jī)會(huì)，使學(xué)生在一個(gè)輕松而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)，思維得以激活，學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展與提高，學(xué)生能自主生成對(duì)知識(shí)的理解。在本片斷教學(xué)中通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和興趣結(jié)合起來(lái)進(jìn)行任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。）Ss: 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