【正文】 的興趣銳減。二、導(dǎo)入任務(wù)的針對性——既備知識，又備學生。教學導(dǎo)入的多樣化可以保持學生學習英語的興趣，平時教學中，教師更多的是采用游戲?qū)?，歌曲?dǎo)入，實物導(dǎo)入等，尤其是現(xiàn)代化的教學媒體的運用使英語教學變得有聲有色，有情有景，因此它越來越受到老師們的歡迎，但多媒體的廣泛推廣，讓我們的教師走入了一個教學的誤區(qū)：凡是上公開課，觀摩課、探討課，不管是簡單的教具還是繁雜的教具，必用課件無疑。而注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才能進來。下面就來具體談?wù)勔韵聨追N常見的導(dǎo)入方法。教師在課前布置預(yù)習內(nèi)容，最好設(shè)置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。４懸念導(dǎo)入法。學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導(dǎo)入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。隨著科學的進步，各種教學設(shè)施如電腦、投影儀、VCD、錄音機相繼進入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進行教學導(dǎo)入。在對于學習一些人物傳記的時候，我們可以安排一些有關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的錄像。因此我們要創(chuàng)造科學有效的導(dǎo)語形式，就必須把握課文特點，根據(jù)學生好奇心理，運用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。因為從今以后，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。如課文《要下雨了》一課的導(dǎo)入：同學們，下雨之前小燕子總是飛得很低，大群大群的螞蟻往高處搬家，你知道這是為什么嗎？學了這篇課文我們就知道了?！保ɡ蠋熯呎b邊畫，學生一看，很快就猜出謎底來了）師：蜘蛛會干什么？他結(jié)網(wǎng)是為了什么？（接著，老師邊誦邊畫：“擺下一張八卦網(wǎng)，專等美餐送上來。用簡筆畫導(dǎo)入，對于課文新穎、直觀、醒目，很能引起學生的好奇心，抓住學生的注意力。應(yīng)該珍惜大好時光，好好學習，記住周總理說過的話。因而教師的導(dǎo)入時間一般不宜超過5分鐘。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學生求知的興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。教師要用語文教學自身的魅力引領(lǐng)學生步入語文教學的神圣殿堂，由此而產(chǎn)生的興趣，才能持久不衰。值得注意的問題是：教師在設(shè)計導(dǎo)入時要懂得“三宜三忌”。周恩來。如《認識聲母“f”》的導(dǎo)入：同學們今天老師給你們講《西游記》中關(guān)于如來佛的一段有趣的故事，當學生興趣盎然時馬上板書“f”，告訴學生像如來這樣在天界受膜拜的都稱之為“佛”，帶學生朗讀“f”?！斑h處有做葫蘆山，山頭兩根小樹樁。所謂實例導(dǎo)入法是指教師通過列舉與新課知識相關(guān)的現(xiàn)實生活中的實例，引導(dǎo)學生進入新知識。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。”他一生譜寫了許多著名的曲子?！娟P(guān)鍵詞】介紹創(chuàng)設(shè)情景趣味激發(fā)科學有效 一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一直動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦??，常言道：好的開頭便是成功的一半，導(dǎo)入是語文的第一個環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當引起重視。又如在學習初二lesson 12課前，播放電影《TITANIC》的幾個片段和那首膾炙人口的主體曲《My heart will go on 》引起了學生的極大反響，甚至有學生在跟著哼唱，教師要抓緊時機將學生的思緒拉回課堂，告訴學生本課也是學習TITANIC的故事，激起學生的好奇心。通過學生的演講話題直接設(shè)問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識點。所以懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上。這種方法主要通過教師設(shè)置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來。這個方法一般被廣泛地運用在單元內(nèi)的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。在新課程理念的要求下，導(dǎo)入的作用變得更加重要了。執(zhí)教教師突破了現(xiàn)代教學的常規(guī)慣例，從一個新的視角開始自己的教學，運用自己的特長——剪紙，培養(yǎng)了學生細心觀察，積極思維的能力，在邊制作邊交流的過程中與學生產(chǎn)生互動，將英語學習變得更輕松。他們渴望在課堂上有好的表現(xiàn)，吸引學生和同學的目光，卻又懼怕說錯了惹人笑話，這時，教師能給他們的最好禮物就是一個寬松、和諧的學習氛圍，讓他們沒有負擔地開始英語學習的第一步，歌曲就成了此時的催化劑，通過和老師一起唱唱歌，握握手，學生的心情開始放松了，他們會覺得，原來那英語課是那么的美好,，輕松自然地學習英語。不難看出，增強導(dǎo)入任務(wù)的趣味性，采用合適的游戲（猜一猜）來吸引學生的注意，以教學英語單詞，比跟讀、反復(fù)讀的效果要好得多，它摒棄了傳統(tǒng)教育中老師講、學生聽的模式，能讓學生參與到教學中來。一、加強導(dǎo)入任務(wù)的趣味性——激發(fā)學生的興趣?？傊n堂導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學，不同的教學重難點，不同的教學目標，其導(dǎo)入方法都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律。否則會影響到整節(jié)課的進程。S：I’m(...)S:I’m meters.(告訴學生，長度單位“米”是meter, point sixtytwo教讀。當然，農(nóng)村小學的師資是薄弱，但我們還是應(yīng)該盡力給學生創(chuàng)造條件，長期這樣下去，孩子們是會感到厭煩的，最起碼會沒興趣。導(dǎo)入的設(shè)計要從學生的實際出發(fā)，既要考慮學生的年齡、性格特征，又要考慮學生的水平。導(dǎo)入不可只求表面上的熱鬧而忽視其主要目的，它應(yīng)當是實現(xiàn)教學目標的一個重要環(huán)節(jié)。在上三年級Unit2 My family時可以先請6個學生上前臺，他們的角色分別是grandpa, grandma,father, mother,brother和sister。所以我們在這一點上一定要注意。有好幾位老師也是用歌曲或Chant來導(dǎo)入。比如上水果就可以用直觀導(dǎo)入法。游戲的設(shè)計一定要新穎，具有科學性和教育性，可以使學生在游戲的過程中開動腦筋，自己思考一些問題。最后在鞏固操練時才讓學生邊做邊說。直觀導(dǎo)入法在英語教學中，教師常?？梢杂脠D片、簡筆畫、投影片、實物、圖表、錄像片等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，進行導(dǎo)入。Unit4At the farm我們可以用What’s this ?/What’s that ?及回答It’s a....來導(dǎo)入引出What are these?/What are those?及回答They’re....在運用舊知導(dǎo)入法時，我們還可以用“頭腦風暴”來進行。如在教學PEP三年級下Unit6 How many?一課時就可采用舊知導(dǎo) 入法。課堂導(dǎo)入雖然不是課堂教學的主體，但它是整個教學活動中的熱身活動。從學生實際出發(fā)，選擇形式活潑，手段靈活的方式來導(dǎo)入。比如在教學cock時，教師可以先制作一個課件，在此課件中教師可以從egg—chicken—cock依次出現(xiàn)，導(dǎo)入cock的教學，同時錄制一些小雞的叫聲，以及小雞啄食的畫面和成長的過程，使教學過程生動形象。在上課一開始，有目的的唱一些歌曲，可以發(fā)展想象力和思維能力，還可為后面的教學內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，讓英文歌曲為教學內(nèi)容服務(wù)。教師要盡可能讓小學生的多項器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度。（四）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入利用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的方法，讓語言這個抽象的符號概念與生活實際聯(lián)系起來，便于小學生理解和掌握。有了疑問，才能激發(fā)小學生去思考，分析。怎樣使小學英語課堂導(dǎo)入得以成功呢？以下列舉幾種方法：二 課堂導(dǎo)入的方法（一）直接式導(dǎo)入這是一種開門見山的導(dǎo)入方法，就是說教師直接將所學內(nèi)容展示給學生。教師掌握一些有技巧的導(dǎo)入方式，對小學英語課堂教學將起著積極的作用。抓住小學生的注意力和興趣是一堂課取得良好效果的關(guān)鍵，而課堂導(dǎo)入設(shè)計的好否將會直接影響到小學生的學習興趣和學習的效果。比如說上PEP小學英語教材三年級上冊Unit2“Let’s learn”部分，主要是教五官的教學。（三）故事導(dǎo)入用有趣的故事進行課堂導(dǎo)入，能引起學生的情趣和注意力的集中。小學生也有了一定的心里認知準備，教師也可以把教室布置成一個快餐店，以一名快餐店服務(wù)員的身份引入本節(jié)課的教學。這樣既可以幫助小學生熟悉了單詞，又鍛煉了他們的思維的能力，也為新授單詞打下了基礎(chǔ)。（七）懸念式導(dǎo)入設(shè)置一些懸念，能夠引起小學生的好奇心和求知欲，激發(fā)小學生對課堂的興趣。這時教師可以讓小學生Do what I do!教師一邊做些簡單的動作，比如握握手，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，一邊喊one, two,讓小學生慢慢從課間游戲中回到課堂教學上。但教師一定要注意導(dǎo)語的科學性、時間性，一定要精煉、靈活，要緊扣課堂教學中心。導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學，不同的教學重、難點，不同的教學目標，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重。我們可以帶著學生復(fù)習主題句How many?和數(shù)字1——10。緊接著就出示新的食物名稱，進行替換練習。在教學食物、水果、文具、顏色、服裝和身體部位這些內(nèi)容時，可采用直觀導(dǎo)入法。又比如在教學水果和蔬菜時，我們可提前安排學生準備好，直接拿到課堂上用。教師問“What’s in the box,guess please?”學生的注意力一下子就會集中起來，都盡力的猜。歌謠導(dǎo)入法歌謠，特別是英語兒歌和Chant是小學生喜聞樂唱的一種形式，如果課的導(dǎo)入就有目的地引入一些能結(jié)合本節(jié)課教材的、優(yōu)美動聽的樂曲、歌曲、童謠，那么不僅能使學生得到樂趣和