【正文】 ce to meet you .Thank you . I’m sorry . Excuse me . 體驗(yàn)語(yǔ)言使用的真實(shí)背景或情景。理想的英語(yǔ)課堂在我看來是師、生、教學(xué)活動(dòng)融為一體的教學(xué)過程，要達(dá)成這樣的境界，需要教師多方面多層次多角度的提升，理想是一個(gè)目標(biāo)，心中有了目標(biāo)，就有了努力的方向，當(dāng)理想成為了現(xiàn)實(shí)，我想，我已經(jīng)超越了現(xiàn)在，等待著……英語(yǔ)課堂教學(xué)反思11通過本節(jié)課的教學(xué)，我反思如下：一、優(yōu)點(diǎn)注重調(diào)動(dòng)課堂氣氛，營(yíng)造好的氛圍。我把學(xué)生分為男生、女生兩組。興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力?？梢娊處熢谔幚磉@類問題時(shí)，要靈活應(yīng)對(duì)，在不打消學(xué)生積極性的情況下，幫助孩子掌握正確的讀音，而且適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)，同時(shí)還要求他把正確的讀音再多讀幾遍，把其他同學(xué)腦里產(chǎn)生的“他不會(huì)讀”的思想糾正過來，并要求全班同學(xué)給予好的評(píng)價(jià)，這樣既掌握了知識(shí)也沒有打消學(xué)生的積極性。教師要先清楚示范，提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)書寫習(xí)慣，并在無意注意中掌握了書寫的要求，也有利于學(xué)生作業(yè)時(shí)的正確率提高。布置適量的作業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ)之后我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)將會(huì)變得更加簡(jiǎn)單。教師需要努力完善英語(yǔ)課堂教學(xué)，使英語(yǔ)課不再是單純的授課，而是要從多方面整改，使自己的課堂變得生動(dòng)有趣，不再枯燥乏味?？梢圆欢ㄆ谠诎鄡?nèi)開展英語(yǔ)演講活動(dòng)以及英語(yǔ)圖書角等，以此來調(diào)動(dòng)他們的活躍度與班內(nèi)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好氛圍。那么，在這種情況之下學(xué)生將會(huì)很難在英語(yǔ)這門課程上有一定的收獲。由此，對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式更加重視。負(fù)責(zé)監(jiān)督組內(nèi)同學(xué)每天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。剛開始的第一個(gè)星期，我感受到的是困惑，上課時(shí)看著學(xué)生們迷茫的表情使我內(nèi)心十分的難受與困惑，我就揣測(cè)是我講得不好，還是他們聽不明白。這樣也給了我一個(gè)動(dòng)力，也增強(qiáng)了我的自信心，我相信我能通過自己的不懈努力使學(xué)生提高自信心去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。新教材對(duì)于教師的課堂教學(xué)要求不斷提高，同時(shí)，新課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)及管理等方面的極大創(chuàng)新，對(duì)英語(yǔ)教師也提出了更高的要求，所以教師從總體上比較難適應(yīng)新時(shí)期的教育和教學(xué)改革的需要。3．調(diào)查結(jié)果全縣20xx屆高中畢業(yè)生共有30個(gè)班級(jí)，其中文科8班，理科22班，文理學(xué)生總數(shù)達(dá)1366人。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)“學(xué)生主動(dòng)思維”，發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智”等教學(xué)目標(biāo)還有很大的距離，和高考對(duì)高三英語(yǔ)課堂的要求也是不符合的。這樣一來的確很受學(xué)生認(rèn)可，在這第三個(gè)星期就能感受到學(xué)生的變化，至少在課堂上不再迷茫與失落，教學(xué)過程還比較順利，能感受到學(xué)生愿意學(xué)與渴望學(xué)英語(yǔ)。三、教師要營(yíng)造“亮點(diǎn)”，讓課堂教學(xué)高潮迭起課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)的時(shí)刻，這時(shí)師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。”理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動(dòng)人的。因此，我認(rèn)為我們教師應(yīng)通過有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。這樣做的目的是設(shè)置對(duì)話障礙，加大口語(yǔ)交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問題的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。這樣不僅僅有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野和與語(yǔ)言操練的面，而且提高了學(xué)生的理解和存儲(chǔ)效率，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。因此，這就要求我們的英語(yǔ)課教學(xué)不能一味地灌輸語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)是通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開展豐富有趣的游戲活動(dòng)，寓知識(shí)于游戲中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。又如，我們?cè)诮虒?duì)話時(shí)，常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者pair work，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)覺得這些活動(dòng)形式陳舊老套沒有新鮮感。語(yǔ)句時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個(gè)不認(rèn)識(shí)的人是誰，學(xué)生互問互答興趣很高。 What have you got？ A cat and a dog。四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。在情境游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得非常有趣。又如SK教材的每一單元中教有SING—A—GRAM教學(xué)項(xiàng)目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語(yǔ)法或句型填進(jìn)曲子，教師不用煞費(fèi)口舌，學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲，很快就能達(dá)到進(jìn)一步掌握和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的目的。比如在教數(shù)字時(shí)，利用有關(guān)英語(yǔ)數(shù)字的歌如“Ten little Indians”。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)句型 We want some noodles。它強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和行為動(dòng)作聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。三、游戲活動(dòng)堅(jiān)持采用形式多樣的“活動(dòng)”，使學(xué)生在活動(dòng)中感知英語(yǔ)這里所說的活動(dòng)是指動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身體等形式。比如在學(xué)習(xí)who39。有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)反思5“游戲活動(dòng)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年齡越來越趨向于低齡化。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時(shí)空的限制，為教學(xué)帶給了超多的信息，保證了豐富的語(yǔ)言輸入量。提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。我針對(duì)小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。英語(yǔ)教師要做到“讓學(xué)生喜歡你的英語(yǔ)課，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)”的境界有很多途徑，而充滿激情無疑是其中很重要的一條。教師在正確和透徹理解教材基礎(chǔ)上，把握好教學(xué)對(duì)象的實(shí)際、認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)境的實(shí)際和教師自身?xiàng)l件的實(shí)際，同時(shí)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后回繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開各種教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)層次清晰的教學(xué)步驟，使教學(xué)過程有序而富有邏輯性，各環(huán)節(jié)之間的銜接能自然、流暢。從而在教學(xué)上，除了一邊講新內(nèi)容外，還會(huì)花時(shí)間去幫他們復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生不是不想去學(xué)，而是因?yàn)槁湎绿嘀R(shí)而提不起愛好，也感到害怕。動(dòng)腦程度低的和非個(gè)性化的“全班說”的課堂活動(dòng)還占相當(dāng)大的比重；在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍；忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、收獲的關(guān)注?；谝陨现笇?dǎo)思想筆者對(duì)本縣各校的高三英語(yǔ)課堂教學(xué)課堂進(jìn)行了深入地調(diào)查.筆者于20xx年10月份的部分時(shí)間段分別對(duì)本縣三所有代表性的高中：泰順一中（省二級(jí)重點(diǎn)中學(xué)）、泰順職業(yè)技術(shù)學(xué)校（職業(yè)高中的普通高中教學(xué)班）和泰順育才（私立高中）進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研，深入了解我縣20xx屆高中畢業(yè)生的英語(yǔ)教學(xué)及備考現(xiàn)狀。總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中自覺運(yùn)用心理效應(yīng)，發(fā)揮心理效應(yīng)的積極作用，克服其消極影響，無疑會(huì)使我們的語(yǔ)言教學(xué)充滿藝術(shù)的魅力。所以就以復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)去構(gòu)建他們的自信心。以上便是我提出的相應(yīng)觀點(diǎn)。（三）班內(nèi)推行小組學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)重在培養(yǎng)興趣，我們可以在班內(nèi)開展分組活動(dòng)。（二）對(duì)教師做出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求由于英語(yǔ)是一門特殊的學(xué)科，又因?yàn)檫@是一門國(guó)際性的課程。這之間導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)能力低下。同時(shí)，我們需要招收一批新的年輕老師，他們擁有著同樣先進(jìn)的想法，知道學(xué)生喜歡怎樣的教學(xué)方式。而語(yǔ)言性的課程本身枯燥性就偏高，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)英語(yǔ)這門課程的興趣逐漸缺失，甚至有同學(xué)討厭英語(yǔ)這一學(xué)科。英語(yǔ)課堂教學(xué)反思13一個(gè)人要想可以說出一口流利的英語(yǔ)，除了后天的努力之外，更重要的一點(diǎn)便是在中學(xué)課堂上能夠接受到良好的英語(yǔ)啟蒙與教育。這樣，學(xué)生有了一定的知識(shí)量，教師就能采取形式多樣的39。字母的書寫是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，小學(xué)的英語(yǔ)書寫一定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范，教師絕對(duì)不能馬虎。我沒有立刻指出孩子的錯(cuò)誤，而是告訴他：英語(yǔ)中26個(gè)字母的發(fā)音和語(yǔ)文學(xué)科中字母的發(fā)音不太一樣，你讀對(duì)了一半，試著把所讀的音調(diào)換一下位置，再來讀一遍，接著他很自然地讀出[el]的音了。如turn/ around /touch 等，都是一種形式下來的，主要是以學(xué)生邊做動(dòng)作邊學(xué)為主，使得整節(jié)課的單詞部分有些枯燥。低年級(jí)的語(yǔ)音滲透對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，所以我通過對(duì)單詞的歸納和遷移，讓學(xué)生自己去找規(guī)律，自己大膽的嘗試開口去讀，培養(yǎng)他們這種好的習(xí)慣。再有，在課堂教學(xué)過程中，多給學(xué)生開口說話的時(shí)間，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演、游戲的機(jī)會(huì)。困惑之二：缺乏用英語(yǔ)思維的習(xí)慣英語(yǔ)思維并非是一朝一夕所能產(chǎn)生的思維。英語(yǔ)課堂教學(xué)反思10不同階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著不同的困惑，但，從課堂教學(xué)的表現(xiàn)情況來看，有其共同的方面。隨著班級(jí)數(shù)的擴(kuò)張，各中學(xué)都有教師初次擔(dān)任高三教學(xué)重?fù)?dān)，如泰順職業(yè)高中的兩個(gè)高三普高班英語(yǔ)教學(xué)就由新教師承擔(dān)，總體來說，教學(xué)教研任務(wù)都比較艱巨。為了尋求合理有效的教與學(xué)的方式和了解目前高三教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)本縣具有代表性的一些學(xué)校的高三英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛的調(diào)查、研究，并客觀和科學(xué)地分析高三英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問題和挑戰(zhàn)，從而能為有效地提高英語(yǔ)教學(xué)尋求一些方法。從表面上看，我們能夠完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上他完成的`只是寫在上的任務(wù)。我回憶教學(xué)過程怎樣？是否達(dá)到預(yù)期的效果？教學(xué)計(jì)劃如何？是否有所改變？改變計(jì)劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎？學(xué)生是否有所得？是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系？是否對(duì)培養(yǎng)解題能力有所幫助？教師本身的教學(xué)思想可有存在問題？我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨(dú)創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。即在教學(xué)過程中，常有不可預(yù)料情況發(fā)生，這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。為避免自己過分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲腋杏X“照本宣科”的教學(xué)是教師的39。而不經(jīng)過大腦過濾的知識(shí)，是很難讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識(shí)的。也才能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)時(shí)代的要求。采用這些方法的教師常說這些方法使他們的工作變得輕松多了。每一，節(jié)課如果學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多間幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些題提出獨(dú)特的看法，才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。也就是說，學(xué)生能說的39。賞識(shí)導(dǎo)致學(xué)生成功，抱怨導(dǎo)致學(xué)生失敗。教師耍放下架子，“屈尊”將門已放到和學(xué)生平等的位置與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)和提高?！皠”尽睂懞昧?，演員是誰呢? 傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課基本上是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生們成了觀眾。優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑。作業(yè)布置及批改，課堂提問等環(huán)節(jié)要向?qū)W生進(jìn)行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育，消除消極思想的影響。我們必須把教學(xué)過程作為整體來研究，才能看清造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極化的重要原因。”就英語(yǔ)教學(xué)來說，不但語(yǔ)法要各系統(tǒng)的教和學(xué)，語(yǔ)言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學(xué)。課堂教學(xué)目標(biāo)和要求的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、相對(duì)集中，切合實(shí)際，這就是結(jié)構(gòu)中的主軸。針對(duì)課件的濫用，我反思：有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要?jiǎng)诿駛?cái)、興師動(dòng)眾的做那么多的“花邊”來修飾呢?!我覺得這是違背“有效”理念的!回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被老師準(zhǔn)備的動(dòng)畫、圖片……所吸引，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，效果和在家看了一部動(dòng)畫片一樣：好看。過去，我上課的情形大都是老師在說，學(xué)生在聽。以下為大家的初步研究成果。真正做到聽說先行，讀寫跟上。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。內(nèi)容不能有機(jī)的聯(lián)系起來，導(dǎo)致下一步教學(xué)活動(dòng)步履艱難，失去教學(xué)的有效性。針對(duì)以上狀況，我體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學(xué)生，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。英語(yǔ)課堂教學(xué)反思2在平日的教學(xué)中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先務(wù)必轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。讓學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)，容易掌握。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。第一組是有潛力提高，對(duì)這些同學(xué)，我采取群眾輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于潛力不強(qiáng)的同學(xué)。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。上課資料豐富，現(xiàn)實(shí)。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易理解。李老師所采用。(2)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。試圖通 過開展英語(yǔ)朗誦 比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，豐 富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識(shí)教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。其次，增加課堂表演環(huán)節(jié)。但我忽視了一個(gè)基本問題，英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)就是通過基本途徑培養(yǎng)學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。抓住英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)——課文教學(xué)。學(xué)生把精力放在了一個(gè)個(gè)單詞、語(yǔ)法點(diǎn)的死記硬背上，而忽略了對(duì)文章的整體把握和閱讀能力的鍛煉。我們老師要通過課文教學(xué)，使學(xué)生獲得詞匯、語(yǔ)法、句型乃至文化背景等知識(shí)，并在實(shí)踐中提高他們的聽、說、讀、寫的能力。我會(huì)在課堂上穿插游戲以及英語(yǔ)猜詞，英譯漢漢譯英等活動(dòng)以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程中，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成 生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師 根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。(3)實(shí)行考試分層，合作達(dá)標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。因此，我對(duì)教學(xué)工作從不怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。之后聽同學(xué)們反應(yīng)，才明白我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分資料同學(xué)們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是我教過的