【正文】 們還可以利用簡單的網(wǎng)頁制作鼓勵學生或?qū)W習小組展示自己的學習成果，把握學生的心理特點，這樣不僅能提高學生的英語水平，而且能提高他們的計算機水平。常見的方式有：通過介紹一些小學英語在線收聽的網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學生聽讀能力，培養(yǎng)英語學習興趣。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學模式真正充分體現(xiàn)了以學生為主體的素質(zhì)教育觀，將學生的自主能動地調(diào)動起來?！倍ㄟ^網(wǎng)絡(luò)，能更好地開展分層學習,發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。既能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的技能，又能開發(fā)學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。處于學齡初期的低年級學生，學習的動力往往被學習興趣所左右。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領(lǐng)略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。善加利用，一定會使傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。正是由于這個轉(zhuǎn)變，學生成為學習的真正的受益者，變成了學習的真正主人。在獨立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統(tǒng)教學的不足，解決傳統(tǒng)教學中不易解決的問題。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。一味地利用信息技術(shù)，不給學生留足思考時間，表面上看整堂課學生活躍、師生配合協(xié)調(diào)，做到了以學生為主，其實，課后，學生腦海里多是課堂中熱鬧的場景，完不成接收知識的要求。華而不實的課件不但不能優(yōu)化課堂教學，還會令學生分散注意力，如有教師在一年級“100以內(nèi)的加減法”的課件上設(shè)置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點擊它還會出現(xiàn)聲音及以動畫形式展示答案，這樣的訓練容易分散學生的注意力，使學生產(chǎn)生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達不到訓練目的。由此借助多媒體，不但豐富了學生的感性知識，同時，揭示數(shù)學知識的本質(zhì)規(guī)律，化繁為簡，化難為易，達到啟迪學生思維的目的。例如：在學習“直線、射線和角”這部分知識時，學生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎(chǔ)上，利用視頻向所有學生展示自己和學習小組的探索過程和學習結(jié)果。每一種新技術(shù)的運用，都會為學生的學習提供更大的學習空間。而信息技術(shù)可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創(chuàng)造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關(guān)問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段，息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學的延伸。多媒體這種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，正好適應(yīng)孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習。學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。我們將進一步學習現(xiàn)代教育教學理論，根據(jù)英語課程標準的要求，尋找信息技術(shù)與英語教學的最佳結(jié)合點，探索小學英語教學規(guī)律，優(yōu)化小學英語教學結(jié)構(gòu)，為促進學生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學生綜合運用語言的能力而不懈努力。三、發(fā)展學生個性《英語課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，尊重個體差異。如：在?Chinese New Year? 一課中，給學生幾個不同的主題：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks… 讓學生選擇一個主題，獲取信息，做成手抄報，并適時評獎與交流，使學生對新年有更多的了解。s this?”這一句時，我利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設(shè)計成學生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學生邊看邊仔細聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，“This is a chair.”屏幕上的小椅子跑著，學生看清、聽清了，讓學生模仿著來說，操練幾次，學生熟悉了，就把聲音銷了，讓學生看屏幕上的動作來學習配音。我們可以通過一些簡單的程序設(shè)計編制一些課堂評價體系，以考查學 生的學習效果和教師的教學效果。筆者覺得，教師的這種工作態(tài)度固然端正，卻花費了大量的時間和精力。如果事先把歌曲做在課件中，利用網(wǎng)絡(luò)，讓學生通過自己點擊鼠標，自己欣賞，自己演唱，自娛自樂，自己去體驗，去接觸，享受學習英語的興趣，一旦興趣被激發(fā)，還怕調(diào)動不了學生的學習積極性嗎？筆者清楚地記得，在執(zhí)教小學新版英語三年級（下）Lesson 19 講授水果一課時，時值春天，水果旺季，筆者不僅買了許多新鮮的水果，還把自己幼兒時學會的關(guān)于水果的歌曲Apple round 這首歌做在局域網(wǎng)上，讓學生在上課前，自己點擊局域網(wǎng)，熟悉的旋律立即把學生的興趣激發(fā)出來，進而把學習的積極性也“調(diào)”出來了，使學生親身體驗到了學習的樂趣。這是舊的教學資源中無法比擬的。據(jù)英語課程標準的要求，我們要進一步尋找信息技術(shù)與小學英語教學的最佳結(jié)合點，從真正意義上促進學生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展。教師還準備了另一個迷宮的網(wǎng)頁掛在了校園網(wǎng)上，首先同學們來到了美麗的桂林，在首頁上有迷人的桂林風光、同時還有這樣的一段話：Introduction： Gui lin has a lot of beautiful places, such as mountains, rivers and so Lin also has some delicious you want to taste(品嘗), go with rabbit guide will show you the ：You can go with me or you can choose the way by would like to go there by about you? BY BUSBY TRAINBY TAXION FOOT同學們可以按著兔子向?qū)У闹敢?，也可以自己選擇路線。通過觀看圓明園往日的金碧輝煌和今日的殘垣斷壁的圖片來引發(fā)同學們的愛國之情。具體而言：由十個北京的名勝古跡的圖片組成的，讓同學們一進機房看到圖片就有一種想要進一步了解的愿望。在同學們掌握了扎實的句型的基礎(chǔ)上，對同學們的思維進行了發(fā)散請同學們想一想我們的日常生活中都有哪些事情可以用Dos and Don’ts的句型進行表達，例如，Don’t talk loudly in the 。（二）信息技術(shù)，提高教學效果。不僅僅使同學們了解節(jié)日的表達，還使同學們了解了更多和節(jié)日相關(guān)的知識。從而使他們主動地參與，在積極地參與和交往中學會了合作。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。信息技術(shù)日新月異地發(fā)展，幫助學生使用電腦上網(wǎng)獲取新知識能力是最重要最基本的工作。學生根據(jù)自己的興趣、需要，在教師的指導下，通過Google等網(wǎng)絡(luò)瀏覽器來查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源，同時通過電子郵件的形式參加有關(guān)問題的討論或請求教師的指導。多媒體技術(shù)可以將課本知識和課堂活動結(jié)合起來，調(diào)動學生積極性。一個人的認知過程首先需要外部的刺激，而多媒體課件這種形式，可以改變過去單調(diào)的教學方式，從教師一味的灌輸，變成學生主動學習。在英語教學中，有些教學環(huán)節(jié)運用多媒體技術(shù)可以達到事半功倍的效果。當選擇正確時，小白兔就會把蘑菇采下來放到籃子里，同時，計算機發(fā)出一段優(yōu)美的音樂或掌聲給予表揚，計算機接著出下一道題。在英語教學中，教師應(yīng)盡可能的鼓勵學生增加想象和應(yīng)變能力，激發(fā)其創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而通過計算機，我們能將抽象的教學內(nèi)容變成具體的視聽形象，使學習過程有動、有靜、圖文并茂，從而在課堂上模擬出現(xiàn)實生活的情景，這樣不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生能觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。舉個簡單的例子，我在教學動物類單詞時，運用多媒體課件先出示一只可愛的小貓，還伴有“喵喵”的貓叫聲，學生看到這么可愛的一只小狗出現(xiàn)在他們的面前，簡直興奮極了，注意力非常集中，然后又適時的教學單詞的讀音、拼寫，效果相當好。第一篇：淺談信息技術(shù)在小學英語課堂教學中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在小學英語課堂教學中的應(yīng)用 坊子區(qū)鳳凰街道響河子小學 王 瑾《英語課程標準》指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。比如在教學中，單詞的學習是相對枯燥的，傳統(tǒng)方法是 教師領(lǐng)讀或用錄音機范讀，學生跟讀，這些都不能有效