【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 圖片組成的，讓同學(xué)們一進(jìn)機(jī)房看到圖片就有一種想要進(jìn)一步了解的愿望。開(kāi)始教師并沒(méi)有急于讓同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽頁(yè)面，而是通過(guò)游戲和課件的方式來(lái)對(duì)問(wèn)路的句型作了綜合復(fù)習(xí)和充分的口語(yǔ)練習(xí)。在這樣的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)們帶著任務(wù)通過(guò)校園網(wǎng)來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。他們的任務(wù)是：2008年奧運(yùn)會(huì)馬上就要開(kāi)始了，有一個(gè)外國(guó)旅游團(tuán)要來(lái)北京，他們想?yún)⒂^北京的名勝古跡，假如你是小導(dǎo)游，你想向游客介紹那個(gè)景點(diǎn)呢？確定幾個(gè)想要介紹的景點(diǎn)。點(diǎn)擊每一幅圖片就會(huì)進(jìn)入相關(guān)景點(diǎn)的介紹，并附有圖片、游園路線、票價(jià)、開(kāi)放時(shí)間等。同時(shí)，還配有相關(guān)景點(diǎn)的歷史背景介紹。例如：八達(dá)嶺長(zhǎng)城是我國(guó)古代偉大的防御工程萬(wàn)里長(zhǎng)城的一部分，建于明代弘治十八年（1505年），明嘉靖、萬(wàn)歷年間曾加以修葺該段長(zhǎng)城地勢(shì)險(xiǎn)峻，居高臨下，是明代重要的軍事關(guān)隘 和首都北京的重要屏障；故宮的面積、建設(shè)朝代、用途及建筑風(fēng)格等。通過(guò)這樣的介紹來(lái)使同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。通過(guò)觀看圓明園往日的金碧輝煌和今日的殘?jiān)珨啾诘膱D片來(lái)引發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)之情。這樣在學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練句型的同時(shí)也融入了同學(xué)們的情感。同 學(xué)們可以根據(jù)自己的需要來(lái)選擇。然后，同學(xué)們以小組為單位一同討論并確定出一個(gè)景點(diǎn)，向游客進(jìn)行具體的介紹。在介紹的過(guò)程中要使用剛才復(fù)習(xí)的句型，以對(duì)話表演的形式進(jìn)行展示。經(jīng)過(guò)同學(xué)們十分鐘的準(zhǔn)備，各組利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了展示。每組有一名同學(xué)到前面控制教師機(jī)，使其他同學(xué)都能清楚地看到指路的過(guò)程，在同學(xué)們表演的過(guò)程中不僅充分的應(yīng)用了問(wèn)路、指路的句型同時(shí)也表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。在網(wǎng)絡(luò)、圖片、動(dòng)作表演的多媒體氛圍下課堂氣氛達(dá)到了高潮。教師還準(zhǔn)備了另一個(gè)迷宮的網(wǎng)頁(yè)掛在了校園網(wǎng)上，首先同學(xué)們來(lái)到了美麗的桂林，在首頁(yè)上有迷人的桂林風(fēng)光、同時(shí)還有這樣的一段話：Introduction： Gui lin has a lot of beautiful places, such as mountains, rivers and so Lin also has some delicious you want to taste(品嘗), go with rabbit guide will show you the ：You can go with me or you can choose the way by would like to go there by about you? BY BUSBY TRAINBY TAXION FOOT同學(xué)們可以按著兔子向?qū)У闹敢撸部梢宰约哼x擇路線。按著兔子向?qū)У闹敢较乱豁?yè)，遇到了一條河，然后出現(xiàn)了幾句有關(guān)問(wèn)路的話：Go along this river, there is a down this road, turn right at the first down this road,turn right at the second ，然后又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的地點(diǎn)，同時(shí)幾句指路的話。有的鏈接會(huì)使同學(xué)們看到這樣的句子：There is no ：There is a is a ，網(wǎng)頁(yè)上有許多圖片，還有這樣的一句話：Look, Food food is in an old 。通過(guò)這個(gè)網(wǎng)頁(yè)，同學(xué)們不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且在尋找食物的過(guò)程中，又充分的復(fù)習(xí)了指路與問(wèn)路的句型。同學(xué)們的興趣高漲，課堂氣氛達(dá)到了另一個(gè)高潮。現(xiàn)代信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效益，為同學(xué)們主動(dòng)地的、有個(gè)性化的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的過(guò)分依賴。自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)們的發(fā)散思維。據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們要進(jìn)一步尋找信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展。第四篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用青城子鎮(zhèn) 中心小學(xué)盧兵兵淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革起到了良好的推動(dòng)作用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂教學(xué)情景，能營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。使英語(yǔ)教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教與學(xué)的效率，使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)信息素養(yǎng)和綜合能力 一．信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用利用多媒體信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣多媒體集聲音、圖畫、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮艷、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng) 學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層次地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思考、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo) 我們?cè)趥湔n過(guò)程中，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來(lái)源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們可以通過(guò)電腦自己制作，或通過(guò)光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。同時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源充分了解所教課程的文化背景知識(shí)，也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以成為英漢跨文化交際的橋梁和紐帶。這是舊的教學(xué)資源中無(wú)法比擬的。這當(dāng)然就要求教師的信息技術(shù)水平2，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用1）把學(xué)生的自主參與意識(shí) “調(diào)”出來(lái)利用多媒體信息，有利于英語(yǔ)單詞教學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，而多媒體卻能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全生動(dòng)活潑的環(huán)境，更快進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力理解能力。如在教學(xué)dog, cat, mouse, elephant四個(gè)動(dòng)物名稱時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫(kù)中查找了大量介紹這種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成了網(wǎng)頁(yè)型課件。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛(ài)的動(dòng)物畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語(yǔ)言模仿它們的動(dòng)作、形態(tài)、叫聲，再看看、說(shuō)說(shuō)、演演中，學(xué)生很快掌握了上述單詞，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用?！背?、跳跳，說(shuō)說(shuō)兒歌，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許還具有一定的吸引力，隨著學(xué)生年齡的增加，學(xué)習(xí)英語(yǔ)年數(shù)的增長(zhǎng)，這種教學(xué)方式已漸漸對(duì)他們失去興趣。而網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前學(xué)生最感興趣的東西，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，定能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即便是一首歌曲的演唱。如果事先把歌曲做在課件中，利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過(guò)自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，自己欣賞，自己演唱，自?shī)首詷?lè)，自己去體驗(yàn)，去接觸，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，一旦興趣被激發(fā)，還怕調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嗎？筆者清楚地記得，在執(zhí)教小學(xué)新版英語(yǔ)三年級(jí)（下）Lesson 19 講授水果一課時(shí)，時(shí)值春天，水果旺季，筆者不僅買了許多新鮮的水果，還把自己幼兒時(shí)學(xué)會(huì)的關(guān)于水果的歌曲Apple round 這首歌做在局域網(wǎng)上，讓學(xué)生在上課前，自己點(diǎn)擊局域網(wǎng)，熟悉的旋律立即把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而把學(xué)習(xí)的積極性也“調(diào)”出來(lái)了，使學(xué)生親身體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。接下去的這堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終高漲，教學(xué)效果較好。2)使教學(xué)的情境“立體”起來(lái)信息技術(shù)的應(yīng)用，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生能更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)用多媒體課件或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而在聽(tīng)說(shuō)讀寫等各方面得到更多的鍛煉。發(fā)展了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。近幾年來(lái)，通過(guò)抽測(cè)和考試，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無(wú)論是在英語(yǔ)學(xué)科的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力、信息素養(yǎng)的提高、還是在非智力因素的培養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都逐步提高。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征，決定了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的情境化。在教學(xué)中，教師也曾為使自己的語(yǔ)言教學(xué)走向情境化做出自己的努力。自己畫，自己剪貼，做道具，有時(shí)還不止做一套，大大小小各有不同的用處。筆者覺(jué)得，教師的這種工作態(tài)度固然端正，卻花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀：教師的課時(shí)多，班級(jí)多，班額大，教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的同時(shí)，已經(jīng)很少有精力再去精心鉆研、設(shè)