【文章內(nèi)容簡介】 資源，在校園網(wǎng)上，各年級、各學(xué)科都有自己的網(wǎng)頁，教師的電子教案就放在相應(yīng)的網(wǎng)頁上。學(xué)生上課不必忙于抄寫板書，而是將精力更多地集中在思維活動上。網(wǎng)絡(luò)課程還可以提供輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的服務(wù)，對一些難度較大的問題不僅給出解題過程，而且還給出解題的思路和解題方法。專題學(xué)習(xí)資源也可以用于課堂教學(xué)，通過專題學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會利用信息資源進行專題歸納探究的學(xué)習(xí)；學(xué)會面對網(wǎng)絡(luò)進行自主發(fā)現(xiàn)、問題探究性學(xué)習(xí)；學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊進行協(xié)商合作、討論式的學(xué)習(xí)：學(xué)會利用信息工具進行重構(gòu)知識、創(chuàng)新實踐和問題解決的學(xué)習(xí)。2．5 互容性原則例如，很多課件的設(shè)計采用單線流程的模式，只能按照固定的模式一步一步往下演示，完全忽視了課堂教學(xué)中隨時可能碰到的不確定性因素，還有的課件，只適用于編制者自己的適用。一個好的課件，應(yīng)該是模塊化組合，方便靈活的使用。每一位教師都能根據(jù)自己的需要對它進行簡單的修改，增刪或者部分選用，只有真正做到互容、才能真正的共享，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢，節(jié)省大量的資源和時間，避免無益的重復(fù)勞動。2．6 效益性原則我們設(shè)計使用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，其目的就是在單位時間里獲取最好的教學(xué)效果。如果不考慮這一點，我們的設(shè)計就會出現(xiàn)偏差。例如有的教師制作的課件只考慮了如何的精美，在細節(jié)上不惜工本，既分散了學(xué)生的注意力，又浪費了編制者大量寶貴時間。有的課件求大求全，完全不考慮學(xué)生的需求，課堂教學(xué)的容量，浪費了大量的資源。讓課件變得簡約、實用，既是教學(xué)的需求，也是減輕教師的勞動，獲得最佳效益的需要。總之，信息技術(shù)和多媒體手段引入教學(xué)活動以來，其巨大的優(yōu)勢有目共睹，但是，我們只有正視出現(xiàn)的一系列問題，把握原則，不斷改進，不斷提高，才有可能使我們的教學(xué)水平更上一個層次，更上一個臺階。參考文獻：[1]羅伯特Heinich，邁克爾 Molenda amp。 詹姆士D．Russell ． 教學(xué)媒體與教學(xué)新科技[M]．臺北：心理出版社，1995[2]丁興富．基礎(chǔ)教育信息化的突破口：從校校通到班班通——革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)[J]．電化教育研究，2004，（11）：812[3]何克抗．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M]，2002，10：P3[4]多媒體課件制作設(shè)計與開發(fā)[M]．北京：高等教育出版社，2004．3．05[5]郭慶，陳尚松，傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法的相互配合[J]．南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報，2004，26(1):95[6]方威，鄧德勝，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較研究[J]．經(jīng)濟師，2004，5:107[7]揚長避短，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，徐鶴峰，《教育現(xiàn)代化》2002年第6期[8]多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則，金小玲[9]信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則，劉志華，中國電化教育 2005．06第四篇：淺談在音樂課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)淺談在幼兒課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)隨著新課程改革的深入，實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是幼兒教學(xué)改革的一個重要課題。當今這個信息化的時代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。要適應(yīng)二十一世紀信息社會的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒教學(xué)，突出兒童學(xué)習(xí)的主動性，探究性，使兒童從被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個重要問題，對老師提出了更高的要求，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會多媒體教學(xué)設(shè)計和編制多媒體教學(xué)課件，真正掌握多媒體教學(xué)技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。當今這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，學(xué)校的幼兒教育教學(xué)也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源走進了幼兒教學(xué)課堂，這些輔助幼兒教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了形象生動的教學(xué)意境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了知識信息容量，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主宰課堂、手段單一的教學(xué)模式，極大地豐富和提高了幼兒教學(xué)方式，提高了幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師應(yīng)根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、興趣特長、智慧、經(jīng)驗和方法充分開發(fā)這些課程資源，運用現(xiàn)代信息技術(shù)多方位、多角度、有目的的整合幼兒課程資源。現(xiàn)代的信息技術(shù)教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時空局限，擴大容量的特點。它使描述的內(nèi)容由相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來，成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的資源也越來越豐富多彩，許多幼兒教學(xué)資料都可以從網(wǎng)站上查找，下載，而且音效音質(zhì)都不錯，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得幼兒更感興趣。所以教師更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為兒童打開另一扇窗，正確對待網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)需要，從網(wǎng)絡(luò)上查找、獲取資料，更好地運用網(wǎng)絡(luò)資源。愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師?！币粋€人只要對某件事產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅(qū)使下，就會推動人們?nèi)ヌ角笮率挛?、研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。對于兒童而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時也是幼兒在學(xué)習(xí)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動力；有了動力，才會覺得學(xué)習(xí)是愉快的、輕松的；有了動力，才會去探究，學(xué)習(xí)才能變被動為主動，這樣有利于培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式。教師在兒童自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中對兒童加以指導(dǎo)，要始終把兒童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導(dǎo)。比如在小班早期閱讀活動《好餓的毛毛蟲》中，為了把靜止、無聲的畫面變?yōu)閯討B(tài)、溫馨的場景，我利用計算機給小朋友們展示了一段動畫片：月光下，一個蟲卵“啪”地裂開，然后因為肚子餓，不停地爬著，找各種不同的食物吃。這時，孩子們已置身在一個色彩斑斕的童話世界中了，我不失時機地引導(dǎo)道：“小朋友們，我們來當這只毛毛蟲，也來找點吃的，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把想吃的食物說出來，那些平時不說話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說的異常流利。這樣，借助多媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生強烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學(xué)氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。當然，現(xiàn)代信息技術(shù)也并不是全能的，只有根據(jù)課堂需要，制定出合理的教學(xué)設(shè)計，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，一句話：“一切從實際出發(fā)?！痹谶@個發(fā)展迅猛的時代，我們應(yīng)該活到老，學(xué)到老，熟練掌握多媒體技術(shù)，并結(jié)合到幼兒教學(xué)實踐中去。第五篇：信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則天津市津南區(qū)咸水沽一中 李志堅摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將其引入中學(xué)課堂教學(xué)已從理論走向?qū)嵺`?；A(chǔ)教育信息化面臨著建設(shè)的“高投”與教學(xué)的“低效”問題，也可通過提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的效果、效益和效率來解讀。本文結(jié)合不同學(xué)科教學(xué)的特點，對課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用的不足作了客觀闡述和說明，并分析論述了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的適宜、適度和實效等原則，在此基礎(chǔ)上提出比較可行的解決辦法。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)原則 教學(xué)方法 課堂教學(xué)前言以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模在中國的不斷高速擴大，信息技術(shù)對現(xiàn)代人生活、工作的深刻改變，多媒體教學(xué)手段引入中學(xué)課堂教學(xué)已從理論走向?qū)嵺`，走向發(fā)展，對信息技術(shù)、多媒體手段的運用不僅成為教育主管部門的要求，成為對學(xué)校、老師的評價標準，到今天也成為許多有條件學(xué)校的教學(xué)常態(tài)。在這種形勢下，許多教育工作者改變了觀念，積極投入到對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握、運用中來。廣大教師也掀起了自制教學(xué)課件的熱潮，在網(wǎng)絡(luò)中能查詢到的有關(guān)教學(xué)的各種影音素材、備課資料、教學(xué)課件已數(shù)不勝數(shù)。這些都深刻地改變了我們的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)行為和教學(xué)常規(guī)。運用計算機多媒體技術(shù)，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)，是教育心理學(xué)基本原理在教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用。教育心理學(xué)知識告訴我們：人們獲取知識，單靠聽覺只能記憶約1/6，單靠視覺，只能記憶約1/4，而同時使用視聽兩種感覺，則能記憶大約是2/3。用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動活潑的教學(xué)氣氛，運用圖，文，聲，像并茂的特點，能把教學(xué)時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然的展現(xiàn)在學(xué)生面前。1。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的“高投”與“低效”的問題，引起中小學(xué)教師和校長的高度關(guān)注。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主渠道，課堂教學(xué)追求效益、效率和效果的最大化。信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當它們與各學(xué)科的課程加以整合，即應(yīng)用于課堂教學(xué)時，他們就體現(xiàn)出對于教育、教學(xué)過程來說是極其寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，進而解決基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的“低投”與“高效”的問題。低“投”不僅包括硬件設(shè)施、設(shè)備的低資產(chǎn)投入，而且還包括師生精力和時間的低消耗；高“效”包括教學(xué)過程的快速度和教學(xué)水平的高質(zhì)量。下面，我們以多媒體教學(xué)為例來分析信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀。1．1 實踐中驗證多媒體教學(xué)的優(yōu)勢課堂多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+黑板”的方式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學(xué)設(shè)備（視頻展示臺、計算機、數(shù)字投影儀、VCD或DVD、功率放大器、音箱、話筒、無線接受器、大屏幕等），教學(xué)中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。課堂多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形勢轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。對于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢相關(guān)文章論述很多，不同學(xué)科，其多媒體教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮的程度也不一樣。大致歸納如下幾點：①直觀形象，克服抽象。（符合人類認知規(guī)律：由感性認識到理性認識）②圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（多元認知，多感官接收）③動態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點、難點。（動態(tài)呈現(xiàn)）④及時交互，及時反饋，易于學(xué)生參與，師生互動。（便于交互）⑤虛擬現(xiàn)實，突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原。（虛擬再現(xiàn)）⑥無限重復(fù)，加強記憶，克服遺忘。（符合人類重復(fù)記憶原理）⑦針對性強，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。⑧海量信息，節(jié)約空間和時間，提高教學(xué)效率。1．2 應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)使用的問題誤區(qū)一：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“崇拜”現(xiàn)象。目前，在多媒體教學(xué)的實踐中，無論是大學(xué)、中學(xué)、還是小學(xué)、甚至幼兒園，學(xué)校積極籌措資金建設(shè)多媒體教室，老師更是積極采用多媒體教學(xué)實驗。學(xué)校和老師的這種積極態(tài)度我們應(yīng)該肯定，這是毫無疑問的。但是，并不排除“趕時髦”和“盲目崇拜”的傾向。據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在很大程度上成了老師和學(xué)生的崇拜物，所以，有的專業(yè)幾乎所有的課程、每一節(jié)課都排在多媒體教室，學(xué)生一天下來少者要聽六節(jié)課的多媒體教學(xué)，多者要聽十節(jié)課的多媒體教學(xué)。這樣一來，學(xué)生每天眼睛盯著屏幕的時間就是270分鐘到450分鐘。多媒體教室窗戶要遮光，不易透風(fēng)，再加上屏幕亮度很高，對學(xué)生的眼睛刺激很強烈，特別是長時間看著銀幕，悶在黑乎乎的教室里，容易引起視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對于學(xué)生的身心健康也帶來一定的不利。所以，多分崇拜和依賴多媒體教學(xué)及全盤化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒