【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 uessing game的課件，用它來引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開始大屏幕中央是一塊黑白相間的毛發(fā)，然后讓學(xué)生來猜：“What’s this?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’s a cat/dog/panda……等，然后用右手按動(dòng)鼠標(biāo)，圖案的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到熊貓的全貌，猜對(duì)的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學(xué)生情緒高漲。以此類推，我又教授了giraffe、elephant、tiger的動(dòng)物名稱。（三）巧用信息技術(shù)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中，當(dāng)教師遇到不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與生活相貼近的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。以人教版七年級(jí)下冊(cè)第七單元《It’s raining》為例，此單元重難點(diǎn)為各種天氣的不同表達(dá)方式，但是學(xué)生掌握效果不佳。于是我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫情境，讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員員，在網(wǎng)絡(luò)課件上點(diǎn)擊城市圖學(xué)習(xí)其天氣，該城市馬上出現(xiàn)天氣特征圖并發(fā)出單詞的讀音。這個(gè)過程中完全交由學(xué)生操作，自主探索，老師從旁指導(dǎo)。學(xué)生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運(yùn)用，能掌握和運(yùn)用所需要掌握的內(nèi)容，從而突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。（四）多用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)仿真的口語(yǔ)環(huán)境英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)中國(guó)學(xué)生來說，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境、缺乏英語(yǔ)原材料等。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺(tái)。以人教七年級(jí)上冊(cè)第七單元《How much are the socks》為例，此單元口語(yǔ)交際為日常的購(gòu)物詢價(jià)，會(huì)學(xué)習(xí)“Can/May I help you”，“How much are they”等基本句型。我首先在大屏幕上展示我們所需購(gòu)買的日常用品，如skirt、shoes、dress、socks、schoolbag等，以“What’s this?”詢問，然后多媒體顯示百貨商店，進(jìn)行購(gòu)物的教學(xué)。屏幕上會(huì)顯示多個(gè)商店，出售不同商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，與售貨員進(jìn)行對(duì)話。再進(jìn)行反轉(zhuǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生再成為售貨員與顧客對(duì)話。學(xué)生獲得成功之后急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。（五）勤用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力是信息社會(huì)所需新型人才必須具備的一種重要的能力素質(zhì)。教育改革核心任務(wù)就是培養(yǎng)有創(chuàng)造力創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持。信息技術(shù)正好可以為這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的環(huán)境。多媒體計(jì)算機(jī)滿足學(xué)生無止境的求知欲，提供廣泛的信息，創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造自然的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中激發(fā)強(qiáng)化創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，自然進(jìn)入角色。學(xué)生可根據(jù)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)情景，自編自演自學(xué)，分組練習(xí)，在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。以人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元《I’m watching TV》為例，本單元講解What are you doing?現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，利用課件創(chuàng)設(shè)幾個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言交際情景：at the zoo，in the park，under the tree，on the river．而每一個(gè)情景中設(shè)計(jì)的人物做不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一個(gè)地點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)過的句型。What are you doing ? I39。m …… 或What39。s she／he doing ? He39。s／She39。s??在小組的協(xié)調(diào)下進(jìn)行情景對(duì)話，角色扮演，進(jìn)行語(yǔ)言交流，充分發(fā)揮想象，從而很好的培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神?？傊?，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強(qiáng)，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，以信息技術(shù)手段進(jìn)行初中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而學(xué)生始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知主體的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。在今后的教育教學(xué)工作中我將不斷加強(qiáng)鉆研，更充分的運(yùn)用一切可利用資源進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，使之發(fā)揮更大的作用。與此同時(shí)，我們要正確地利用多媒體，盡量發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，讓它為我們的課堂教學(xué)更好地服務(wù)，使我們的課堂教學(xué)錦上添花。多媒體活動(dòng)的開展，將會(huì)給教育事業(yè)提供一個(gè)更為廣闊的空間和一種全新的教學(xué)理念，使其在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。[參考文獻(xiàn)]：《信息技術(shù)教育：概觀與展望》 張劍平2003年 《信息技術(shù)教學(xué)方法》 李冬梅2003年 《信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的作用》 謝德 2008年 《中國(guó)英語(yǔ)教研網(wǎng)》 第四篇：淺談信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用淺談信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用跨入二十一世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)迅速興起并廣泛進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂。這為一直努力向四十五分鐘要質(zhì)量的教師們開辟了新天地，越來越多的教師嘗試把多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合起來，并已取得了較好的效果。利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)同其他手段相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革了課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體課件以其圖形，文字，圖像，動(dòng)畫，聲像等多種功能作用于學(xué)生多個(gè)感官，既容易解決 “動(dòng)”的問題，又不改變問題的性質(zhì)。不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，尤其在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。那么，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其引入英語(yǔ)教學(xué)之中，形成新的英語(yǔ)教學(xué)模式？接下來，就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就此作一些探討。一、課前準(zhǔn)備中的信息技術(shù)運(yùn)用（一）、在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下實(shí)施教學(xué)，必須貫徹以學(xué)生為主體的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理需求，針對(duì)他們各自的特點(diǎn)和需求來組織教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。（二）、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程是至關(guān)重要的。第一，網(wǎng)絡(luò)中有海量信息，且更新極快，內(nèi)容豐富，但這些信息往往良莠不齊，魚龍混雜。因而英語(yǔ)教師在準(zhǔn)備知識(shí)時(shí)，對(duì)選取的知識(shí)點(diǎn)要反復(fù)進(jìn)行考證，避免錯(cuò)誤引用，給學(xué)生造成誤導(dǎo)。第二，在英語(yǔ)教學(xué)課前資料準(zhǔn)備中，應(yīng)盡可能選用所需知識(shí)點(diǎn)的原始資料，避免造成“中國(guó)式英語(yǔ)”的誤區(qū)。二、詞匯教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用學(xué)生在完全掌握字母和音標(biāo)的學(xué)習(xí)后，直接面臨的是單詞關(guān)。傳統(tǒng)的背誦和默寫往往使學(xué)生很快對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣并喪失自信心，因此運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)不失為良策。生動(dòng)逼真的圖片，準(zhǔn)確清晰的發(fā)音可以同時(shí)給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活躍，趣味盎然。同時(shí)，單詞的當(dāng)堂檢測(cè)也可以在大屏幕上隨時(shí)測(cè)驗(yàn)和修改。三、語(yǔ)法教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，如果光做機(jī)械的語(yǔ)法操練，會(huì)使學(xué)生覺得頭痛。如果結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，則可變抽象為生動(dòng)，具有傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。如在教名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)律時(shí)，可采用動(dòng)畫展示，較生動(dòng)形象，也可讓學(xué)生即時(shí)人機(jī)練習(xí)，然后點(diǎn)擊練習(xí)的得分，激勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。也可運(yùn)用《著迷英語(yǔ)語(yǔ)法》里的動(dòng)畫語(yǔ)法形式，這種圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表達(dá)形式，更為學(xué)生所喜愛。在學(xué)生多種感官得到刺激的同時(shí)，增加了獲取信息的數(shù)量，加深 大腦的識(shí)記，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，從而輕松地掌握了更多的語(yǔ)法知識(shí)。四、閱讀教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)在城市的孩子遠(yuǎn)離大自然，遠(yuǎn)離農(nóng)村；而鄉(xiāng)村的孩子又不熟悉都市生活和建筑。對(duì)某些文中出現(xiàn)的說明難以做到真正了解，對(duì)于有些抽象概念則更是如此。而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語(yǔ)閱讀得到進(jìn)一步拓展，使它不再只是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，而可延伸為了解社會(huì)、接觸社會(huì)的場(chǎng)所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。同時(shí)，在每一單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充與課文相關(guān)的課外閱讀小短文，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。這些閱讀文章，就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索，經(jīng)過老師的刪改就可以了。這樣的文章內(nèi)容新，句子表達(dá)新，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。五、寫作教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用寫作是學(xué)生普遍感到頭痛的事。從初一的入門階段，我們可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行看圖說話、寫話練習(xí)。就是把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從圖畫到文字的轉(zhuǎn)換。通過電腦展示臺(tái)，充分展示學(xué)生的作品。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。六、聽力教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用（一）、利用信息技術(shù)消除學(xué)生聽力障礙。聽力是聽和理解的結(jié)合，聽力理解的過程是人們各種知識(shí)技能結(jié)合運(yùn)用的過程。在聽的過程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，（如語(yǔ)音，語(yǔ)速，詞匯，母語(yǔ)思維，文化背景差異等）直接決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，將會(huì)更大程度上地消除這些障礙。這可從以下幾個(gè)方面來實(shí)踐：利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載語(yǔ)音教學(xué)flash動(dòng)畫。畫面生動(dòng)，可以提高學(xué)生興趣，避免單純傳授的枯燥感；語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成準(zhǔn)確發(fā)音的習(xí)慣。利用計(jì)算機(jī)選用一些適合中學(xué)生、語(yǔ)速得當(dāng)?shù)睦首x資料，并在學(xué)生聽的過程中，適當(dāng)標(biāo)注句子重音、節(jié)奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現(xiàn)象。讓學(xué)生在不知不覺中，適應(yīng)了正常的英語(yǔ)材料的語(yǔ)速，并了解英語(yǔ)的語(yǔ)言特征，有助于理解。利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能，為學(xué)生展示英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)家風(fēng)貌，生活特點(diǎn)及風(fēng)俗習(xí)慣等，并與我們的母語(yǔ)進(jìn)行比較，訓(xùn)練他們?cè)诼牭倪^程中用英語(yǔ)來思維，提高他們的反應(yīng)速度和記憶效果。（二）、利用多媒體設(shè)備節(jié)省時(shí)間，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體計(jì)算機(jī)有很好的放音設(shè)備，教師平時(shí)經(jīng)常利用聲音文件進(jìn)行聽力教學(xué)，就可以省去用普通錄音機(jī)反復(fù)倒磁帶的麻煩，為教學(xué)節(jié)省了不少時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。七、口語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用隨著對(duì)外開放的逐步加深，在訓(xùn)練提高學(xué)生聽力的同時(shí)，對(duì)他們口語(yǔ)的培養(yǎng)也顯得越來越重要。而對(duì)說的能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)水平的提 高，離不開良好的交際環(huán)境。在地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制下，我們可以用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了更多，更真實(shí)的交際環(huán)境。（一）、引導(dǎo)學(xué)生利用人機(jī)對(duì)話方式。學(xué)生可以選取一些自己喜歡的軟件，自主地訓(xùn)練自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)。學(xué)生可利用話筒，模仿計(jì)算機(jī)所播放內(nèi)容，計(jì)算機(jī)就可以像KTV里唱歌平分系統(tǒng)一樣，可以對(duì)此進(jìn)行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good”“Excellent”之類的聲音，或者是分?jǐn)?shù)，用以激勵(lì)學(xué)生。因而學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、樂學(xué)，說的能力在不知不覺中得到提高。（二）、網(wǎng)上視頻語(yǔ)音交談。一是通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以有選擇地與外國(guó)朋友交談?，F(xiàn)在，我們的中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與外國(guó)人直接溝通。而學(xué)生通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國(guó)外說英語(yǔ)人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國(guó)際長(zhǎng)途電話相比，費(fèi)用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學(xué)生便很容易地與外國(guó)人溝通，交流情感。并且，不是面對(duì)面的交談，可以消除學(xué)生的心里障礙，學(xué)生可以大膽地去表達(dá)。二是通過國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和國(guó)內(nèi)英語(yǔ)愛好者交流。這么多的國(guó)內(nèi)網(wǎng)民中間，不乏精通英語(yǔ)人士。因而學(xué)生和他們交流就更容易，交談話題也可以更多。三是通過發(fā)展校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由地用英語(yǔ)對(duì)話。學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的語(yǔ)言水平和喜好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象?？傊?，信息技術(shù)進(jìn)入英語(yǔ)課堂，的確給我們教學(xué)工作帶來了很大幫助，在一定程度上改變了我們的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，但我們不能對(duì)信息技術(shù)過于迷信，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活應(yīng)用，要把信息 技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，把信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)“融合”在一起，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)為我們課堂教學(xué)服務(wù)。但是一味依賴信息技術(shù)教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)也是不可取的。只有融合信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，在英語(yǔ)教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，如果我們能合理利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，要“變英語(yǔ)教學(xué)為英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)”，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生通過視聽感知語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲取知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。這樣就達(dá)到了我們使用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)的真正目的。第五篇：信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則天津市津南區(qū)咸水沽一中 李志堅(jiān)摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將其引入中學(xué)課堂教學(xué)已從理論走向?qū)嵺`?；A(chǔ)教育信息化面臨著建設(shè)的“高投”與教學(xué)的“低效”問題，也可通過提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的效果、效益和效率來解讀。本文結(jié)合不同學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用的不足作了客觀闡述和說明，并分析論述了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的適宜、適度和實(shí)效等原則，在此基礎(chǔ)上提出比較可行的解決辦法。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)原則 教學(xué)方法 課堂教學(xué)前言以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模在中國(guó)的不斷高速擴(kuò)大，信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代人生活、工作的深刻改變，多媒體教學(xué)手段引入中學(xué)課堂教學(xué)已從理論走向?qū)嵺`，走向發(fā)展，對(duì)信息技術(shù)、多媒體手段的運(yùn)用不僅成為教育主管部門的要求，成為對(duì)學(xué)校、老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，到今天也成為許多有條件學(xué)校的教學(xué)常態(tài)。在這種形勢(shì)下，許多教育工作者改變了觀念，積極投入到對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、