【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生在獨(dú)立探索過(guò)程中不斷獲得成就感。教師將學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有機(jī)整合、適當(dāng)提升后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，找出方法，以求開闊思路，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到培養(yǎng)。教師在此環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生合作情況進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)三、實(shí)踐創(chuàng)作，展示評(píng)價(jià)本環(huán)節(jié)教師在學(xué)生理解知識(shí)和掌握方法的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，采用多種形式對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示、交流、評(píng)價(jià)。通過(guò)展示學(xué)生作品，組織學(xué)生談想法、做法和體會(huì)，一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，以達(dá)到交流思想、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的；同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的作品給予點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使其保持良好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。四、梳理總結(jié)，拓展延伸本環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生單純的熱情升華為對(duì)知識(shí)理性的渴求，引發(fā)學(xué)生心靈感悟，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生去探尋解決問題的其他方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。第四篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式千陽(yáng)縣啟文小學(xué)王秋生現(xiàn)代教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于合作、勇于探索、大膽創(chuàng)新的現(xiàn)代素質(zhì)。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐摸索，我認(rèn)為，采取以“激趣導(dǎo)入巧引任務(wù)—自主探究發(fā)現(xiàn)問題—團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題—小組合作完成任務(wù)—展示作品交流評(píng)價(jià)—?dú)w納小結(jié)拓展提高”為特點(diǎn)的教學(xué)模式，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中能夠收到良好的效果。現(xiàn)將心得提出來(lái)，供大家批評(píng)和討論。一、激趣導(dǎo)入 巧引任務(wù)捷克大教育家夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。教師精心創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)。小學(xué)生形象思維較活躍，容易被一些新奇和刺激所吸引，而對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)則容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)中教師的激趣導(dǎo)入，是教學(xué)成功的第一步。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以選取如下方法導(dǎo)入：一是對(duì)比渲染，激發(fā)欲望。例如在講解插入藝術(shù)字一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)兩份內(nèi)容相同、形式不一樣的海報(bào)（一份用藝術(shù)字，另一份沒用藝術(shù)字修飾）讓大家欣賞，說(shuō)出自已心中的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。二是樣例演示，激發(fā)動(dòng)力。例如教師在講解“畫能長(zhǎng)大的小樹”一課時(shí)，讓小海龜迅速畫一棵長(zhǎng)大的小樹，學(xué)生感到很新奇，教師是怎么做到讓小海龜這么快就畫出了小樹？三是直接提問，引發(fā)興趣。例如在講“美化獲獎(jiǎng)證書”一課時(shí)，在導(dǎo)入中首先提出問題：你見過(guò)獲獎(jiǎng)證書嗎？都有什么樣的？你想不想自己設(shè)計(jì)制作一張獲獎(jiǎng)證書？通過(guò)這些問題，會(huì)立即激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)上述幾種方式，實(shí)現(xiàn)了在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，巧妙地引出了學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中“巧引任務(wù)”非常重要，它決定著一節(jié)課中學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)。“巧引任務(wù)”的關(guān)鍵在于教師引出的任務(wù)學(xué)生是否感興趣。學(xué)生只有對(duì)任務(wù)感興趣才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，所以精心設(shè)置任務(wù)很關(guān)鍵。對(duì)于任務(wù)設(shè)置，通常應(yīng)把握下列幾點(diǎn)：首先，任務(wù)設(shè)置的難度要適中。太難的任務(wù)容易讓學(xué)生失去信心，而太容易的任務(wù)又會(huì)讓學(xué)生覺得沒有吸引力。其次，任務(wù)設(shè)置要有針對(duì)性。課中要讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，教師要做到心中有數(shù)。同時(shí)要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，逐一分散布置到各個(gè)任務(wù)中。第三，任務(wù)設(shè)置要有層次性。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)既要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，又要考慮到知識(shí)的特點(diǎn)和難易程度，按基本的任務(wù)、提高任務(wù)、拓展任務(wù)三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第四，任務(wù)設(shè)置要有實(shí)踐性和探索性。所設(shè)置的任務(wù)必須能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)；同時(shí)，所設(shè)置的任務(wù)還要有吸引力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候還需要考慮到留給學(xué)生一定的探索創(chuàng)新空間，這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。第五，任務(wù)設(shè)置要注重廣泛聯(lián)系性。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活的聯(lián)系，避免單純的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。二、自主探究 發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)入新課以后，教師不要急于給學(xué)生講解新知識(shí)，要給學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在對(duì)完成任務(wù)所必須掌握的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)閱讀、認(rèn)真思考、分析研究和初步實(shí)踐操作, 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法的精神，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在講到“插入剪貼畫”知識(shí)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試動(dòng)手先插入一幅剪貼畫到文檔里，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幅剪貼畫的大小不合適、位置不合適、剪貼畫與文檔內(nèi)容不相符等等一系列問題。這些問題往往具有針對(duì)性，如何才能解決這些問題？學(xué)生自然有了主動(dòng)參與和樂于繼續(xù)探究的欲望。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新鍛煉的機(jī)會(huì)。三、團(tuán)結(jié)協(xié)作 解決問題對(duì)于學(xué)生在前一環(huán)節(jié)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，也要充分挖掘?qū)W生自我解決的潛力。特別是學(xué)生能夠解決簡(jiǎn)單的問題，一定要由他們自己來(lái)解決。比如上例中改變剪貼畫大小的問題，教師可以這樣提問“誰(shuí)能幫助XX同學(xué)解決這個(gè)問題？”并放手讓學(xué)生示范操作，這樣給其他學(xué)生一個(gè)充分展示自己的機(jī)會(huì)，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又增強(qiáng)了學(xué)生間的友誼。另外還可以通過(guò)組內(nèi)交流，提出解決方案，共同解決問題。對(duì)于較難的問題，教師可以逐步引導(dǎo)，使學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，找出解決的方法。針對(duì)學(xué)生提出的問題，還可以有選擇性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)廣播功能演示 學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)提示操作方法。例如：讓小海龜畫旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車，可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖形，分析圖形的結(jié)構(gòu)，再動(dòng)手進(jìn)行編程設(shè)計(jì)。四、小組合作 完成任務(wù)在學(xué)生明確了任務(wù)、理清了解決問題的思路以后，接下來(lái)就是學(xué)生動(dòng)手自主創(chuàng)作實(shí)踐，完成任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，教師一定要給足學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的時(shí)間（最少15分鐘）和空間（盡量不要去打斷學(xué)生的創(chuàng)作思路）。此時(shí)，教師的角色是組織者、指導(dǎo)者。作為組織者，教師要根據(jù)任務(wù)設(shè)置的不同，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、協(xié)作解決問題的能力。即教師要確保學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中的小組合作既要有形式上的合作,又要有內(nèi)容上的合作，使小組內(nèi)每一個(gè)成員都有自己的任務(wù)。通過(guò)組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)，做到每一位學(xué)生都既有任務(wù)，又有壓力，促使他們向目標(biāo)邁進(jìn)。作為指導(dǎo)者，教師在巡視指導(dǎo)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，尤其是帶有普遍性的問題要立刻反思，并及時(shí)調(diào)控解決。五、展示作品 交流評(píng)價(jià)在學(xué)生作品展示交流這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教會(huì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人作品的能力，同時(shí)提高學(xué)生鑒賞美、評(píng)價(jià)美的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于進(jìn)行學(xué)生作品展示交流的時(shí)間有限，因此，教師要注意幾個(gè)問題：一是要選擇具有代表性作品進(jìn)行展示。例如選擇那些比較有創(chuàng)意的作品、比較完美的作品或有一定缺陷的作品；二是要給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的交流學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能大膽地說(shuō)出自己心中的感受。三是教師在評(píng)價(jià)中要以正面引導(dǎo)為主，及時(shí)表?yè)P(yáng)多進(jìn)行鼓勵(lì)，