【正文】 [3]《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（討論稿）》 教育部2000年11月14日[4] 高文《建構(gòu)主義學習的核心特征》《外國教育資料》 1999年第一期第二篇：小學信息技術(shù)課堂教學隨筆小學信息技術(shù)課堂教學隨筆思茅三小刀榮在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。這樣學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。并通過組際競賽、男女生分組比賽、優(yōu)秀作品展示會、大顯身手等活動形式使學生參與其中。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學習的功能。教師能“寓教于樂”，善于運用生動形象、具體鮮明、準確精練、妙趣典雅的語言進行教學，從而引起學生強烈的學習興趣。其課堂是一個奇特的空間，范圍并不大，可它卻能包容下知識的海洋。本文從教學實踐出發(fā)，對信息技術(shù)課堂中一些比較有效的教學方法作了粗淺的闡述。那么如何提高小學信息技術(shù)課堂教學的有效性，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強大的生命活力呢？下面是我對小學信息技術(shù)課堂教學有效性的一些探索和思考。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。例如在信息技術(shù)課堂上，我特設(shè)一個“今天我來當老師”環(huán)節(jié)，讓每節(jié)表現(xiàn)突出的學生去幫助那些在操作中有困難的學生，學生都爭相表現(xiàn)，爭當“小老師”。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳濡目染，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。在教學中，我將探究的主動權(quán)交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量?！敝T如此類的比喻，很好地幫助了學生理解，達到了比較理想的教學效果。為了避開教師的眼睛,學生經(jīng)常在教師不注意時玩游戲,當教師靠近時,他們會最小化或關(guān)掉程序,切換到其他界面,而在許多時候,手忙腳亂,不是鼠標點不中按鈕就是窗口標題欄縮進屏幕頂部無法關(guān)閉被發(fā)現(xiàn)。例如在教學三年級下學期的指法時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。為學生創(chuàng)設(shè)的人際交流的環(huán)境應(yīng)該是自由的、民主的、友好的、安全的。比如：教師節(jié)時，學生們喜歡送賀卡給我，我便抓住時機，鼓勵學生自己動手制作一張圖文并茂的電子賀卡從網(wǎng)上Email送給老師。在整個學習過程中要充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生對立分析問題、解決問題的能力，使學生能夠循序漸進地學習信息技術(shù)的知識。第四篇：小學信息技術(shù)課堂教學模式小學信息技術(shù)課堂教學模式千陽縣啟文小學王秋生現(xiàn)代教育應(yīng)培養(yǎng)學生具有學會學習、善于合作、勇于探索、大膽創(chuàng)新的現(xiàn)代素質(zhì)。因此，教學中教師的激趣導入，是教學成功的第一步?！扒梢蝿?wù)”的關(guān)鍵在于教師引出的任務(wù)學生是否感興趣。教師在設(shè)計任務(wù)時既要考慮到學生的個體差異，又要考慮到知識的特點和難易程度，按基本的任務(wù)、提高任務(wù)、拓展任務(wù)三個層次來設(shè)計，從而滿足不同層次學生的學習需求。這些問題往往具有針對性，如何才能解決這些問題？學生自然有了主動參與和樂于繼續(xù)探究的欲望。例如：讓小海龜畫旋轉(zhuǎn)的風車，可以引導學生先觀察圖形，分析圖形的結(jié)構(gòu)，再動手進行編程設(shè)計。五、展示作品 交流評價在學生作品展示交流這一環(huán)節(jié)，通過學生自評、互評，肯定優(yōu)點，找出不足，激發(fā)了學生學習的積極性，增強了學生學習的自信心，教會學生正確評價自己和他人作品的能力，同時提高學生鑒賞美、評價美的能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)?！蓖ㄟ^這樣的課堂啟發(fā)延伸，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學 教材特點 設(shè)計策略為使小學信息技術(shù)課堂教學活動有序開展，順利完成教學任務(wù)，達到預(yù)期目的，減少教學中的盲目性和隨意性，促使課堂教學具有發(fā)展性生成，就必須對教學過程進行科學合理的設(shè)計。2．注重整體設(shè)計，構(gòu)建立體化教與學資源。學生在完成這些任務(wù)的過程中，面對的是用來學習、動手操作和進行構(gòu)思與創(chuàng)造的學習環(huán)境，可以綜合運用學到的各學科知識來實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，展示獨特個性?！币虼?，我們在進行教學設(shè)計時，必須圍繞目標與任務(wù)展開。比如：FLASH幀幀動畫的制作，教師制作一個明確的范例，要求學生照例完成。同時要讓學生明白所學知識將在我們生活、學習中的用途等等。引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)起學生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。如在講PPT演示文稿、易樂谷、Flash動畫時，要講清基本的術(shù)語、基本操作和用途外，要放手讓學生通過小組交流、合作學習的方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，使學生學會根據(jù)自己的需要靈活運用多種軟件工具。4．既評價知識能力不足，又體現(xiàn)賞識教育在對學生進行評價時，中肯耐心地指出存在的問題及改進方法，以便促使糾正和提高，又要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對存在的問題不要總以批評的口氣，學會用贊賞語言，激發(fā)學生的自信心，特別對學困生更應(yīng)該如此。[參考文獻] [1] 教育部.《中小學信息技術(shù)課程實施綱要》［S］ [2] ［OL］.[3] 張德成，[j].中小學電教，2008，（9）上.[4] [j].中小學電教，2008，（9）上.[5]唐瑞智，（第六版）[M].重慶：重慶大學出版社，2008年.[6] [R].2007年9月 [7] [R].2007年9月。（六）注重課堂小結(jié)策略在小學信息技術(shù)課堂中，很多老師往往是鈴聲一響就草率結(jié)束下課，忽略重要的課堂小結(jié)，這是在教學中最容易出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象。因此，在課堂教學設(shè)計時，做到合理安排時間，講練結(jié)合，根據(jù)學生生活與學習實際，設(shè)計課堂中的學生實踐活動內(nèi)容，讓學生有充分的時間進行操作實踐，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。除此之外，還要注意教師的語言趣味性，幽默風趣的語言能消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑；能在快樂之中把教師和學生聯(lián)結(jié)在一起；能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學習動機；有助于培養(yǎng)學生樂觀、熱情和開朗的個性；有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力等等。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。比如：對于文字處理軟件word和PowerPoint的學習，可以讓學生設(shè)計制作一份小報和演講稿，要求有圖片、文字、藝術(shù)字等，其內(nèi)容和版面完全由學生自由發(fā)揮。如二年級上冊第四課“基本指法”的教學，讓學生掌握什么，了解什么，形成什么的能力，感受什么的情感體驗。3．靈活滲透一定的學習方式。全套教材配備教學光盤和網(wǎng)上教學參考和素材資源庫，為教學提供豐富的教學素材和重難點知識的示范操作。教學設(shè)計過程包含以下幾個方面：確定課堂教學目標、設(shè)計導入新課、設(shè)計課堂活動、設(shè)計課堂提問、擬定教學策略、設(shè)計結(jié)束新課