【正文】 。作為組織者，教師要根據(jù)任務設(shè)置的不同，有意識的培養(yǎng)學生合作學習、協(xié)作解決問題的能力。在這一環(huán)節(jié)，教師一定要給足學生創(chuàng)作實踐的時間（最少15分鐘）和空間（盡量不要去打斷學生的創(chuàng)作思路）。例如：讓小海龜畫旋轉(zhuǎn)的風車，可以引導學生先觀察圖形，分析圖形的結(jié)構(gòu)，再動手進行編程設(shè)計。對于較難的問題，教師可以逐步引導，使學生開動腦筋思考，找出解決的方法。比如上例中改變剪貼畫大小的問題，教師可以這樣提問“誰能幫助XX同學解決這個問題？”并放手讓學生示范操作，這樣給其他學生一個充分展示自己的機會，既增強了學生的自信心，又增強了學生間的友誼。三、團結(jié)協(xié)作 解決問題對于學生在前一環(huán)節(jié)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，也要充分挖掘?qū)W生自我解決的潛力。這些問題往往具有針對性，如何才能解決這些問題？學生自然有了主動參與和樂于繼續(xù)探究的欲望。二、自主探究 發(fā)現(xiàn)問題導入新課以后，教師不要急于給學生講解新知識，要給學生大膽動手實踐嘗試的機會，讓學生在對完成任務所必須掌握的知識進行主動閱讀、認真思考、分析研究和初步實踐操作, 培養(yǎng)學生自學的能力，主動去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法的精神，使其真正成為學習的主人。第五，任務設(shè)置要注重廣泛聯(lián)系性。所設(shè)置的任務必須能夠通過實踐來完成，盡量避免抽象和完全理論化的任務出現(xiàn)；同時，所設(shè)置的任務還要有吸引力，以激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教師在設(shè)計任務時既要考慮到學生的個體差異，又要考慮到知識的特點和難易程度，按基本的任務、提高任務、拓展任務三個層次來設(shè)計，從而滿足不同層次學生的學習需求。同時要根據(jù)知識點的難易程度，逐一分散布置到各個任務中。其次，任務設(shè)置要有針對性。對于任務設(shè)置，通常應把握下列幾點：首先，任務設(shè)置的難度要適中?！扒梢蝿铡钡年P(guān)鍵在于教師引出的任務學生是否感興趣。通過上述幾種方式，實現(xiàn)了在調(diào)動學生積極性的同時，巧妙地引出了學習任務。例如教師在講解“畫能長大的小樹”一課時，讓小海龜迅速畫一棵長大的小樹，學生感到很新奇，教師是怎么做到讓小海龜這么快就畫出了小樹？三是直接提問，引發(fā)興趣。例如在講解插入藝術(shù)字一課時，教師可以設(shè)計兩份內(nèi)容相同、形式不一樣的海報（一份用藝術(shù)字，另一份沒用藝術(shù)字修飾）讓大家欣賞，說出自已心中的感受，從而激發(fā)學習的欲望。因此，教學中教師的激趣導入，是教學成功的第一步。教師精心創(chuàng)設(shè)的導入，能夠激發(fā)學生學習的興趣和探索的欲望，使學生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)。一、激趣導入 巧引任務捷克大教育家夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。針對信息技術(shù)學科本身的特點，經(jīng)過長期的實踐摸索，我認為，采取以“激趣導入巧引任務—自主探究發(fā)現(xiàn)問題—團結(jié)協(xié)作解決問題—小組合作完成任務—展示作品交流評價—歸納小結(jié)拓展提高”為特點的教學模式，在信息技術(shù)課堂教學中能夠收到良好的效果。第四篇：小學信息技術(shù)課堂教學模式小學信息技術(shù)課堂教學模式千陽縣啟文小學王秋生現(xiàn)代教育應培養(yǎng)學生具有學會學習、善于合作、勇于探索、大膽創(chuàng)新的現(xiàn)代素質(zhì)。在點評時要充分肯定學生的優(yōu)點，運用鼓勵的語言，保護學生的自尊心和自信心，使其保持良好的學習勢頭。教師在此環(huán)節(jié)中根據(jù)學生合作情況進行適時點撥，啟發(fā)誘導三、實踐創(chuàng)作，展示評價本環(huán)節(jié)教師在學生理解知識和掌握方法的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當?shù)娜蝿兆寣W生進行實踐創(chuàng)作，采用多種形式對學生作品進行展示、交流、評價。教師應讓學生的思維進行充分碰撞，以求獲得解決問題的最佳途徑，使學生在獨立探索過程中不斷獲得成就感。在整個學習過程中要充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生對立分析問題、解決問題的能力，使學生能夠循序漸進地學習信息技術(shù)的知識。創(chuàng)設(shè)有利于探索的問題情景，在問題情景的不同細節(jié)中，設(shè)計進一步探索問題的建議和暗示，以激發(fā)學生對學習信息技術(shù)的興趣、求知欲，形成積極主動的學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會中的地位將越來越重，小學信息技術(shù)課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。平時，我十分贊賞學生提問，學生們也常常把課后遇到的有關(guān)難題帶到課堂上來，我便針對性地進行個別教學，把有代表性的內(nèi)容充實到課堂教學中，這樣，學生學習的自由度更大，學習空間更廣，知識點會更闊，內(nèi)容會更多，學生學習的學生自主精神會體現(xiàn)得更加淋漓盡致。比如：教師節(jié)時，學生們喜歡送賀卡給我，我便抓住時機，鼓勵學生自己動手制作一張圖文并茂的電子賀卡從網(wǎng)上Email送給老師。如播放音樂，學習時四處走動等，只要不是不良習慣和妨礙他人就行。每個學生的個性、權(quán)利、學習成果都受到尊重。老師是學習活動的指導者、參與者，同時又從學生的學習中汲取養(yǎng)料。為學生創(chuàng)設(shè)的人際交流的環(huán)境應該是自由的、民主的、友好的、安全的。學習資源應該是豐富而且每個學生都易獲取的。三、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣（一）提供學生自主學習的環(huán)境學生自主學習的環(huán)境營造出輕松愉快的學習氛圍，使課堂對學生產(chǎn)生親合力，能吸引學生對所學的內(nèi)容發(fā)生濃厚興趣，并自發(fā)地參加到學習過程中來。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。例如在教學三年級下學期的指法時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學習情趣信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。只是通過這樣一個實際存在的情況,在解決的過程中讓學生回到書本知識,對掌握計算機基本操作有一定的效果。我想這幾項操作學生的印象會非常深刻。為了避開教師的眼睛,學生經(jīng)常在教師不注意時玩游戲,當教師靠近時,他們會最小化或關(guān)掉程序,切換到其他界面,而在許多時候,手忙腳亂,不是鼠標點不中按鈕就是窗口標題欄縮進屏幕頂部無法關(guān)閉被發(fā)現(xiàn)。Windows中自帶的小游戲足以吸引他們。加快在小學普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對實現(xiàn)教育信息化，全面推進素質(zhì)教育具有重要意義。這不僅能深化教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力?！敝T如此類的比喻，很好地幫助了學生理解，達到了比較理想的教學效果。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，給學生提供了更加廣闊的舞臺。三角形會畫了，其它的五邊形、八邊形等同樣可以很快畫出了。在教學中，我將探究的主動權(quán)交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現(xiàn)場指導。因此實踐操作是鞏固學生學習信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感