【正文】 報和演講稿，要求有圖片、文字、藝術(shù)字等，其內(nèi)容和版面完全由學(xué)生自由發(fā)揮。這是一個綜合性較強(qiáng)的，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)把任務(wù)分成多個子任務(wù)，如文字框(文本框)的應(yīng)用、背景的應(yīng)用、圖片應(yīng)用與處理、藝術(shù)字的應(yīng)用、文件的鏈接等，學(xué)生在完成這些子任務(wù)以后，就能夠完成小報和PowerPoint的制作了，也就完成了這個深層次的教學(xué)目標(biāo)。（二）貼進(jìn)生活，注重實踐策略課程實施綱要實施建議強(qiáng)調(diào)，“重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，突出實踐性”。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和活動要求學(xué)生能將獲得的操作技能遷移到實際的問題情景中，并能在不同的情景中靈活地運用學(xué)到的知識技能，形成適當(dāng)?shù)募夹g(shù)應(yīng)用方案。因此，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要注意創(chuàng)設(shè)高度真實的活動情景，幫助學(xué)生針對實際需要、在真實有趣的情景中掌握實用的、在面臨新任務(wù)時易于遷移和提取的知識技能；要避免采用脫離實際應(yīng)用情境的“照本宣科式”的教學(xué)方式，或強(qiáng)迫小學(xué)生進(jìn)行枯燥的軟件命令學(xué)習(xí)和機(jī)械操練，更要避免要求小學(xué)生死記硬背信息技術(shù)知識。如在“畫圖”單元“直線工具”的教學(xué)時，把學(xué)生熟知的石門大橋作為素材，學(xué)生了解石門大橋，具有豐富的感性認(rèn)知，這是大多數(shù)老師常用的。同時要讓學(xué)生明白所學(xué)知識將在我們生活、學(xué)習(xí)中的用途等等。（三）以“興趣為起點，以活動為主線”的策略“以興趣為起點，以活動為主線”是小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容設(shè)置的重要特點之一。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，能變無效為有效，化低效為高效。此興趣包含兩方面：一是你所設(shè)計的教學(xué)活動要讓學(xué)生感興趣，二是發(fā)揮學(xué)生對信息技術(shù)（特別是計算機(jī)）的興趣。所以，設(shè)計活動必須結(jié)合學(xué)生的身心特點和認(rèn)知水平，把學(xué)生感到枯燥的學(xué)習(xí)變成學(xué)生感興趣的活動，把興趣貫穿于整個課堂教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處在積極的興趣狀態(tài)之中。首先是新課的導(dǎo)入要有趣味性，這是課堂教學(xué)的開端，激發(fā)興趣特別重要。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，做到“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。其次是教學(xué)活動安排有趣，這就要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，抓住學(xué)生感興趣的地方，使學(xué)生在有趣的活動之中學(xué)習(xí)知識，形成技能。除此之外，還要注意教師的語言趣味性，幽默風(fēng)趣的語言能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑；能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情和開朗的個性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。（四）知識與能力并重策略實施綱要中對小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求指出，要讓學(xué)生能識別計算機(jī)的外觀和常用輸入設(shè)備、輸出設(shè)備及其他常用外接設(shè)備；能在實際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計算機(jī)輸入、存儲、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗，體驗計算機(jī)在處理信息方面的優(yōu)勢，知道計算機(jī)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。信息技術(shù)老師對信息技術(shù)學(xué)科中的概念一定要清晰，專業(yè)術(shù)語要精確。在設(shè)計課堂教學(xué)中，教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯誤。例如，“對話框”不能說成“窗口”；鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說成“點擊”，“雙擊”不能說成是“快擊”。一堂課，除了基本知識點和概念的傳授講解外，還要讓學(xué)生學(xué)會使用常用信息處理工具和軟件處理信息、解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，更要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，這是信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢所在，也是信息技術(shù)課程綱要所強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容。如在講PPT演示文稿、易樂谷、Flash動畫時，要講清基本的術(shù)語、基本操作和用途外，要放手讓學(xué)生通過小組交流、合作學(xué)習(xí)的方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的需要靈活運用多種軟件工具。猶普橋老師在執(zhí)教“五彩童年”一課時，利用教材編寫特點，引導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)，發(fā)揮“小老師”的作用，以優(yōu)帶差，互助學(xué)習(xí)，都收到了很好的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計時，做到合理安排時間，講練結(jié)合，根據(jù)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實際，設(shè)計課堂中的學(xué)生實踐活動內(nèi)容，讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。（五）激勵性評價策略課程實施綱要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)科評價中，“不但要重視結(jié)果，更要注重過程；以診斷學(xué)習(xí)、鼓勵進(jìn)步為主，弱化學(xué)生之間的橫向比較”。從理論上來說，過程性評價有著超越傳統(tǒng)評價方式優(yōu)越性。1．既注重結(jié)果，又不忽視過程評價教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，不能只看結(jié)果（如作品、操作等）還要看學(xué)習(xí)過程，即是否規(guī)范、科學(xué)、準(zhǔn)確，是否掌握所學(xué)知識等，同時還要從不同的審美角度，不同的生活實踐經(jīng)驗等進(jìn)行多元化評價。2．既表揚優(yōu)勝者，又鼓勵學(xué)困者在學(xué)習(xí)評價是，不要總是展示水平較高，制作美觀的作品實施評價，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步，有利于鼓勵優(yōu)勝者，同時激勵學(xué)困生努力學(xué)習(xí)、追趕他人學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓更多的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。3．既以教師評價為主，又采用多種評價相結(jié)合除教師為評價主體的評價外，還要采用教師、同學(xué)、自我三方面結(jié)合的方法來評估學(xué)習(xí)水平，避免教師主觀因素干擾，客觀公正地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，同時提供了學(xué)生學(xué)習(xí)性評價機(jī)會，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生評價能力。4．既評價知識能力不足，又體現(xiàn)賞識教育在對學(xué)生進(jìn)行評價時，中肯耐心地指出存在的問題及改進(jìn)方法，以便促使糾正和提高，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對存在的問題不要總以批評的口氣，學(xué)會用贊賞語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，特別對學(xué)困生更應(yīng)該如此。因此，我們在設(shè)計評價時，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計評價方式，設(shè)計分層次評價方法，也包括評價語言的藝術(shù)性。（六）注重課堂小結(jié)策略在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，很多老師往往是鈴聲一響就草率結(jié)束下課，忽略重要的課堂小結(jié)，這是在教學(xué)中最容易出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象。課堂小結(jié)不單可小結(jié)本課知識點，也可小結(jié)學(xué)法，收獲、感悟等等。以可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至可把生生間的互評帶到課堂小結(jié)中來。課堂小結(jié)能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，把知識、方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，一堂課的內(nèi)容盡收眼底，給學(xué)生一個整體印象。同時也是學(xué)生對新知識一次很重要的回顧和記憶，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆，起到錘錘定音、“綱舉目張”的重要作用，將會使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，在設(shè)計教學(xué)時，一定要精心設(shè)計這一環(huán)節(jié)，比如提什么樣的問題、采取什么樣的方式等，都要認(rèn)真思考，巧妙構(gòu)思，并在教學(xué)過程中實施，做到“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂”，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的興趣與熱情。[參考文獻(xiàn)] [1] 教育部.《中小學(xué)信息技術(shù)課程實施綱要》［S］ [2] ［OL］.[3] 張德成，[j].中小學(xué)電教，2008，（9）上.[4] [j].中小學(xué)電教，2008，（9）上.[5]唐瑞智，（第六版）[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2008年.[6] [R].2007年9月 [7] [R].2007年9月