【正文】 報(bào)和演講稿，要求有圖片、文字、藝術(shù)字等，其內(nèi)容和版面完全由學(xué)生自由發(fā)揮。這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把任務(wù)分成多個(gè)子任務(wù)，如文字框(文本框)的應(yīng)用、背景的應(yīng)用、圖片應(yīng)用與處理、藝術(shù)字的應(yīng)用、文件的鏈接等，學(xué)生在完成這些子任務(wù)以后，就能夠完成小報(bào)和PowerPoint的制作了，也就完成了這個(gè)深層次的教學(xué)目標(biāo)。（二）貼進(jìn)生活，注重實(shí)踐策略課程實(shí)施綱要實(shí)施建議強(qiáng)調(diào)，“重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性”。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)要求學(xué)生能將獲得的操作技能遷移到實(shí)際的問(wèn)題情景中，并能在不同的情景中靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)技能，形成適當(dāng)?shù)募夹g(shù)應(yīng)用方案。因此，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要注意創(chuàng)設(shè)高度真實(shí)的活動(dòng)情景，幫助學(xué)生針對(duì)實(shí)際需要、在真實(shí)有趣的情景中掌握實(shí)用的、在面臨新任務(wù)時(shí)易于遷移和提取的知識(shí)技能；要避免采用脫離實(shí)際應(yīng)用情境的“照本宣科式”的教學(xué)方式，或強(qiáng)迫小學(xué)生進(jìn)行枯燥的軟件命令學(xué)習(xí)和機(jī)械操練，更要避免要求小學(xué)生死記硬背信息技術(shù)知識(shí)。如在“畫(huà)圖”單元“直線工具”的教學(xué)時(shí)，把學(xué)生熟知的石門大橋作為素材，學(xué)生了解石門大橋，具有豐富的感性認(rèn)知，這是大多數(shù)老師常用的。同時(shí)要讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)將在我們生活、學(xué)習(xí)中的用途等等。（三）以“興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線”的策略“以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線”是小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容設(shè)置的重要特點(diǎn)之一。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。此興趣包含兩方面：一是你所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生感興趣，二是發(fā)揮學(xué)生對(duì)信息技術(shù)（特別是計(jì)算機(jī)）的興趣。所以，設(shè)計(jì)活動(dòng)必須結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，把學(xué)生感到枯燥的學(xué)習(xí)變成學(xué)生感興趣的活動(dòng)，把興趣貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處在積極的興趣狀態(tài)之中。首先是新課的導(dǎo)入要有趣味性，這是課堂教學(xué)的開(kāi)端，激發(fā)興趣特別重要。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)起聽(tīng)眾心靈中的琴弦，做到“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。其次是教學(xué)活動(dòng)安排有趣，這就要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，抓住學(xué)生感興趣的地方，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)之中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能。除此之外，還要注意教師的語(yǔ)言趣味性，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動(dòng)活潑；能在快樂(lè)之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、熱情和開(kāi)朗的個(gè)性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。（四）知識(shí)與能力并重策略實(shí)施綱要中對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求指出，要讓學(xué)生能識(shí)別計(jì)算機(jī)的外觀和常用輸入設(shè)備、輸出設(shè)備及其他常用外接設(shè)備；能在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計(jì)算機(jī)輸入、存儲(chǔ)、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)在處理信息方面的優(yōu)勢(shì)，知道計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。信息技術(shù)老師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科中的概念一定要清晰，專業(yè)術(shù)語(yǔ)要精確。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，教師在敘述概念或講述操作方法時(shí)，一定要認(rèn)真推敲語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯(cuò)誤。例如，“對(duì)話框”不能說(shuō)成“窗口”；鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說(shuō)成“點(diǎn)擊”，“雙擊”不能說(shuō)成是“快擊”。一堂課，除了基本知識(shí)點(diǎn)和概念的傳授講解外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件處理信息、解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，更要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這是信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)所在，也是信息技術(shù)課程綱要所強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容。如在講PPT演示文稿、易樂(lè)谷、Flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，要講清基本的術(shù)語(yǔ)、基本操作和用途外，要放手讓學(xué)生通過(guò)小組交流、合作學(xué)習(xí)的方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用多種軟件工具。猶普橋老師在執(zhí)教“五彩童年”一課時(shí)，利用教材編寫(xiě)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)，發(fā)揮“小老師”的作用，以優(yōu)帶差，互助學(xué)習(xí)，都收到了很好的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，做到合理安排時(shí)間，講練結(jié)合，根據(jù)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂中的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。（五）激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略課程實(shí)施綱要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)中，“不但要重視結(jié)果，更要注重過(guò)程；以診斷學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)進(jìn)步為主，弱化學(xué)生之間的橫向比較”。從理論上來(lái)說(shuō)，過(guò)程性評(píng)價(jià)有著超越傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式優(yōu)越性。1．既注重結(jié)果，又不忽視過(guò)程評(píng)價(jià)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不能只看結(jié)果（如作品、操作等）還要看學(xué)習(xí)過(guò)程，即是否規(guī)范、科學(xué)、準(zhǔn)確，是否掌握所學(xué)知識(shí)等，同時(shí)還要從不同的審美角度，不同的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。2．既表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，又鼓勵(lì)學(xué)困者在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是，不要總是展示水平較高，制作美觀的作品實(shí)施評(píng)價(jià)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步，有利于鼓勵(lì)優(yōu)勝者，同時(shí)激勵(lì)學(xué)困生努力學(xué)習(xí)、追趕他人學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓更多的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。3．既以教師評(píng)價(jià)為主，又采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合除教師為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)外，還要采用教師、同學(xué)、自我三方面結(jié)合的方法來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)水平，避免教師主觀因素干擾，客觀公正地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，同時(shí)提供了學(xué)生學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力。4．既評(píng)價(jià)知識(shí)能力不足，又體現(xiàn)賞識(shí)教育在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，中肯耐心地指出存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法，以便促使糾正和提高，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)存在的問(wèn)題不要總以批評(píng)的口氣，學(xué)會(huì)用贊賞語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的自信心，特別對(duì)學(xué)困生更應(yīng)該如此。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)分層次評(píng)價(jià)方法，也包括評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性。（六）注重課堂小結(jié)策略在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，很多老師往往是鈴聲一響就草率結(jié)束下課，忽略重要的課堂小結(jié)，這是在教學(xué)中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象。課堂小結(jié)不單可小結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，也可小結(jié)學(xué)法，收獲、感悟等等。以可由教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至可把生生間的互評(píng)帶到課堂小結(jié)中來(lái)。課堂小結(jié)能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，把知識(shí)、方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，一堂課的內(nèi)容盡收眼底，給學(xué)生一個(gè)整體印象。同時(shí)也是學(xué)生對(duì)新知識(shí)一次很重要的回顧和記憶，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆，起到錘錘定音、“綱舉目張”的重要作用，將會(huì)使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要精心設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，比如提什么樣的問(wèn)題、采取什么樣的方式等，都要認(rèn)真思考，巧妙構(gòu)思，并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，做到“讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂”，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的興趣與熱情。[參考文獻(xiàn)] 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