信息技術(shù)課堂教學(xué)的感想-資料下載頁
2024-10-14 01:35本頁面
【正文】 教學(xué)，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一條普遍的教學(xué)原則，在信息技術(shù)課教學(xué)中也不例外。信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)應(yīng)用性和工具性學(xué)科，操作性和實(shí)用性都很強(qiáng)，而且信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，并能很快將新的技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)，信息技術(shù)課中的操作更是舉不勝舉。信息技術(shù)課程僅僅學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單常識(shí)和基本操作，學(xué)生在接觸計(jì)算機(jī)中的過程中必然會(huì)遇到困難。要想充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，教師就必須教給學(xué)生正確地操作方法，達(dá)到學(xué)生能獨(dú)立思考、自住操作，遇到困難疑惑主動(dòng)提出，舉一反三的目的。如教學(xué)鼠標(biāo)的操作方法，如果老師就操作講操作，雙擊“打開‘我的電腦’,單擊選中圖標(biāo)……”這樣學(xué)生亦步亦趨，僅僅學(xué)會(huì)了這一次操作的方法，遇到其它圖標(biāo)時(shí)就不一定會(huì)了。我在教學(xué)這一單元時(shí)，一開始就把鼠標(biāo)的指向、單機(jī)、雙擊、拖動(dòng)等方法教給學(xué)生，并告訴他們“選中用單擊，打開一個(gè)圖標(biāo)或執(zhí)行一個(gè)程序時(shí)用雙擊……”這樣，學(xué)生掌握了普遍的操作方法，遇到類似的操作就不會(huì)被難倒了。三、開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，拓展教學(xué)領(lǐng)域，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。將學(xué)習(xí)活動(dòng)討論、信息技術(shù)學(xué)習(xí)征文、“我與信息技術(shù)”演講比賽等豐富多彩活動(dòng)納入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所收獲的一些小知識(shí)、小竅門或小故事，通過與同學(xué)們的共同分享與討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過這種方式，不僅可以讓先進(jìn)的同學(xué)將自己的心得體會(huì)與大家分享，還可以有效地激勵(lì)和幫助后進(jìn)同學(xué)，讓其在不知不覺中獲取更多的知識(shí)，盡快地加入到先進(jìn)同學(xué)的行列，有利于在全班營(yíng)造出一種“比學(xué)趕超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的效果。四、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力為出發(fā)點(diǎn)，探索學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法。在知識(shí)更新如此之快的今天，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，枯燥、單調(diào)，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必將被探究式、討論式等教學(xué)方法所取代，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把獲取知識(shí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法，就能獲得新知，就會(huì)主動(dòng)參與創(chuàng)新。因此在教學(xué)過程中，我們要把傳統(tǒng)的“教――學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)――教――學(xué)”。首先考慮學(xué)生學(xué)，再根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題考慮教師的教，最后學(xué)生在新一輪的起點(diǎn)上再學(xué)，這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，充分展示自我。總之，信息技術(shù)課不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單常識(shí)和基本操作，而且應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或應(yīng)用上。選擇、編制一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)軟件或益智性教學(xué)游戲軟件，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的反應(yīng)能力和手、眼、腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。這樣才能達(dá)到適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要，適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要。第五篇：課堂教學(xué)感想課堂教學(xué)感想海南省昌江縣叉河中學(xué)符福靜課堂上，自我感覺相當(dāng)良好。正講得津津有味時(shí)，也認(rèn)為學(xué)生也正聽得津津有味時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生心不在焉甚至是伏案和周公神游去了，心里頓時(shí)像泄了氣的氣球，沒有了那種津津有味的情緒了。不可否認(rèn)，我的教學(xué)能力不咋的，是上不了臺(tái)面的那種。但課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我可是付出了很大的心血的，也設(shè)想了可能出現(xiàn)的種種現(xiàn)象和應(yīng)對(duì)的措施。沒想到還是……。這是誰的責(zé)任？我想，首先，應(yīng)該是教者的責(zé)任。試想，如果你自身學(xué)識(shí)淵博，能上知天文下知地理，博古論今，教育教學(xué)能力出色；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，能和學(xué)生平等地相互學(xué)習(xí)、交流、溝通；所講的內(nèi)容是學(xué)生很有興趣的，樂于接受的，引導(dǎo)方法科學(xué)合理等。學(xué)生會(huì)不認(rèn)真聽講，會(huì)不樂于參與，樂于學(xué)習(xí)？其次，基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱是造成學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)困難的原因，正因?yàn)椴欢?，所以也就沒有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。等到了初中，所接觸額的課程增多，知識(shí)量的逐漸增多和加深，越發(fā)使他們更加厭于學(xué)習(xí)，久而久之，造成現(xiàn)在的現(xiàn)象也就合乎常理了。所以，面對(duì)這樣的學(xué)生，我們要更加有耐心，從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著基礎(chǔ)知識(shí)的不斷進(jìn)步，他們的自信心也會(huì)不斷的得到提高。如能持之以恒，假以時(shí)日，這些學(xué)生還是能跟得上的?！皼]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這句話給予我們的啟示和教育是深刻的。我們只有更新教育理念，努力提高自身知識(shí)素養(yǎng)，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，才能真正無愧于我們的教育事業(yè)。
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