信息技術(shù)課堂教學的感想-資料下載頁
2025-10-05 01:35本頁面
【正文】 教學，為學生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會中的學習、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。以“教師為主導，學生為主體”這一條普遍的教學原則，在信息技術(shù)課教學中也不例外。信息技術(shù)學科是一個應(yīng)用性和工具性學科，操作性和實用性都很強，而且信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，并能很快將新的技術(shù)應(yīng)用于社會，信息技術(shù)課中的操作更是舉不勝舉。信息技術(shù)課程僅僅學習計算機的簡單常識和基本操作，學生在接觸計算機中的過程中必然會遇到困難。要想充分發(fā)揮學生主體的作用，教師就必須教給學生正確地操作方法，達到學生能獨立思考、自住操作，遇到困難疑惑主動提出，舉一反三的目的。如教學鼠標的操作方法，如果老師就操作講操作，雙擊“打開‘我的電腦’,單擊選中圖標……”這樣學生亦步亦趨，僅僅學會了這一次操作的方法，遇到其它圖標時就不一定會了。我在教學這一單元時，一開始就把鼠標的指向、單機、雙擊、拖動等方法教給學生，并告訴他們“選中用單擊，打開一個圖標或執(zhí)行一個程序時用雙擊……”這樣，學生掌握了普遍的操作方法，遇到類似的操作就不會被難倒了。三、開展豐富多彩的學習活動，營造比學趕超的學習氛圍在信息技術(shù)的課堂教學中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創(chuàng)新教學思路，拓展教學領(lǐng)域，達到優(yōu)化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術(shù)學習征文、“我與信息技術(shù)”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術(shù)學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術(shù)教學的效果。四、改進教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維教師應(yīng)以培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力為出發(fā)點，探索學生的學習規(guī)律，教給學生靈活的學習方法。在知識更新如此之快的今天，傳統(tǒng)“灌輸式”教學方法，枯燥、單調(diào)，不但不能激發(fā)學生的學習興趣，更不能培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，所以，傳統(tǒng)的教學方法必將被探究式、討論式等教學方法所取代，教師應(yīng)把學習主動權(quán)交給學生，把獲取知識的方法教給學生，學生有了正確的學習方法，就能獲得新知，就會主動參與創(chuàng)新。因此在教學過程中，我們要把傳統(tǒng)的“教――學”變?yōu)椤皩W――教――學”。首先考慮學生學，再根據(jù)學生在學習中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題考慮教師的教，最后學生在新一輪的起點上再學，這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生發(fā)揮自己的潛能，充分展示自我?？傊?，信息技術(shù)課不僅讓學生學習計算機簡單常識和基本操作，而且應(yīng)該把教學重點放在計算機輔助教學或應(yīng)用上。選擇、編制一些適合學生年齡特點的教學軟件或益智性教學游戲軟件，以培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力，發(fā)展學生的智力，促進學生的反應(yīng)能力和手、眼、腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生對學習信息技術(shù)課的興趣。這樣才能達到適應(yīng)當前教育教學改革和發(fā)展的需要，適應(yīng)現(xiàn)代信息社會對基礎(chǔ)教育的需要。第五篇：課堂教學感想課堂教學感想海南省昌江縣叉河中學符福靜課堂上，自我感覺相當良好。正講得津津有味時，也認為學生也正聽得津津有味時，發(fā)現(xiàn)有一些學生心不在焉甚至是伏案和周公神游去了，心里頓時像泄了氣的氣球，沒有了那種津津有味的情緒了。不可否認，我的教學能力不咋的，是上不了臺面的那種。但課堂教學設(shè)計時，我可是付出了很大的心血的，也設(shè)想了可能出現(xiàn)的種種現(xiàn)象和應(yīng)對的措施。沒想到還是……。這是誰的責任？我想，首先，應(yīng)該是教者的責任。試想，如果你自身學識淵博，能上知天文下知地理，博古論今，教育教學能力出色；能激發(fā)學生學習的興趣，能創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境，能和學生平等地相互學習、交流、溝通；所講的內(nèi)容是學生很有興趣的，樂于接受的，引導方法科學合理等。學生會不認真聽講，會不樂于參與，樂于學習？其次，基礎(chǔ)知識的薄弱是造成學生進一步學習知識困難的原因，正因為不懂，所以也就沒有學習的興趣和動力。等到了初中，所接觸額的課程增多，知識量的逐漸增多和加深，越發(fā)使他們更加厭于學習，久而久之，造成現(xiàn)在的現(xiàn)象也就合乎常理了。所以，面對這樣的學生，我們要更加有耐心，從基礎(chǔ)知識學起，循序漸進，逐步引導，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。隨著基礎(chǔ)知識的不斷進步，他們的自信心也會不斷的得到提高。如能持之以恒，假以時日，這些學生還是能跟得上的。“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，這句話給予我們的啟示和教育是深刻的。我們只有更新教育理念，努力提高自身知識素養(yǎng)，關(guān)愛每一個學生，才能真正無愧于我們的教育事業(yè)。
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