【正文】 了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)境，我們必須積極利用。如：在教學WINDOWS桌面屬性的設置時，關于桌面墻紙、屏保等的設置，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的好時機，學生也倍感興趣，設置了具有個性的桌面屬性會馬上就顯示出來，從而體會了成功的感覺。還有很多多媒體作品的創(chuàng)作都需要學生的創(chuàng)新精神，做出與別人不一樣的作品。學生的創(chuàng)造力還有不可估量的遷移和學科衍生作用，對學習效率和其他學科的學習都能起到良好的推動作用。五、加強與其他學科的雙邊整合，共同成長 雖然計算機進學校時間不長，但與其他學科的聯(lián)系卻非常緊密，它們之間相輔相成，互相促進。各科知識之間都是相通的，我們可以用一個學生感興趣的其他學科的問題來吸引學生，課堂效率提高是順其自然的事情。像九年級學生學習的程序設計和流程圖，這些都和數(shù)學的關系很密切，很多題目都要用數(shù)學的知識來解決。學校的老師現(xiàn)在上課大部分都是通過背投電視用課件的形式上課的，這樣在耳濡目染之下，學生對電腦的接觸也越來越平常，對于教師的課件幻燈片也很熟悉，八年級學習制作幻燈片時就會覺得有興趣，會喜歡去動手制做。綜上所述，我們與其在教學中抱怨一周就45分鐘過于短暫,還不如開動腦筋精心設計好這45分鐘,不斷激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主體性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造良好的學習氣氛,這樣你一定會發(fā)現(xiàn)有效率,就一定會有成績。第五篇：課堂教學的語言藝術課堂教學的語言藝術雖然現(xiàn)在都在提倡多媒體和網(wǎng)絡教學，但是教師教學的主渠道仍然是課堂，課堂教學的成功與否很大程度上取決于教師對課堂教學的語言藝術的掌握。教師是人類靈魂的工程師，其職業(yè)特點要求在教育和教學過程中用精練、準確、完整的語言啟迪學生的智慧，塑造學生的心靈。高水平的課堂教學語言藝術，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能引起學生的美感，使他們得到一種美的享受和情的陶冶。成功的課堂教學無不得力于教學語言的熟練駕馭，這就要求教師把語言學家的用言準確、數(shù)學家的邏輯嚴謹、演說家的論證雄辯、藝術家的情感豐富集于一身。我認為，一個出色的優(yōu)秀教師的教學語言須具有以下特征：1．思維的邏輯性。即教師教學語言應具有嚴密的邏輯思維。我們知道，課堂教學傳授的是科學知識，而“任何科學都應用邏輯”也就是說，每門學科都由“邏輯思維的鏈條”結(jié)構(gòu)起來的，有自己內(nèi)在的層次和條理性。要把這種具備內(nèi)在固有層次和條理的知識傳授給學生，教學的語言表達沒有相應的嚴格的邏輯思維結(jié)構(gòu)是不可想象的。２．用詞的精確性。用詞精確同樣基于教學內(nèi)容的知識性和科學性。所謂精確，一是準確，二是精煉。準確是教師教學語言的基本要求。主要指用詞貼切、準確。具體要求是鮮明、準確、恰當，否則，就會誤人子弟。像“大概”“也許”“可能是”“似乎”“好像”“差不多”應屬課堂教學禁用語。精練也就是凝練，言簡意賅，不拖泥帶水，不重復羅嗦。否則，一是使問題講不清，二是容易產(chǎn)生歧義，嚴重的還會使學生厭煩。３．闡述的生動性。美國密執(zhí)安大學教學研究中心專家羅伯特說：“講課最主要的缺點就在于從本質(zhì)上說，它是一種單向性的思想交流方式”，而這個缺點帶來的直接后果就是容易使學生產(chǎn)生精神疲倦。因此，成功的教學語言就必須具有吸引力和生動性。具有“生動性”才會有感染力，才能促使學生精神亢奮，思維活躍，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生“海綿吸水”的效應。俗話說，生動形象，通俗易懂。不通俗不好懂，不好懂怎么產(chǎn)生興趣，又怎么能積極反應消化吸收呢？可見通俗是教學語言生動性的基礎。通俗就是要樸素自然，以淺顯明白的語言形式表達深刻的專門化知識。而形象則是生動性的必備要素，因為形象的東西要比抽象的東西更具吸引力和感染力。在接受未知事物和新鮮信息時更是如此。４．內(nèi)涵的創(chuàng)造性。教師要以博學取信于學生。那么博學靠什么來反映呢？靠教學內(nèi)容講授的獨創(chuàng)性，靠講授所表現(xiàn)的思想高度和知識的深度及廣度來反映。出類拔萃的教師往往取勝于此。高超的表達形式配上深刻獨創(chuàng)的講課內(nèi)涵，再加上本身淵博的知識和獨到的教學內(nèi)容處理，就能合理拓展，左右鉤連，舉一反三。表現(xiàn)在教學時不僅僅傳授知識，而且還能引導學生學會思索，學會獲取知識的方法，培養(yǎng)個性，陶冶理想和情操。表現(xiàn)在教師能將人生觀、世界觀天衣無縫地融入到專業(yè)知識的傳授之中，從而真正地、徹底地將“教書”與“育人”融為一體完美實現(xiàn)。常言道：“忠言逆耳”，我認為也不盡然。只要時機成熟，方法得當，“忠”言也同樣可以“順耳”！比如在課堂教學中，有的同學會對某一問題“打破沙鍋問到底”。如果你為了完成教學任務，對學生的發(fā)問草率處理，說他鉆牛角尖，就會挫傷學生的自尊心，打擊其對該學科的學習積極性。但如果在課堂教學中，教師的語言中能不時地流露出對學生的理解、支持、尊重、信任等一些激勵性語言，就會不斷增強學生的自信心，激發(fā)其求知欲望，提高其學習的積極性。從而變學生的被動學習為主動學習。同時在課堂中適時的運用幽默的語言既可以活躍課堂氣氛，也可以聯(lián)系師生感情，又能夠使學生在愉悅的環(huán)境中高效率地完成學習任務，達到事半功倍之效果。6．方式的啟發(fā)性。教學語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學法所倡導和追求的目標之一。它的好處很多，如：激發(fā)學生學習的興趣，促進學生積極思考，提高學生學習的自覺性和主動性，培養(yǎng)學生的學習能力和活力，造就學生的進取精神，活躍課堂氣氛等等。教學語言的啟發(fā)性的關鍵在于把握“引而教”和“求而學”的原則和要求?！耙獭笔侵附處煵话阎R全部正面地從頭到尾塞給學生，而是在教學中引導學生從一定的基礎上自己思考得出結(jié)論，掌握要領。“求而學”是指學生在教學語言的激發(fā)下產(chǎn)生出求知欲和主動性。目的明確地進行思考和學習。教學方式的啟發(fā)性得以實現(xiàn)的途徑有五點：①巧問，就教學內(nèi)容的展開提出各種問題；②巧點，恰當?shù)狞c撥；③巧停，在關鍵的地方故意停頓；④巧示，巧妙的暗示；⑤巧例，精當?shù)呐e例。愛因斯坦說：“能培養(yǎng)出獨創(chuàng)性和喚起對知識的愉悅是教師的最高本領”。因此，掌握課堂教學的語言藝術對一名教師而言是非常重要的。能否掌握好課堂教學的語言藝術也是我們能否成為一名優(yōu)秀教師的重要條件。