信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)-資料下載頁
2024-11-16 04:04本頁面
【正文】 系統(tǒng)的好壞直接決定它的車速和持久性。我們每天的學(xué)習(xí)也有這樣的動力系統(tǒng)，為我們的學(xué)習(xí)提供動力，它的好壞直接影響我們對學(xué)習(xí)的態(tài)度，也間接影響著我們的學(xué)業(yè)成績。想象自己身體的某個部位有一個發(fā)動機(jī)，一旦啟動就會給你的學(xué)習(xí)帶來動力，它是什么呢？請同學(xué)們根據(jù)帶給你動力的程度，由大到小羅列出來。然后，老師可以根據(jù)學(xué)生所寫的內(nèi)容了解每一個學(xué)生的需要。如學(xué)生寫的是“學(xué)習(xí)的動力是不被父母打？”顯然學(xué)生的需要層次停留在“安全的需要”這一層面；若寫“學(xué)習(xí)的動力是獲得老師表揚和父母的獎勵或同學(xué)的認(rèn)可”這是“歸屬與愛的需要”；若寫“學(xué)習(xí)的動力是得到他人尊重或者提高自己的自尊感或地位”這是“自尊的需要”；若寫“學(xué)習(xí)的動力是學(xué)到新的知識或做出難題后獲得的巨大成就感”這是“求知的需要”；若寫“學(xué)習(xí)的動力是實現(xiàn)自我價值，讓自己生活得更有意義”這是“自我實現(xiàn)的需要”而且，在老師們了解每一個學(xué)生需要的時候，可以大致了解學(xué)生大體集中在哪個需要層次。一般而言，在學(xué)校中學(xué)生最重要的缺失需要是歸屬與愛和自尊。然后，老師可以有針對性的在集體層面做一些工作。如老師營造一個安全、包容、和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生覺得安全自在，自己的所作所為，被人理解和接納，不會因為自己出了差錯而受到嘲笑甚至懲罰，那么學(xué)生將更加渴望學(xué)習(xí)，樂于創(chuàng)造和冒險，敢于接受新觀點，就能成為自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，也就是追求認(rèn)知和理解的需要，即求知的需要。在集體層面做些工作后，在根據(jù)個別學(xué)生的個別需要，有針對性的開展工作。，滿足學(xué)生的相應(yīng)需要，激發(fā)學(xué)生求知欲望。，最佳成功概率為 50% 左右。這樣使學(xué)生感到，要得到好成績是可能的，但也不是輕而易舉的。，協(xié)助學(xué)生建立良好同伴關(guān)系及親子關(guān)系。，看到學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展空間。自我決定對于孩子的成長是非常重要的，特別是對于青少年而言尤其重要。因為，孩子正處于成長的階段，給他們自我決定的空間，提高孩子對學(xué)習(xí)生活的控制能力，對于提高孩子的獨立性、自信心、自尊感是非常有幫助的。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我們要給孩子更多的讓他們選擇的機(jī)會，如他們可以選擇作業(yè)的形式（寫論文或現(xiàn)場呈現(xiàn)）、與其合作的同伴、獲取學(xué)習(xí)資源的方式（去圖書館查文獻(xiàn)，或上網(wǎng)咨詢）、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的方式等。，成為具有自主支持性的教師。.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，恰當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的喚醒水平。在日常的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生好奇心。(1)制造懸念。把學(xué)生的注意力集中在沒有確定答案的假設(shè)上。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能讓學(xué)生在尋求挑戰(zhàn)性的問題的答案的過程中得到滿足感。比如在上課之初，不要馬上說出自己本節(jié)課的授課內(nèi)容，而是通過一個小活動（小故事、小游戲、小謎語等）引起學(xué)生對課堂的好奇心，迫切關(guān)注本節(jié)課所要將的內(nèi)容。(2)讓學(xué)生猜測，教師提供反饋。老師介紹主題前先提出一些問題，讓學(xué)生猜測，問題要與重要知識有機(jī)結(jié)合，且能引發(fā)多種回答，以便大部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們只回答對一部分（鳥的根本屬性是什么，有羽毛，會飛，還是恒溫動物）。如果學(xué)生的猜測錯誤，這將激發(fā)他對正確知識的好奇心，促使更為執(zhí)著的了解。(3)充分利用學(xué)生原有的知識，激發(fā)他們的求知欲。當(dāng)學(xué)生具備了大量該主題的相關(guān)知識時，老師可以故意提出一些難度更大的題目，這種知識的再度空白會重新激發(fā)學(xué)生的好奇心。(4)引起爭議。教師讓學(xué)生對有爭議性的問題（外星人是否存在）提出自己的看法，鼓勵他們通過長期的討論解決這些意見和分歧，在這個過程中，學(xué)生必須主動查詢各種資料，以獲得足夠的知識。好奇心，并表現(xiàn)為求知欲。關(guān)于教學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)，變化教學(xué)的方法和任務(wù)可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。這就是因為這種變化激發(fā)了學(xué)生的好奇心。，激發(fā)學(xué)生的好奇心。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，比較籠統(tǒng)、模糊，易對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣并從中得到滿足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會引起他們極大的興趣。因此，小學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動活潑以及教具的新穎具體。隨著年級的增高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn)定，其學(xué)習(xí)興趣的范圍也不斷擴(kuò)大，表現(xiàn)為對課外閱讀和課外活動的興趣增強(qiáng)，開始注重學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)興趣已減少了與學(xué)習(xí)形式的直接聯(lián)系，而逐漸被學(xué)習(xí)的內(nèi)容所左右。即對復(fù)雜的疑難問題、對較高的智力活動產(chǎn)生興趣。所以，在對年級較高學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師就不能僅僅滿足于教學(xué)方法的生動活潑，而應(yīng)注意從教材內(nèi)容中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的智力活動，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極開動腦筋的智力活躍狀態(tài)，只有這樣才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持久的興趣。此外，教師還應(yīng)對嚴(yán)重偏愛某一學(xué)科的學(xué)生給予恰當(dāng)引導(dǎo)，一方面使其在對某一門學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對其他學(xué)科的興趣；另一方面還應(yīng)以此為中心興趣，指導(dǎo)學(xué)生涉獵更廣泛的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生以此為自己的志趣甚至是一生的事業(yè)。在學(xué)校中，幾乎每個班級的學(xué)生都存在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、知識基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績差、知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須區(qū)別對待，因材施教。具體地說：（1）教師應(yīng)幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗，使其認(rèn)識到，只要付出努力，同樣可以獲得好成績，從而樹立自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性；（2）教師還應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生參加各種課外活動，為他們推薦有價值的課外書，感受興趣帶給自己意義和力量。對于狹義的學(xué)習(xí)來說，除了學(xué)習(xí)興趣外，學(xué)生對很多其他方面的內(nèi)容感興趣。讓學(xué)生廣泛地探索一下自己的興趣，對學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)也是非常有利的。
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