【正文】 為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【參考文獻(xiàn)】[1]《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》 中國科技信息魏麗。[2]《中學(xué)信息技術(shù)課中基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)》郭芳 《中小學(xué)信息技術(shù)教育》 [3]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》[4] ，2010（13）[5] 姚天勇：《課堂教學(xué)效率：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值量度》第五篇：如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率摘要：隨著學(xué)校信息化建設(shè)地不斷推進(jìn)，信息技術(shù)課程迎來了快速發(fā)展的時(shí)期，然而在信息技術(shù)課程遍地開花的同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下的問題也逐漸突顯出來。同時(shí)，信息技術(shù)學(xué)科作為一個(gè)年輕的學(xué)科，具有課時(shí)少、課的間隔時(shí)間長的特點(diǎn)，這也嚴(yán)重影響了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高。因此，如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率成了小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)迫切需要解決的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)課堂；教學(xué)效率中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：16721578（2016）05025502備課從來都是上好課的前提，這一點(diǎn)對(duì)于信息技術(shù)課程來說尤為重要。信息技術(shù)課程要備好課所要涉及的面更為廣泛，教師除了要做好其他任何學(xué)科所要注意的“合理的教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)”“合適的教學(xué)方法”等要素之外，還要做好機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)和軟件等方面的準(zhǔn)備。信息技術(shù)課是離不開電腦的，教師在上課之前應(yīng)該先檢查機(jī)房電腦的損壞情況，哪些電腦能用，哪些電腦不能用、網(wǎng)絡(luò)是否順暢、本課時(shí)所需要用到的軟件是否都安裝成功等一系列有可能遇到的問題。為避免在課程中會(huì)遇到諸如此類會(huì)影響到教學(xué)效率與質(zhì)量的問題，在課前解決好這些問題是提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵之一。，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生最好的老師。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著重要的作用。每節(jié)課都應(yīng)注意設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“電腦繪畫”這一課程時(shí)，就可以通過演示幾幅由學(xué)生制作的優(yōu)秀的電腦繪畫作品作為情境導(dǎo)入，在學(xué)生們爭(zhēng)相贊嘆時(shí)，教師趁機(jī)插入“同學(xué)們，這些精美的圖畫都是我們學(xué)校的學(xué)生們通過電腦制作出來的。只要認(rèn)真進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們也能制作出這樣美麗的圖畫。”這樣就會(huì)引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，為授課制造了良好的條件，接下來的教學(xué)也會(huì)比較順暢地進(jìn)行，教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)的提高。相對(duì)的，如果教學(xué)情境導(dǎo)入不合理，不僅會(huì)為授課增加難度，還會(huì)降低課堂教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行教學(xué)“初識(shí)逐幀動(dòng)畫”時(shí)，有的教師會(huì)播放流行動(dòng)畫片例如《熊出沒》來進(jìn)行導(dǎo)入，雖然這類益智親子類動(dòng)畫片對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，但是這個(gè)情境導(dǎo)入除了形式是動(dòng)畫作品之外，對(duì)學(xué)生理解“逐幀動(dòng)畫”這一知識(shí)點(diǎn)并沒有什么明顯的幫助。同時(shí)動(dòng)畫片對(duì)學(xué)生來說吸引力太大，教師還要花費(fèi)一部分的課堂時(shí)間把學(xué)生從對(duì)動(dòng)畫片的興趣中拉回來，從而浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效率也會(huì)隨之降低。在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師如果在教學(xué)過程中尤其是課堂導(dǎo)入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來設(shè)置教學(xué)情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性。這是因?yàn)樯鷦?dòng)的教學(xué)情境更加符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用合理的情境導(dǎo)入教學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)中來。例如，教師在教學(xué)《調(diào)整計(jì)劃順序》一課時(shí)，就可以通過創(chuàng)設(shè)“某某同學(xué)老是忘記做作業(yè)，希望通過制作一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃幫助自己好好完成作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們幫忙找出他的學(xué)習(xí)計(jì)劃中存在的問題”這樣一個(gè)情境來導(dǎo)入新課，這樣的課堂導(dǎo)入能夠極大地引起學(xué)生的注意和共鳴，因?yàn)樾W(xué)階段很多的學(xué)生都有忘做作業(yè)的毛病，很多學(xué)生都有切身的體會(huì)，所以學(xué)生一下子就被拉入到了課堂中來，接下來的教學(xué)進(jìn)程自然能夠順利進(jìn)行，教學(xué)效率自然也會(huì)相應(yīng)地得以提高。當(dāng)然，如果教學(xué)情境設(shè)置得不合理，不僅達(dá)不到提高課堂效率的目的，可能還會(huì)適得其反。例如，在教學(xué)《初識(shí)逐幀動(dòng)畫》一課時(shí)，有的教師采用播放動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》來導(dǎo)入，雖然動(dòng)畫片對(duì)學(xué)生有吸引力，但是除了播放的是動(dòng)畫片之外，似乎找不到這個(gè)情境對(duì)學(xué)生理解逐幀動(dòng)畫有什么幫助，相反教師還要花另外一部分時(shí)間把學(xué)生從動(dòng)畫片的情節(jié)中拉回來，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效率大打折扣。課堂紀(jì)律一直是影響小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的主要因素之一，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)，一個(gè)小小的紀(jì)律問題可能會(huì)讓整個(gè)課堂氛圍發(fā)生很大的變化甚至失控。如其他學(xué)生都在練習(xí)的時(shí)候，有一位學(xué)生卻在偷偷地玩游戲，如果此時(shí)教師大聲呵斥他，并對(duì)該學(xué)生采取罰站等懲罰措施，一來會(huì)影響其他學(xué)生的注意力，耽誤練習(xí)的時(shí)間；二來會(huì)惡化師生關(guān)系，這對(duì)課堂教學(xué)非常不利。此時(shí)，教師可以悄悄地走到該學(xué)生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣既不會(huì)干擾其他學(xué)生練習(xí)，同時(shí)玩游戲的學(xué)生在接下來的課堂時(shí)間內(nèi)也會(huì)自覺遵守紀(jì)律，課后教師再和這位學(xué)生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。當(dāng)然，為了打造良好的課堂紀(jì)律，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學(xué)效率，教師還可以抽調(diào)一部分學(xué)有余力的學(xué)生建立學(xué)生監(jiān)管隊(duì)伍，一來這部分學(xué)生可以幫助教師指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，二來還可以避免這部分學(xué)生因?yàn)檎莆樟藢W(xué)習(xí)內(nèi)容而想玩游戲等擾亂課堂秩序的情況的發(fā)生，同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)和課堂管理的負(fù)擔(dān)。有許多教師認(rèn)為信息技術(shù)課上的次數(shù)少，于是就把時(shí)間都用在了教授新知識(shí)和讓學(xué)生自主練習(xí)上，從而忽略了課堂小結(jié)，有許多的老師只是在臨下課前五分鐘或三分鐘用簡(jiǎn)單的幾句話來結(jié)束課程。信息技術(shù)課一般都是一周一節(jié)，在下一周學(xué)生們?cè)偕闲畔⒓夹g(shù)課的時(shí)候這節(jié)課的知識(shí)就已經(jīng)忘的差不多了。所以這就要求教師在每上一節(jié)課的時(shí)候，要留出一定的時(shí)間，來幫助同學(xué)們梳理和回顧這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，幫助他們進(jìn)一步加強(qiáng)記憶。在教師的幫助下，小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶掌握程度就會(huì)得以提升，課堂教學(xué)效率也會(huì)得到提高。影響小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的因素有很多方面，除了文中所提到的幾種做法外，要想提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，教師還要認(rèn)真分析課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找出解決問題的方法，不斷提升自身的專業(yè)水平，提高駕馭課堂的能力，只有這樣才能切實(shí)提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。參考文獻(xiàn)：[1][J].中國校外教育，2015，12：166.[2][J].讀與寫雜志，2015，01：220，230.[3][J].學(xué)周刊，2014，01：195.