【正文】 為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。【參考文獻】[1]《信息技術環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究》 中國科技信息魏麗。[2]《中學信息技術課中基于任務的協(xié)作學習》郭芳 《中小學信息技術教育》 [3]《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》[4] ，2010（13）[5] 姚天勇：《課堂教學效率：實現(xiàn)教學目標的價值量度》第五篇：如何提高小學信息技術課堂教學效率如何提高小學信息技術課堂教學效率摘要：隨著學校信息化建設地不斷推進，信息技術課程迎來了快速發(fā)展的時期，然而在信息技術課程遍地開花的同時，小學信息技術課堂教學效率低下的問題也逐漸突顯出來。同時，信息技術學科作為一個年輕的學科，具有課時少、課的間隔時間長的特點，這也嚴重影響了小學信息技術課堂教學效率的提高。因此，如何提高小學信息技術課堂教學效率成了小學信息技術學科教學迫切需要解決的問題。關鍵詞：小學；信息技術課堂；教學效率中圖分類號： 文獻標識碼：B 文章編號：16721578（2016）05025502備課從來都是上好課的前提，這一點對于信息技術課程來說尤為重要。信息技術課程要備好課所要涉及的面更為廣泛，教師除了要做好其他任何學科所要注意的“合理的教學目標”“教學重點難點”“合適的教學方法”等要素之外，還要做好機房、網(wǎng)絡和軟件等方面的準備。信息技術課是離不開電腦的，教師在上課之前應該先檢查機房電腦的損壞情況，哪些電腦能用，哪些電腦不能用、網(wǎng)絡是否順暢、本課時所需要用到的軟件是否都安裝成功等一系列有可能遇到的問題。為避免在課程中會遇到諸如此類會影響到教學效率與質量的問題，在課前解決好這些問題是提高小學信息技術課堂教學效率的關鍵之一。，提高學生的學習興趣興趣是學生最好的老師。提高學生的學習興趣對激發(fā)學生的學習動機、提高學生的學習積極性起著重要的作用。每節(jié)課都應注意設置恰當?shù)慕虒W情境導入，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“電腦繪畫”這一課程時，就可以通過演示幾幅由學生制作的優(yōu)秀的電腦繪畫作品作為情境導入，在學生們爭相贊嘆時，教師趁機插入“同學們，這些精美的圖畫都是我們學校的學生們通過電腦制作出來的。只要認真進行這節(jié)課的學習，你們也能制作出這樣美麗的圖畫?！边@樣就會引發(fā)同學們的學習興趣，為授課制造了良好的條件，接下來的教學也會比較順暢地進行，教學效率也會相應的提高。相對的，如果教學情境導入不合理，不僅會為授課增加難度，還會降低課堂教學效率。例如，在進行教學“初識逐幀動畫”時，有的教師會播放流行動畫片例如《熊出沒》來進行導入，雖然這類益智親子類動畫片對學生有一定的吸引力，但是這個情境導入除了形式是動畫作品之外，對學生理解“逐幀動畫”這一知識點并沒有什么明顯的幫助。同時動畫片對學生來說吸引力太大，教師還要花費一部分的課堂時間把學生從對動畫片的興趣中拉回來，從而浪費了課堂教學時間，教學效率也會隨之降低。在小學階段的信息技術教學中，教師如果在教學過程中尤其是課堂導入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來設置教學情境，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與的積極性。這是因為生動的教學情境更加符合小學階段學生的特點，采用合理的情境導入教學能在最短的時間內把學生的注意力引入到課堂教學中來。例如，教師在教學《調整計劃順序》一課時，就可以通過創(chuàng)設“某某同學老是忘記做作業(yè)，希望通過制作一個學習計劃幫助自己好好完成作業(yè)，請同學們幫忙找出他的學習計劃中存在的問題”這樣一個情境來導入新課，這樣的課堂導入能夠極大地引起學生的注意和共鳴，因為小學階段很多的學生都有忘做作業(yè)的毛病，很多學生都有切身的體會，所以學生一下子就被拉入到了課堂中來，接下來的教學進程自然能夠順利進行，教學效率自然也會相應地得以提高。當然，如果教學情境設置得不合理，不僅達不到提高課堂效率的目的，可能還會適得其反。例如，在教學《初識逐幀動畫》一課時，有的教師采用播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》來導入，雖然動畫片對學生有吸引力，但是除了播放的是動畫片之外，似乎找不到這個情境對學生理解逐幀動畫有什么幫助，相反教師還要花另外一部分時間把學生從動畫片的情節(jié)中拉回來，這樣就浪費了寶貴的課堂教學時間，教學效率大打折扣。課堂紀律一直是影響小學信息技術課堂效率的主要因素之一，小學生具有活潑好動、自制力差的特點，一個小小的紀律問題可能會讓整個課堂氛圍發(fā)生很大的變化甚至失控。如其他學生都在練習的時候，有一位學生卻在偷偷地玩游戲，如果此時教師大聲呵斥他，并對該學生采取罰站等懲罰措施，一來會影響其他學生的注意力，耽誤練習的時間；二來會惡化師生關系，這對課堂教學非常不利。此時，教師可以悄悄地走到該學生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣既不會干擾其他學生練習，同時玩游戲的學生在接下來的課堂時間內也會自覺遵守紀律，課后教師再和這位學生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養(yǎng)和諧的師生關系，構建和諧的課堂氛圍。當然，為了打造良好的課堂紀律，構建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學效率，教師還可以抽調一部分學有余力的學生建立學生監(jiān)管隊伍，一來這部分學生可以幫助教師指導基礎薄弱的學生，二來還可以避免這部分學生因為掌握了學習內容而想玩游戲等擾亂課堂秩序的情況的發(fā)生，同時也減輕了教師的教學和課堂管理的負擔。有許多教師認為信息技術課上的次數(shù)少，于是就把時間都用在了教授新知識和讓學生自主練習上，從而忽略了課堂小結，有許多的老師只是在臨下課前五分鐘或三分鐘用簡單的幾句話來結束課程。信息技術課一般都是一周一節(jié)，在下一周學生們再上信息技術課的時候這節(jié)課的知識就已經(jīng)忘的差不多了。所以這就要求教師在每上一節(jié)課的時候，要留出一定的時間，來幫助同學們梳理和回顧這節(jié)課所學的知識，幫助他們進一步加強記憶。在教師的幫助下，小學生對所學知識的記憶掌握程度就會得以提升，課堂教學效率也會得到提高。影響小學信息技術課堂教學效率的因素有很多方面，除了文中所提到的幾種做法外，要想提高小學信息技術課堂教學效率，教師還要認真分析課堂教學中出現(xiàn)的問題，找出解決問題的方法，不斷提升自身的專業(yè)水平，提高駕馭課堂的能力，只有這樣才能切實提高小學信息技術課堂教學的效率。參考文獻：[1][J].中國校外教育，2015，12：166.[2][J].讀與寫雜志，2015，01：220，230.[3][J].學周刊，2014，01：195.