信息技術(shù)課堂教學模式-資料下載頁
2025-05-31 04:13本頁面
【正文】 反映信息技術(shù)學科和課程整合的特點。分配任務(wù)指導學生分組，小組討論，研究任務(wù)主題內(nèi)容，確定目標、小組分工。分組時應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容、任務(wù)的復雜程度等因素決定組別數(shù)量及各組人數(shù)。通常每組的人數(shù)在六個人以下，討論的效果比較理想。小組學習活動。在小組學習當中，包括分配角色以及根據(jù)教學目標進行學習與討論。角色分配主要分為支持工作角色與學習工作角色二項，支持工作角色宜平均且輪流分擔，學習工作角色則應(yīng)是每位成員在每次的討論中都必須參與。作品制作教師指導學生自主探究學習、合作、收集、分析、整理信息等方法，學生以小組為單位圍繞研究任務(wù)主題內(nèi)容進行自主探究、合作交流的學習，提高學生的信息能力及掌握研究性學習的方法。依據(jù)所確定的學習主題和安排的任務(wù)，進行自主的學習、探究?；顒拥谋旧硪笮〗M各成員通過相互協(xié)作共同完成小組的任務(wù)和有關(guān)的作品。成果展示組織學生進行交流、評價小組應(yīng)向教師及其他小組匯報小組活動成果，通過交流能分享本組或他人勞動成果的喜悅，并且可以針對學習情形及活動結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遭遇的問題，心得體會，以及如何改進和提高。作品評價引入評介機制可以激勵優(yōu)秀作品，增強競爭意識。在評價的過程中，要給學習有困難的同學以支持和幫助，使之在評價過程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息、處理信息的方法，才是信息技術(shù)教學的根本。可以從以下幾個方面進行評價：學生搜集/加工信息的能力；學生分析解決問題的能力；學生交流合作表達的能力；學生創(chuàng)新意識能力；任務(wù)延伸通過交流學生對自己小組的報告或作品進行反思、總結(jié)，指導學生對本組的報告或作品作進一步的修改和完善，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和對社會的責任心?？傊畔⒓夹g(shù)課堂教學模式，應(yīng)體現(xiàn)“教為主導，學為主體，練為主線”的教學原則，靈活機動地運用啟發(fā)式、討論式、自主學習式、協(xié)作學習式和任務(wù)驅(qū)動式等教學方法。信息技術(shù)教學是一門新的學科，但課堂教學模式很多，利弊眾說紛紜，關(guān)鍵是教師如何將弊轉(zhuǎn)化為利，發(fā)揮它的優(yōu)勢作用，也應(yīng)因“課”制宜地調(diào)整安排各教學環(huán)節(jié)，以適應(yīng)實際教學的需要。
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