【正文】 它我們能變成許許多多花朵。師：請大家在自己的小組中討論一下，怎樣讓這顆“花種子”發(fā)揮魔力。（1）各個小組內(nèi)討論（2）有沒有同學(xué)知道？請一位學(xué)生上臺操作演示。重點要讓學(xué)生理解先用“選定”工具選中“花種子”。使用透明工具（如果學(xué)生對于連續(xù)粘貼不太明白的，可以用生活中敲印章的方法進行演示說明。）（3）學(xué)生進行練習(xí)。這是我提供的花種子第一環(huán)節(jié)處我是這樣處理的。教師來播花種子，播的是如上圖顯示的花種子，在任務(wù)一直接播花種子。為什么沒有讓學(xué)生自己設(shè)計花種子，這個環(huán)節(jié)對部分學(xué)生而言是存在一定困難的，這是先前知識經(jīng)驗對他的消極影響。但后續(xù)的教學(xué)又必須讓他有花種子，不能因為設(shè)計花種子的障礙而阻礙他學(xué)習(xí)后續(xù)的知識。正如我開頭所說，課堂應(yīng)該是公平的，面向每一個孩子的。每堂課的設(shè)計都應(yīng)該盡量讓每個孩子在同一起跑線上。這樣做，就是再盡量有效的減少先前知識經(jīng)驗的影響。至于為什么我提供了這樣的花種子，請看下面描述的教學(xué)片段。片段二：教學(xué)任務(wù)三：解密“花種子”猜想：它是怎么畫出來的？聯(lián)系剛才所學(xué)的知識。請學(xué)生示范怎么畫出來的。請同學(xué)們試一試。仔細(xì)觀察這個花種子，不難發(fā)現(xiàn)這里的花芯是一個圓形，四朵花瓣是形狀、大小一模一樣的橢圓形。這個花種子的設(shè)計就是應(yīng)用了復(fù)制粘貼和旋轉(zhuǎn)的功能。安排這個環(huán)節(jié)是對前面兩個任務(wù)的實踐練習(xí)和鞏固提高，便于更好地突破教學(xué)重難點。也許有人會置疑這樣由教師提供花種子，是保守派的做法，這大大限制了學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計和想象能力的發(fā)揮。這樣的質(zhì)疑是合理的，但當(dāng)備課時充分進行了學(xué)生的學(xué)情分析，我想我會做出適宜的選擇，到底怎樣才是最合適本班的學(xué)生的。對基礎(chǔ)好的可以鼓勵在后面的環(huán)節(jié)創(chuàng)造小花。而如果一開始就由學(xué)生畫花種子，學(xué)生速度有快慢，要滿足每個學(xué)生都可以順利進入下一環(huán)節(jié)后面的時間只會更緊張，反而導(dǎo)致重難點知識的一筆帶過，沒講到點上。教學(xué)時間要用在刀刃上，為更好地突破重難點達成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。多樣化教學(xué)形式的營造教學(xué)中營造多樣化的教學(xué)形式，更好地吸引學(xué)生眼球，貼合不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。新知操作時可以由教師示范操作，也可以邊說邊示范，復(fù)習(xí)舊知時可以由學(xué)生示范，或者教師說學(xué)生操作同步進行示范，也可以由學(xué)生組合操作示范。摒棄灌輸式、單一傳授制教學(xué)，可靈活采用對話、談話、合作、小活動、小游戲等多樣化的形式，一切朝著學(xué)生適應(yīng)和喜歡的方向努力，一切朝著突破學(xué)生差異，讓人人掌握技能，得到提升而努力。同伴互助的推廣同伴互助（peer tutoring），指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助，輪流輔導(dǎo)或相互操練等。它既可以指同學(xué)之間在學(xué)業(yè)上相互幫助，相互借鑒，也可指同學(xué)之間在情感上相互鼓勵，相互支持，相互溝通?！?】 信息技術(shù)的學(xué)科特點，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到各種操作問題，而本身缺乏信息素養(yǎng)或者動手能力有欠缺的同學(xué)很難自己發(fā)現(xiàn)問題，這時需要旁人的引導(dǎo)和幫助。教師個人可能很難兼顧全體學(xué)生。這時尋求周圍同學(xué)的幫助，通過同伴間的相互指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題就顯得非常有效，且更切合教學(xué)實際。這在一定程度上弱化了學(xué)生的個體差異，平衡了他們之間的實際差距。在《花香滿園》出示的三個任務(wù)中都可以尋求小組同學(xué)的幫助，從對象的選中、移動等的操作，復(fù)制、粘貼、清除等功能的應(yīng)用，整體作品的創(chuàng)作設(shè)計、顏色搭配、布局安排等環(huán)節(jié)都離不開同伴互助。綜上所述，面對學(xué)生的不同差異，作為教師我們要合理對待，有效引導(dǎo)，采取不同的策略，克服學(xué)生差異對課程開展的羈絆和影響，從而推動課堂朝著高效率發(fā)展。讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取得相應(yīng)的進步，為不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息操作技能而努力。參考文獻：[1]《文教資料》2010年第07期 新課程理念[2] 教學(xué)管理指南及學(xué)科教學(xué)建議 [3]百度百科 [4]英國的托平(Topping，K)教授、美國的爾利(Ehly，S)博士 1998年出版的《同伴互助學(xué)習(xí)》(Peerassisted Learning)第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究”階段性研究計劃第一：課題情況分析：國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程加以有機整合，近年來國內(nèi)已有許多地區(qū)、許多單位在不同的學(xué)科領(lǐng)域進行試驗性探索，并已在不同程度上取得效果，其中有些效果還相當(dāng)突出，很令人鼓舞。合肥市蜀山區(qū)教體局在“十一五”期間開展了“信息技術(shù)與課程整合”的課題研究，并取得了豐碩的成果，但也存在一些問題，這些問題的存在所導(dǎo)致的后果，都集中反映在課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量上。選題意義近年來，信息技術(shù)與課程整合已見成效，而課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量還有待提高，如果缺乏符合本校實際的理論研究和教學(xué)實踐應(yīng)用研究，必將制約信息技術(shù)與課程整合效益的發(fā)揮。開展基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究具有緊迫性和實用性。本課題的實施對提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效益，推進信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用，促進課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變具有重要的作用，具有深入研究的必要。研究價值 借助本課題的實驗研究，在小學(xué)課堂教學(xué)中，促使教師確立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)高效課堂，使學(xué)生在愉悅的情景學(xué)習(xí)過程中提高能力，情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。通過本課題的研究也將實現(xiàn)教師專業(yè)化的自身成長，形成敢于實踐，勇于創(chuàng)新的研究性格，有利于促進課程改革持續(xù)、和諧、健康的發(fā)展。第二：課題研究的目標(biāo)通過課題研究，利用信息技術(shù)所提供的交互情境、自主合作探究、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而全面提高教學(xué)效益和質(zhì)量。通過課題研究，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂中存在的問題，總結(jié)出課堂教學(xué)中具有的普遍性和規(guī)律性的因素，構(gòu)建出“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略”的實施體系，在實踐中形成一定的模式或操作程序。第三：研究的主要內(nèi)容研究信息技術(shù)環(huán)境下，構(gòu)建和諧課堂，實施因材施教，挖掘潛能，彰揚個性，提高素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。針對某一教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，提出解決方案，從而探索、建構(gòu)出信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略。第四：研究的具體措施學(xué)校成立了課題組組織機構(gòu)，吸收了部分信息技術(shù)專門人才加入。制定措施，成立了后勤及經(jīng)費保障小組，以確保課題組的正常工作。加強與上級教育主管部門聯(lián)系，做到“軟件不軟，硬件更硬”。在教師中廣泛開展各類活動，加大宣傳力度，使全校老師、學(xué)生及家長全員參與，積極行動，配合課題研究。充分發(fā)揮學(xué)校數(shù)字圖書館、多媒體互動平臺的作用，讓信息技術(shù)深入課堂。教師運用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，學(xué)生在信息技術(shù)下樂學(xué)、好學(xué)。第五：具體活動安排 2013年3月回顧去年取得的成績，奠定這學(xué)期努力的方向。學(xué)校投資經(jīng)費購買相關(guān)書籍，教師加強信息技術(shù)方面知識的理論學(xué)習(xí)。開展教師微型課課堂評比活動。2013年4月派課題組成員外出學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，指導(dǎo)課題組其他成員開展活動。開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比活動。2013年5月請校信息技術(shù)老師指導(dǎo)教師制作課件。開展優(yōu)秀教學(xué)課件評比活動 2013年6月整理微型課課堂評比和優(yōu)秀教學(xué)課件的相關(guān)圖片和資料總結(jié)這學(xué)期所取得的成績。合肥市綠怡小學(xué)2013年2月