淺談信息技術課堂教學的有效性-資料下載頁
2025-05-31 18:15本頁面
【正文】 的公認。但就小學學科教學來說，信息技術在小學教學中，受重視和關注的程度遠遠無法與語文、數(shù)學、英語學科相比，而且目前學校對信息技術教師的要求基本是處于技術工人的地位，信息技術教師通常不僅承擔學科教學任務，更是兼任了電教、網(wǎng)管、攝影攝像等許多工作，更多的把精力放在了解決學校的技術問題上，因而造成有些信息技術教師對本學科的認識也處于一種無所謂的態(tài)度，也無法將精力更多地投入到本學科教學，這也直接影響到教學的有效性。根據(jù)《中小學信息技術課程指導綱要》，信息技術教學目的在于培養(yǎng)學生的的信息素養(yǎng)，學生不能是只會一點操作方法，關鍵是學習興趣味、學習方法和自主學習能力的培養(yǎng)。信息技術教師只有真正地認可了本學科、重視本學科的學習，才能真正地、主動地參與到教學活動中來，發(fā)揮出一個引導者的作用，在教學過程中起到主導作用。信息技術教師要擺正自己的心態(tài)，不要經常拿本學科與語、數(shù)、英比較，自尋煩惱，要重視自己所教的學科，（有點阿Q精神），多在教學上下功夫，利用信息技術的優(yōu)勢，提高課堂教學質量。學習方式學習方式是學習者喜歡的或經常使用的學習策略，具有一定的穩(wěn)定性和鮮明的個性特征。不同的學習方式對學生的發(fā)展有不同的促進作用。如：接受式可以較快地掌握知識，但如果長期進行接受式學習，容易抵制學生的主體性；發(fā)現(xiàn)式能夠促進學生深入探究能力，但離不開恰當?shù)闹笇?；合作式能夠培養(yǎng)學生的合作能力，但要保證小組合作的意義和價值。有效的教學離不開學生有效的學習方式，學習方式的有效性主要取決于學生本身的學習自主性。在信息技術教學中，要很好地利用探索式學習，發(fā)現(xiàn)式學習，以及合作式學習方式，盡量避免教師單一地示范講解，只重是操作過程，不重視學生學習能力和學習方法的培養(yǎng)，在教學中，教師要起到引導者的作用。由于信息技術迅猛的發(fā)展，因而對信息技術課教學有效性的探索就不會停止，以上僅僅是我個人對日常教學中的成敗得失進行的一些思考和分析，在今后的教學中，繼續(xù)不斷探索信息技術教學的有效性是很有必要的，我相信，只要我們能不斷提高信息技術課堂教學的有效性，就能夠更好地促進學生們信息素養(yǎng)的提升。
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