信息技術(shù)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用-資料下載頁
2024-11-15 12:32本頁面
【正文】 密切結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，具有針對性，也比較形象。對化學(xué)而言教學(xué)媒體包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和多媒體兩大部分，在大多數(shù)情況下直接使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和試劑來做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生的發(fā)展。但有些實(shí)驗(yàn)需要很長時間或反應(yīng)時產(chǎn)生有毒有害氣體或者理論上可行實(shí)際現(xiàn)象并不明顯時可采用錄象、動畫等形式展示給學(xué)生看。如：在《緒言》教學(xué)中，可以利用多媒體手段介紹化學(xué)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用以及當(dāng)今我國在化學(xué)科學(xué)技術(shù)方面的輝煌成就，既形象又生動；又如學(xué)習(xí)分子概念時在做完《等體積水與酒精混合后體積少于兩體積之和》的實(shí)驗(yàn)后，用多媒體演示：水和酒精兩種分子用不同的顏色小球表示，水與酒精混合后，相互擠占了原來分子間的空隙，以致總體積少于水與酒精體積之和。整個過程相當(dāng)直觀有趣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。再如《水》的教學(xué)中，有一個重要的演示實(shí)驗(yàn)“電解水實(shí)驗(yàn)”，如使用霍夫曼水電解器或簡單裝置，放在講臺上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于裝置小，可見度較差，往往坐在前排同學(xué)就已經(jīng)很難看清了，更不用說在后排的同學(xué)了。這時如選用實(shí)物投影儀使用專用儀器做該實(shí)驗(yàn)，在投影屏幕上相當(dāng)清晰，而且此套裝置的裝配控制都極方便，完全可以在教室中進(jìn)行效果非常好。教學(xué)媒體要盡可能做到與教學(xué)目標(biāo)的整合、學(xué)習(xí)方式上的整合和教學(xué)內(nèi)容上的整合，整合不是簡單的引入或輔助，更不可能取代教師的所有教學(xué)形式，只有理解這一點(diǎn)，才能適時適度地運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率。目前已進(jìn)入新教材全面實(shí)施階段，在初中化學(xué)新教材的教學(xué)計劃中，化學(xué)課的課時明顯減少，但給教師自由支配的空間多了，怎么辦教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，把它落實(shí)到教育教學(xué)的實(shí)踐過程中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓每一次教學(xué)都成為一個教師所能做到的最好的，也使之成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的一次教學(xué)。參考文獻(xiàn)[1]，2008，（11）：1718 [2]：高等教育出版社，1990：77108 [3]：上海教育出版社，2004：160 [4]“引導(dǎo)提問”例談J中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，20087：3738 [5]第五篇：打破舊課堂結(jié)構(gòu) 運(yùn)用新教學(xué)方法語文教學(xué)要跟上新課改改變舊課堂興義市捧乍中學(xué)：胡興蓮在語文教學(xué)過程中，如何利用有限的時間教會學(xué)生自己會學(xué)，提高語文水平，這是每一位語文老師在新課改潮流中研究、探索的一個重要問題。當(dāng)前面臨新教材，有不少教師認(rèn)為難教，教時不夠用，依然滿堂課都在講解、分析，使學(xué)生很少有讀、寫、思和講的訓(xùn)練機(jī)會，從而是用力多見效慢。所以，尋求適應(yīng)新教材特點(diǎn)的教法，向課堂要質(zhì)量，是教師始終重視的一個問題。為此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)將“預(yù)習(xí)提示”、“訓(xùn)練重點(diǎn)”、“課后習(xí)題”相結(jié)合，這樣不但使教師感到易教、課時輕松，而且使學(xué)生感到易學(xué)、容易接受。因此，教師在教學(xué)語文時，從備課到課堂，要始終將課文的“預(yù)習(xí)提示”、“訓(xùn)練重點(diǎn)”、“課后習(xí)題”相結(jié)合，充分把握新教材編寫的特點(diǎn)。預(yù)習(xí)提示中包含文體、文學(xué)、篇章、聽說讀寫知識，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀的思路和基本方法，利用工具書理解或掌握生字、詞。如果把課文內(nèi)容比作一把鎖，那么“預(yù)習(xí)提示”便是這把鎖的鑰匙?！邦A(yù)習(xí)提示”的文字，學(xué)生幾乎都看得懂，但如何抓住提示中的關(guān)鍵詞，關(guān)系著學(xué)生能否真正地全面地領(lǐng)會“提示些什么”。例如《大自然的語言》的“預(yù)習(xí)提示”中，第一段只有兩句話，可讓學(xué)生默讀并思考它給我們提示些什么，引導(dǎo)他們明確第一句話中“比作”一詞，既提示了本文標(biāo)題采用的是比擬的修辭手法，又回答了什么是大自然的語言。再讀第二句話，啟示他們回答句中的“具體生動”、“條理分明”給我們提示了本文的寫作特點(diǎn)；而句中的“說明了”又給我們提示了本文的文體是說明文；末句的“特征、成因和意義”又提示了本文的主要內(nèi)容。通過平時的反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生幾乎都入了讀懂“預(yù)習(xí)提示”。這樣，講究了教法，也讓學(xué)生懂得了學(xué)法。語文教材中，“訓(xùn)練重點(diǎn)”往往提得很精簡，在實(shí)際課堂教學(xué)中，須在老師充分備課的前提下，才能把訓(xùn)練重點(diǎn)在教學(xué)中落實(shí)下來。如《大自然的語言》一課訓(xùn)練的重點(diǎn)是：生動的、有條理的說明事物；讀書摘要。在教學(xué)中，首先要指導(dǎo)學(xué)生了解課文如何“生動”的說明事物。開頭一段用了“次第”、“翩然”等優(yōu)美的詞語及擬人筆法，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷。第二段則用擬人手法，如布谷鳥唱“阿公阿婆，割麥插禾”更有特色，說得更加生動。其次，要理解如何有“條理”地說明事物。在授課過程中，讓學(xué)生知道頭三段說明的順序是什么。顯而易見，第一段以“春、夏、秋、冬”的時序來說明，第二段舉的三個例子是以“耕、種、割、插”的農(nóng)事活動先后為序，第三段則是物候知識的起源和發(fā)展，是從古代到近代?？梢姼鞫温淅锩娴木湫蛑v究條理性。而“讀書摘要”，實(shí)質(zhì)上就是對語言信息進(jìn)行篩選，把文章的重點(diǎn)或主要內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。由于學(xué)生初學(xué)編寫讀書摘要，要求不要過高，指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文“練習(xí)”的一、二小題，從課文中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條波浪線，然后這些句子分別摘抄在筆記本上。這種由淺入深的練習(xí)，學(xué)生就不會覺得“讀書摘要”茫無頭緒了，也逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。如何處理課后練習(xí)，是教學(xué)的一個技巧，卻往往被忽視。我在教學(xué)中，首先打破先講課文后處理練習(xí)的陳規(guī)，將課后練習(xí)分散于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理，有的則置于課前，結(jié)合在預(yù)習(xí)中，或納入布置給學(xué)生的自學(xué)提綱中。又如《大自然的語言》的練習(xí)一，這一題給出了段落大意，只要求劃分段落，理清層次，明確本文的條理性。我首先是要學(xué)生讀題，并回答從哪一段到哪一段是說明該問題的，二是讓學(xué)生用課文原句回答問題。這樣也為做“讀書摘要”作過渡。練習(xí)五的第1小題，則是揣摩一個分號和一個句號的用法，這一練習(xí)有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的不同用法，當(dāng)堂揣摩解決。這種穿針引線的教法，既有利于對句子的理解，有益于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，也減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。通過實(shí)踐表明，在語文教學(xué)中把“預(yù)習(xí)提示”、“訓(xùn)練重點(diǎn)”、“課后習(xí)題”三者結(jié)合，體現(xiàn)了教法與學(xué)法的統(tǒng)一，是符合新時期語文教學(xué)教改要求的。這樣，不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到學(xué)語文輕松、有趣，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)。
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