【正文】 給予提示，并指導操作，并可以通過Wingroov等軟件讓學生體會Midi音樂的多樂器特點，并給學生出一道有一定難度的題：改編一首現(xiàn)存的Midi音樂成自己的樂曲。任務的設計本身不可能考慮得十全十美，況且信息技術以操作為基礎，不可能也沒有必要固化所有步驟，任務的完成是以結果為目標，中間過程應允許學生出現(xiàn)問題并自己解決問題。所以在設計任務時的操作不應作為重點，給予提示即可。但在關鍵的步驟上必須加以強調，特別是特定的操作、不可回避的步驟一定要給出，否則學生不能達到目的，往往會產生畏難的心理，對任務的完成產生負面影響。二、合理組織課堂根據任務設計合理組織課堂，是完成任務的關鍵。實施課堂教學，分五個步驟：：設定課題、提出要求、明確目標?！叭蝿铡钡恼故厩f不能泛泛而談、含糊不清，應落到具體的某一點上。有的老師在設計任務時，認為就是本課的教學目標。其實不然，任務應有它的可行性，操作性，且有大有小，有的任務可能只有一步，而有的任務可能要結合前面已經完成的任務進行，所以應避免流于形式，走傳統(tǒng)授課的老路。：進行重點、難點分析，提供解決問題的思路，指引完成任務的途徑。任務設計中已經考慮過學生可能遇到的難點，所以上課操作前應針對重點、難點進行必要的分析，提供“暗箱”式的思路，給予達到的途徑引導。學生在沒有任何心理準備的情況下遇到任務往往有一個時間差，對任務的理解也有一個過程，如何在有效的時間內使學生完成任務而少走彎路，進行必要的暗示還是需要的。但應以“暗箱”式給出，即只給出首尾而忽略中間，千萬不可固化步驟，以禁固學生的思維。教師應為學生提供理論學習和實踐操作必要而充分的條件，引導學生學、練、研相結合，探索知識規(guī)律和奧秘、尋求獲取知識、掌握科學規(guī)律的方法。沒有必要的條件（比如學生需要的硬件條件和軟件環(huán)境），學生是沒有辦法完成任務的操作。如果學生有心進行的嘗試性操作，教師必須給予充分的肯定，當時確實沒有條件的情況下應給予鼓勵，并在日后滿足其條件。比如學生想自己看相關的講解光盤時，我們不要替代講解，可以通過虛擬光驅等形式在網絡教室中給出，讓學生隨時可以找到“老師”。任務的完成好壞也要在任務設計中予以考慮，這樣在實際操作中進行檢驗與評價時就不會出現(xiàn)自己預想不到的結果，以免倉促之間沒法解釋或離題太遠。當然原則上檢驗與評價以鼓勵為主，可以這樣說，學生做的永遠是對的，問題出在教師的引導上，這樣我們就容易理解了。任務的完成不等于學習的結束，對于學生來說，求知欲的強弱與教師的引導有很大的關系。學生的水平有很大的差距，因此任務的設計是有彈性的，那么完成的好壞也是有差距的，所以“不能讓學生吃得太飽，也不能讓其餓著”，這就是教學過程結束前對任務的擴展和細化，即對完成得好的學生應提出擴展的意見，對有難度的學生應給出細化的要求。如在講到多媒體錄音一節(jié)時，完成既定的任務后可以加上一句話“會錄音了的同學可以考慮將VCD上的聲音錄下來，還不太會的同學可以參考‘錄音機’的使用學會給已錄的聲音配上更好的效果”。三、課外任務的設計原則信息技術課外不是沒有作業(yè)，而是任務可能比任何學科都多，但不能以傳統(tǒng)的形式給出。我們知道，素質教育以先進的現(xiàn)代技術和理念為基礎，信息的獲取與整理是必須具備的素質之一，信息技術與其他學科的整合已經被國家教育機構所重視。因此如何讓學生在課余也能用到信息技術的原理和手段來獲取知識和能力本身就是“任務驅動”教學的延伸。在設計課外任務時的原則應以應用為主，通過應用來達到鞏固和創(chuàng)新的目的。這里所說的應用不只是信息技術書本上的東西，而是比較全面、比較廣闊的范圍內對新知識和技能的獲取與實踐?？傊?，“任務驅動”的教學模式改變了傳統(tǒng)的教與學的結構，使學生真正成為學習的主體，教師除了具有輔導者、引導者的身份外，不具備其他任何權威。這一模式的遠景將是非常美好的：即將來的教師可能完成其歷史的使命、退出歷史舞臺，學生將可能通過計算機網絡隨時獲取幫助、并隨時成為“教師”，這種電子學習的方式已經為思科等國際性大公司所采用。這種學習方式應用到學生、應用到教室相信只是一個時間性的問題，它將完全改變傳統(tǒng)的學習方式，使因材施教真正落到實處，讓每個學習者將學習當作一種終身享受。第五篇：讓任務驅動法提高初中信息技術教學“一師一優(yōu)課、一課一名師”學習心得體會濱?？h八巨初級中學 周月嶺學習是人不斷進步的前提。只有不斷充實自己，才能讓自己的精神世界更加豐富。在這次“一師一優(yōu)課、一課一名師”的學習活動中，我受益匪淺，讓我領略到了名師的風采，學到了寶貴的教學經驗。我下面結合實際，談談自己在初中信息技術教學中的幾點想法：一、興趣激發(fā)，實施任務驅動，提高教學效率眾所周知，興趣是學生最好的老師，只有擁有了學習的興趣，學生才可以不由自主地融入到教學當中，從而汲取知識，并能夠為己所用。但是，該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我們都知道，當前的社會五花八門、形形色色，不論是電子風暴，還是其它事物，都具備著極強的吸引力，想要在這其中轉移學生的注意力，讓他們充分融入到信息技術教學當中，這無疑是一道時代性的難題。另外，在教授信息技術知識的時候，我們需要明確一點，我們是在使用教材，而不是依靠教材。也就是說，我們是在教材的基礎上展開教學的，但并不是說我們所有的教學方法都要遵循教材，畢竟教材是死的，人是活的，假如無法將學生代入其中，那么再好的教材也是徒勞。所以，我們可以適當地利用教材中的某些點將知識活化，并讓知識的教授方法滿足學生內心的需求，這樣，才可以有效實現(xiàn)教學的初衷。比如在講解Word文字處理軟件的時候，因為這項知識是信息技術當中最為基礎的。所以在講解之前，我事先用該軟件制作了一些精美有趣的電子報刊、賀卡等，然后在電腦上為同學們進行演示。其中，這些賀卡和電子報刊的內容可以取決于其它的知識，如：英語、語文、數學等，然后用漂亮的字體將文字詮釋出來。這時，學生們，特別是女學生不僅深深地被這些精美的事物所感染，同時她們還極力要求我講解這些事物的爬山制作方法。趁此機會，我及時向他們布置任務：如何利用Word來制作電子報刊呢？帶著這樣的任務與興趣，學生們在學習的過程中便會擺脫被動局面，而是深刻地自主探索，這樣無疑會讓信息技術教學的課堂教學質量得以有效提高。二、明確目標，完善任務驅動，提高教學效率當教師將教學任務明確地呈現(xiàn)在學生的面前之時，首先要保留一定的懸念性，也就是讓學生去自行探索，不要急于告訴學生該怎么去做，而是要讓學生在任務當中進行思考的討論，引導他們對問題進行抽絲破繭、逐步理清，從而明確目標。這時，學生便會在任務當中順利發(fā)現(xiàn)一些問題，而這些問題恰恰是他們學習信息技術過程中的關鍵點。比如在學習《網頁制作之超鏈接》的時候，我首先提醒學生這個知識點與我們之前學的《在Powerpoint中實現(xiàn)幻燈片之間自由穿梭的超鏈接》的方法類似。這時，通過我的提醒和引導，學生們很快尋到了有效的解答對策，他們開始從以往的知識入手，并結合當前新學的知識，這樣不僅可以成功串聯(lián)他們對新舊知識的掌握，并且還可以起到溫故效果。而在這時，我們可以及時布置有趣且充滿探索性的任務，如：超鏈接的對象分別有哪幾種呢？超鏈接的實現(xiàn)媒介是什么呢？此時，由于學生們正處于學習的最高漲時期，所以面對我所布置的任務他們會很積極地去完成。三、問題反饋，強化任務驅動，提高教學效率信息技術是一門實用性強，但又較為抽象的學科，初中生在初學階段難免要遇到許多的阻礙和問題。面對這些問題，作為教職人員，我們不但不能感到厭惡，同時還要感到高興。因為只有學生發(fā)現(xiàn)了問題，他才能夠解決問題，從而完善自我。假如一名學生無法發(fā)現(xiàn)學習上的障礙，那么他們將很難再進步。所以，在教學當中我們可以適當鼓勵學生提出自己心中的疑問，并結合其他同學一同進行探索，這樣一來，在合作學習氛圍的渲染下，課堂教學將會變得越演越烈、如火如荼。比如在學習WORD《文本的選中操作》時，由于選定文本的方法和對策有許多，并且每種方法都有著其固有的特點，因此在進行選擇的時候，必須考慮到實際操作的時候也常常會出現(xiàn)錯誤選擇的情況。面對此，我們可以編輯一些趣味的順口溜，讓他們一邊讀順口溜，一邊掌握要點。另外，我們還可以針對學生經常出現(xiàn)問題的地方制作一些精美的電子報刊，讓學生們在鞏固舊知識的同時理解新知識、把握新知識，這也是提高信息技術課堂教學的有效途徑?？偠灾?，信息技術是架通世界經濟發(fā)展的橋梁，是提高一國發(fā)展的重要工具，缺乏了信息技術的扶持，那么我們不僅喪失許多的信息獲取通道，同時還會與世界嚴重閉塞。所以，提高我國信息技術人才核心競爭力，從而娃娃做起，強化初中信息技術教學效率，這不僅是當前教學領域中的一項重點，同時也是關乎我國未來發(fā)展的重要因素，因此值得我們在以后的工作當中不斷給予關注。20161215