【正文】 ，由于教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，對“任務(wù)”可以進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)有利于學(xué)生舉一反三、靈活變化、自由發(fā)揮，不斷創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中展示自己的才華?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法所倡導(dǎo)的“快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境，營造了健康優(yōu)雅的校園學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)更加完善和有效的學(xué)習(xí)的平臺，力求提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。與此同時(shí)，在項(xiàng)目（任務(wù)）的開發(fā)中，學(xué)生學(xué)會(huì)在一起研究問題，解決問題，發(fā)揮眾人的智慧，取得最后的成果，讓學(xué)生在解決問題的過程中意識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因而使得我校在各級計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能競賽中取得了優(yōu)異的成績。②黃浩同學(xué)在“2005年蘇州市中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)技能競賽”中獲“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。④鄒志成同學(xué)在“2005年蘇州市中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)技能競賽”中獲“應(yīng)用程序設(shè)計(jì)”項(xiàng)目三等獎(jiǎng)。⑥鄧俊同學(xué)在“2005年清華同方杯常熟市職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)技能競賽”中獲“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)組”二等獎(jiǎng)。(1)教育理念得到提升我們一大批教師在課題實(shí)施過程中是指導(dǎo)者，也是參與者。通過課題研究，教師們改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立新型的人才觀和教育觀，教師的教育科研能力得到了鍛煉和提高，掌握了進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的最先進(jìn)理念和方法。(2)教育科研能力不斷提高近幾年，蘇州市教研室多次在我校舉行計(jì)算機(jī)教學(xué)公開課活動(dòng)，得到了與會(huì)老師和主管部門的一致好評，對我市的計(jì)算機(jī)教學(xué)研究活動(dòng)起到了推動(dòng)作用。為進(jìn)一步提高課題組研究人員的科研理論水平，學(xué)校也為我們課題組開綠燈，在2003—2005年間，課題組研究人員多次被派往高校參加省教育廳組織的“四新培訓(xùn)”及專業(yè)骨干教師的“境外培訓(xùn)”。并創(chuàng)新地將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法和“教學(xué)工廠”的辦學(xué)理念有機(jī)地結(jié)合起來，使我們的課題研究圍繞著學(xué)校教育改革的“大課題”不斷深入，不斷發(fā)展。(3)業(yè)務(wù)素質(zhì)再上一個(gè)新臺階通過課題研究活動(dòng)，促進(jìn)了我校計(jì)算機(jī)青年教師的快速成長。2005年12月參加蘇州市計(jì)算機(jī)青年教師基本功競賽又獲得一等獎(jiǎng)。通過課題研究，一大批參與課題研究的教師的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。在本課題的實(shí)施研究過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也高度重視，本課題已逐步滲入到“教學(xué)工廠”辦學(xué)理念之中，成為實(shí)施“教學(xué)工廠” 辦學(xué)理念的一個(gè)子課題，為達(dá)到將實(shí)際企業(yè)環(huán)境引入到教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起做了鋪墊和前期準(zhǔn)備工作。學(xué)校的知名度不斷提升，學(xué)校的發(fā)展呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。理念更新的問題任何一種新的“教學(xué)理念”要發(fā)展，必須要經(jīng)過大量的實(shí)踐，要在實(shí)踐中不斷探索，不斷提煉，要堅(jiān)定不移地在這一理念的指引下，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。因此“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)理念能否被大多數(shù)人接受，能否大范圍推廣應(yīng)用，并積極實(shí)踐也需要一定的過程，還需要后續(xù)課題的不斷研究和探索。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法不僅適用于信息技術(shù)課的教學(xué)，同樣適用于操作性強(qiáng)的技能型學(xué)科。第四篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式探究“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”的特點(diǎn)之一就是圍繞任務(wù)展開教學(xué)，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)、編寫非常重要，既要注重方法和知識體系，還要想到融進(jìn)信息技術(shù)的文化性、綜合性，滲透其他學(xué)科知識。一、精心設(shè)計(jì)任務(wù)愛迪生曾說過“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡”。其出發(fā)點(diǎn)、主觀愿望和最終目標(biāo)是相互制約的統(tǒng)一體，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的差錯(cuò)都會(huì)使課堂教學(xué)失敗。用cooledit軟件進(jìn)行一句話的錄制，然后通過改變采樣頻率的方法得到不同的音質(zhì)，通過不同的播放頻率得到不同的聲音（男聲變女聲）。最后讓學(xué)生用“錄音機(jī)”錄制一段聲音并試聽，并通過改變錄音音量和效果來試驗(yàn)，并將自己理想的作品保存下來，老師可以播放學(xué)生的作品以示鼓勵(lì)，從而在有趣的試驗(yàn)中完成教學(xué)任務(wù)。但由于學(xué)生操作時(shí)有一個(gè)熟悉的過程，操作中難免會(huì)出現(xiàn)誤操作，對系統(tǒng)的損壞在所難免。教師在強(qiáng)調(diào)盡量不出現(xiàn)誤操作的情況下，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，出現(xiàn)問題也不要一味地批評，應(yīng)就問題的出現(xiàn)加以引導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，不要怕出現(xiàn)問題而責(zé)難學(xué)生，使學(xué)生失去探究的欲望，而減少創(chuàng)新能力鍛煉的機(jī)會(huì)。如在講到MIDI知識時(shí)，可以讓學(xué)生通過對同一段音樂用MIDI播放，然后用錄音機(jī)進(jìn)行線路錄音成WAV格式，以對比的方法看兩種聲音的容量大小，以加深學(xué)生對MIDI音樂的印象。因此要預(yù)先給予提示，并指導(dǎo)操作，并可以通過Wingroov等軟件讓學(xué)生體會(huì)Midi音樂的多樂器特點(diǎn)，并給學(xué)生出一道有一定難度的題：改編一首現(xiàn)存的Midi音樂成自己的樂曲。所以在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)的操作不應(yīng)作為重點(diǎn)，給予提示即可。二、合理組織課堂根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)合理組織課堂，是完成任務(wù)的關(guān)鍵?！叭蝿?wù)”的展示千萬不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)落到具體的某一點(diǎn)上。其實(shí)不然，任務(wù)應(yīng)有它的可行性，操作性，且有大有小，有的任務(wù)可能只有一步，而有的任務(wù)可能要結(jié)合前面已經(jīng)完成的任務(wù)進(jìn)行，所以應(yīng)避免流于形式，走傳統(tǒng)授課的老路。任務(wù)設(shè)計(jì)中已經(jīng)考慮過學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)，所以上課操作前應(yīng)針對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行必要的分析，提供“暗箱”式的思路，給予達(dá)到的途徑引導(dǎo)。但應(yīng)以“暗箱”式給出，即只給出首尾而忽略中間，千萬不可固化步驟，以禁固學(xué)生的思維。沒有必要的條件（比如學(xué)生需要的硬件條件和軟件環(huán)境），學(xué)生是沒有辦法完成任務(wù)的操作。比如學(xué)生想自己看相關(guān)的講解光盤時(shí)，我們不要替代講解，可以通過虛擬光驅(qū)等形式在網(wǎng)絡(luò)教室中給出，讓學(xué)生隨時(shí)可以找到“老師”。當(dāng)然原則上檢驗(yàn)與評價(jià)以鼓勵(lì)為主，可以這樣說，學(xué)生做的永遠(yuǎn)是對的，問題出在教師的引導(dǎo)上，這樣我們就容易理解了。學(xué)生的水平有很大的差距，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)是有彈性的，那么完成的好壞也是有差距的，所以“不能讓學(xué)生吃得太飽，也不能讓其餓著”，這就是教學(xué)過程結(jié)束前對任務(wù)的擴(kuò)展和細(xì)化，即對完成得好的學(xué)生應(yīng)提出擴(kuò)展的意見，對有難度的學(xué)生應(yīng)給出細(xì)化的要求。三、課外任務(wù)的設(shè)計(jì)原則信息技術(shù)課外不是沒有作業(yè)，而是任務(wù)可能比任何學(xué)科都多，但不能以傳統(tǒng)的形式給出。因此如何讓學(xué)生在課余也能用到信息技術(shù)的原理和手段來獲取知識和能力本身就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的延伸。這里所說的應(yīng)用不只是信息技術(shù)書本上的東西，而是比較全面、比較廣闊的范圍內(nèi)對新知識和技能的獲取與實(shí)踐。這一模式的遠(yuǎn)景將是非常美好的：即將來的教師可能完成其歷史的使命、退出歷史舞臺，學(xué)生將可能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)獲取幫助、并隨時(shí)成為“教師”，這種電子學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)為思科等國際性大公司所采用。第五篇：讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提高初中信息技術(shù)教學(xué)“一師一優(yōu)課、一課一名師”學(xué)習(xí)心得體會(huì)濱海縣八巨初級中學(xué) 周月嶺學(xué)習(xí)是人不斷進(jìn)步的前提。在這次“一師一優(yōu)課、一課一名師”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我受益匪淺，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們都知道，當(dāng)前的社會(huì)五花八門、形形色色，不論是電子風(fēng)暴，還是其它事物，都具備著極強(qiáng)的吸引力，想要在這其中轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓他們充分融入到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，這無疑是一道時(shí)代性的難題。也就是說，我們是在教材的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，但并不是說我們所有的教學(xué)方法都要遵循教材，畢竟教材是死的，人是活的，假如無法將學(xué)生代入其中，那么再好的教材也是徒勞。比如在講解Word文字處理軟件的時(shí)候，因?yàn)檫@項(xiàng)知識是信息技術(shù)當(dāng)中最為基礎(chǔ)的。其中，這些賀卡和電子報(bào)刊的內(nèi)容可以取決于其它的知識，如：英語、語文、數(shù)學(xué)等，然后用漂亮的字體將文字詮釋出來。趁此機(jī)會(huì)，我及時(shí)向他們布置任務(wù)：如何利用Word來制作電子報(bào)刊呢？帶著這樣的任務(wù)與興趣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中便會(huì)擺脫被動(dòng)局面，而是深刻地自主探索，這樣無疑會(huì)讓信息技術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。這時(shí)，學(xué)生便會(huì)在任務(wù)當(dāng)中順利發(fā)現(xiàn)一些問題，而這些問題恰恰是他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)。這時(shí)，通過我的提醒和引導(dǎo)，學(xué)生們很快尋到了有效的解答對策，他們開始從以往的知識入手，并結(jié)合當(dāng)前新學(xué)的知識，這樣不僅可以成功串聯(lián)他們對新舊知識的掌握，并且還可以起到溫故效果。三、問題反饋，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高教學(xué)效率信息技術(shù)是一門實(shí)用性強(qiáng)，但又較為抽象的學(xué)科，初中生在初學(xué)階段難免要遇到許多的阻礙和問題。因?yàn)橹挥袑W(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，他才能夠解決問題，從而完善自我。所以，在教學(xué)當(dāng)中我們可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己心中的疑問，并結(jié)合其他同學(xué)一同進(jìn)行探索，這樣一來，在合作學(xué)習(xí)氛圍的渲染下，課堂教學(xué)將會(huì)變得越演越烈、如火如荼。面對此，我們可以編輯一些趣味的順口溜，讓他們一邊讀順口溜，一邊掌握要點(diǎn)?？偠灾畔⒓夹g(shù)是架通世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的橋梁，是提高一國發(fā)展的重要工具，缺乏了信息技術(shù)的扶持，那么我們不僅喪失許多的信息獲取通道，同時(shí)還會(huì)與世界嚴(yán)重閉塞。20161215