翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用-閱讀頁
2024-11-12 19:28本頁面
【正文】 背景與主題的主次分明 過程和 方法 1. 能通過自學(xué)課本或者視頻完成任務(wù) 2. 遇到問題時能記錄下來并與同學(xué)進(jìn)行討論完成 情感和 價值觀 1. 能把自己的學(xué)習(xí)過程和在小組內(nèi)展示和分享， 2. 指出別人優(yōu)秀的地方，認(rèn)識自己不足的地方。在進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)班采用 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，控制班依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的。 6/7 圖 6 實(shí)驗(yàn)班和控制班期末考試成績的均值和標(biāo)準(zhǔn)差 實(shí)驗(yàn)得知獨(dú)立樣本檢驗(yàn) T，列文方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果的 F 值是 ， Sig.=， 顯著性概率 P，說明實(shí)驗(yàn)班與控制班的上機(jī)操作成績差異顯著。 四 、 教學(xué)模式 實(shí)施 中注意的問題 1． 課堂 調(diào)控為主、教學(xué)平臺為輔 在翻轉(zhuǎn)課堂中， Moodle 教學(xué)平臺給教學(xué)提供了技術(shù)支持， 幾乎 每個 教學(xué) 環(huán)節(jié)都需要它。 整 節(jié)課雅雀無聲，學(xué)生埋頭在教學(xué)平臺中 ，就連學(xué)習(xí)討論都在教學(xué)平臺的討論區(qū)中。 我們不要忘記，我們 教育對象是小學(xué)生，他們更加喜歡 直觀的事物，他們活潑又好動，注意力集中的時間約為 10—— 20 分鐘， 他們的自學(xué)能力和合作能力還是有限的 ，他們需要我們通過調(diào)控手段對他們進(jìn)行激勵和調(diào)動。 還 可以借助一個主題活動來 更好的 進(jìn)行課堂調(diào)控。 2． 情感培養(yǎng)為主、知識掌握為輔 在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)視頻、教學(xué)資源、教學(xué)平臺的使用利于我們更快 速 的掌握知識和技能，騰出更多的時間給師生進(jìn)行情感的滲透和教育。我們也認(rèn)為這樣的課堂是跟新課程理念有沖突的 ，是跟翻轉(zhuǎn)課堂的教育宗旨是背馳而道的。 [5] 因此我們 在應(yīng)用教學(xué)模式時 應(yīng)該以情感培養(yǎng)為主，以知識掌握為輔。 信息技術(shù)引領(lǐng)教育改革，翻轉(zhuǎn)課堂是未來教育的趨勢，我們嘗試著課程改革， 探索出一套可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該教學(xué)模式的有效性。我們將把翻 轉(zhuǎn)課堂繼續(xù) 深入研究 ，并把該教學(xué)模式試用在別的學(xué)科，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同行分享探究。 【參考文獻(xiàn)】 [1]鄭艷敏 .國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐案例分析 [J].中小學(xué)信息技術(shù)教育 ,2020,(4):46. [2] Robert Talbert. Inverting the Linear Algebra Classroom[EB/OL]. [3]汪曉東 .翻轉(zhuǎn)你的課堂 [EB/OL]. [4]張金磊 ,王穎 ,張寶輝 .翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究 [J].遠(yuǎn)程教育雜志 ,2020,(4):4651. [5]廣東省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要 [M].2020:4.
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1