【正文】 進(jìn)步。把學(xué)生學(xué)習(xí)形式通過三種組織方式來完成：一是競(jìng)爭(zhēng)性組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系互相對(duì)立；二是個(gè)別化組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是互相獨(dú)立的；三是協(xié)作組織結(jié)構(gòu)。第三、注意項(xiàng)目（任務(wù)）庫的積累和共享課題組設(shè)立知識(shí)庫，項(xiàng)目（任務(wù)）案例成果歸學(xué)校，建立學(xué)校電子學(xué)習(xí)（elearnning）平臺(tái)，并分享給全校師生，服務(wù)于更多的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步完善、總結(jié)，撰寫本課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑。(4)階段總結(jié)。提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)過程是以“學(xué)生為中心”，學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中會(huì)遇到很多問題，有的可以通過閱讀教材、參考書解決，有的可以同學(xué)間相互交流、討論，有的則需要教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。在營造優(yōu)美、自然、和諧的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揚(yáng)群體協(xié)作精神，強(qiáng)調(diào)“無界化”意識(shí)和“先驅(qū)”精神，力求精益求精，靈活應(yīng)變，注重專能開發(fā)和自我提升的同時(shí)，提倡社會(huì)服務(wù)意識(shí)，激勵(lì)師生敢于開拓、善于應(yīng)變的創(chuàng)新精神。③許鴻杰同學(xué)在“2005年蘇州市中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽”中獲“漢字錄入”項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。從而真正成為教育現(xiàn)代化的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。特別是任小立老師脫穎而出，多次開設(shè)蘇州市級(jí)、常熟市級(jí)公開課，受到了一致好評(píng)，在2005年常熟市計(jì)算機(jī)青年教師基本功競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。八、有待進(jìn)一步深入研討的問題?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，適合學(xué)生特點(diǎn)，使教與學(xué)生動(dòng)有趣、易于接受。首先使學(xué)生有較高的興趣并產(chǎn)生探究的愿望，然后讓學(xué)生自己看書理解“聲音的數(shù)字化”小知識(shí)。在此過程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題有許多：如沒有改變錄音的音源，錄不到聲音，沒有改變“錄音機(jī)”缺省的60秒錄音時(shí)間使時(shí)間不夠長(zhǎng)等問題。有的老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，認(rèn)為就是本課的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生有心進(jìn)行的嘗試性操作，教師必須給予充分的肯定，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒有條件的情況下應(yīng)給予鼓勵(lì)，并在日后滿足其條件。我們知道，素質(zhì)教育以先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)和理念為基礎(chǔ)，信息的獲取與整理是必須具備的素質(zhì)之一，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合已經(jīng)被國家教育機(jī)構(gòu)所重視。只有不斷充實(shí)自己，才能讓自己的精神世界更加豐富。所以在講解之前，我事先用該軟件制作了一些精美有趣的電子報(bào)刊、賀卡等，然后在電腦上為同學(xué)們進(jìn)行演示。而在這時(shí)，我們可以及時(shí)布置有趣且充滿探索性的任務(wù)，如：超鏈接的對(duì)象分別有哪幾種呢？超鏈接的實(shí)現(xiàn)媒介是什么呢？此時(shí)，由于學(xué)生們正處于學(xué)習(xí)的最高漲時(shí)期，所以面對(duì)我所布置的任務(wù)他們會(huì)很積極地去完成。另外，我們還可以針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問題的地方制作一些精美的電子報(bào)刊，讓學(xué)生們?cè)陟柟膛f知識(shí)的同時(shí)理解新知識(shí)、把握新知識(shí)，這也是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效途徑。比如在學(xué)習(xí)WORD《文本的選中操作》時(shí)，由于選定文本的方法和對(duì)策有許多，并且每種方法都有著其固有的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行選擇的時(shí)候，必須考慮到實(shí)際操作的時(shí)候也常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤選擇的情況。比如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作之超鏈接》的時(shí)候，我首先提醒學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與我們之前學(xué)的《在Powerpoint中實(shí)現(xiàn)幻燈片之間自由穿梭的超鏈接》的方法類似。所以，我們可以適當(dāng)?shù)乩媒滩闹械哪承c(diǎn)將知識(shí)活化，并讓知識(shí)的教授方法滿足學(xué)生內(nèi)心的需求，這樣，才可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的初衷。這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到學(xué)生、應(yīng)用到教室相信只是一個(gè)時(shí)間性的問題，它將完全改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種終身享受。如在講到多媒體錄音一節(jié)時(shí)，完成既定的任務(wù)后可以加上一句話“會(huì)錄音了的同學(xué)可以考慮將VCD上的聲音錄下來，還不太會(huì)的同學(xué)可以參考‘錄音機(jī)’的使用學(xué)會(huì)給已錄的聲音配上更好的效果”。教師應(yīng)為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作必要而充分的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、練、研相結(jié)合，探索知識(shí)規(guī)律和奧秘、尋求獲取知識(shí)、掌握科學(xué)規(guī)律的方法。實(shí)施課堂教學(xué)，分五個(gè)步驟：：設(shè)定課題、提出要求、明確目標(biāo)。因此操作任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)多考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的操作問題，盡量在操作前給予提示，以節(jié)約學(xué)生對(duì)細(xì)小問題的探究時(shí)間，將主題集中在設(shè)計(jì)好的幾個(gè)任務(wù)上，提高課堂的效率。下面以講解《信息技術(shù)》高中第二冊(cè)的《優(yōu)美動(dòng)聽的聲音》一節(jié)為例。教學(xué)項(xiàng)目成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題 學(xué)校設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目知識(shí)庫（AES），教學(xué)項(xiàng)目成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校，并以電子學(xué)習(xí)（elearnning）平臺(tái)的形式分享給全校師生，以服務(wù)于更多的教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)過程。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生具有很強(qiáng)的職業(yè)能力，近幾年來，我校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技能型人才，應(yīng)屆畢業(yè)生供不應(yīng)求。在課題研究活動(dòng)的帶動(dòng)下，課題組成員的多篇論文在各級(jí)各類教育和教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，還有多篇文章在校內(nèi)交流。他們?cè)趯?shí)施教學(xué)過程中，花了大量的心血設(shè)計(jì)“任務(wù)”，規(guī)劃“項(xiàng)目”，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，有效提高了自身教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐能力。①“2005年蘇州市職業(yè)院校學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制機(jī)械圖樣競(jìng)賽”團(tuán)體一等獎(jiǎng)。(4)促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新意識(shí)也不斷增強(qiáng)。(2)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)得到了提高。課堂教學(xué)“任務(wù)”的共享功能。(3)課堂實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)資料匯總（2005年12月）：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，學(xué)生技能競(jìng)賽、小論文、結(jié)題展示課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。我認(rèn)為能夠完成任務(wù)就是成功，就應(yīng)該給予表揚(yáng)。第二、“任務(wù)”要在愉悅的教學(xué)環(huán)境中完成協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力?？傊?，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，同時(shí)要體現(xiàn)“任務(wù)”的層次感，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法?！叭蝿?wù)”的展示千萬不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)落到具體的某一點(diǎn)上。帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，全面提高學(xué)校教育的信息化水平。促進(jìn)教師教育觀念的不斷更新，提高教育改革的科研水平。它符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。針對(duì)目前信息技術(shù)教育還沒有既定的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用，就必須自己設(shè)計(jì)教學(xué)模式，這對(duì)比較年輕的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍來說存在不少困難。測(cè)定結(jié)果的評(píng)價(jià)，能評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)操作時(shí)出現(xiàn)問題能否正確判斷，分析原因，常用的評(píng)價(jià)的方式有個(gè)人自評(píng)，組內(nèi)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，個(gè)人自評(píng)的優(yōu)點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)；組內(nèi)互評(píng)的優(yōu)點(diǎn)是體現(xiàn)了成員在合作學(xué)習(xí)過程中所起的作用；組間互評(píng)的優(yōu)點(diǎn)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人和評(píng)價(jià)別人，使得各組之間在協(xié)作中有競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中有協(xié)作。在分析化學(xué)教學(xué)中引入新概念新知識(shí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務(wù)→介紹完成任務(wù)的方法→歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。三、如何把握教學(xué)與任務(wù)設(shè)計(jì)的關(guān)系在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生感興趣的方向來設(shè)置任務(wù)，同時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意，知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性、連貫性，布置的任務(wù)要遵循循漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，又探索新知識(shí)，這樣逐步提高，并通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成最終實(shí)現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基本特征，因此在教學(xué)中要始終把學(xué)生放在第一位，了解學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生，貼近學(xué)生。盡可能開展討論，互相展示操作或交流實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在思路上能否得到一些啟發(fā)，看一看其他同學(xué)是如何完成該任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同。在教師引導(dǎo)后，很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了。但學(xué)生的能力卻沒有得到培養(yǎng)，這樣的完成任務(wù)也不等于”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“。收獲就是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，不能很好地提高學(xué)生的職業(yè)能力，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，在解決實(shí)際問題時(shí)仍然無從著手，那么怎樣才能改變這些問題呢？筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐得出，在分析化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以很好地提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的職業(yè)能力。綜上，是我在信息技術(shù)課堂中嘗試運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”的一點(diǎn)淺顯的看法和認(rèn)識(shí)。在完成任務(wù)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)的難易程度，嘗試練習(xí)，并采取靈活多樣的方法，可以獨(dú)立完成，可以和其他學(xué)生交流、合作來完成，也可以讓學(xué)得快學(xué)得好的學(xué)生指導(dǎo)操作不熟練的學(xué)生，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)教材中提供小提示來一步步練習(xí)，讓學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)，教師同時(shí)也要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。游戲結(jié)果分析：我們平時(shí)就應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，一個(gè)良好的生活習(xí)慣可以提高我們生活和工作的效率，使學(xué)生明白，自己的事情自己做，要做生活的小主人這個(gè)道理。如果在課堂中能創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的生活情境，并在情境中提出任務(wù)，一定會(huì)起到事半功倍的效果。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生很大變化。本課的重點(diǎn)就是新建文件夾，移動(dòng)、復(fù)制文件夾。文件夾就像是我們的小書包，是幫