信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性探析(存儲(chǔ)版)
【正文】 較多的，很不錯(cuò)；這個(gè)同學(xué)整體的布局還可以，還行，我們看這位同學(xué)的頁(yè)面上的一些邊框沒有處理的完美，下去之后可以將它完善，好今天因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們有的同學(xué)的作品可能還沒有很好的完成，課余或者下節(jié)課，我們可以好好的完成。要求學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局的設(shè)計(jì)。生：作品完成情況是，有的只有表格，有的只有圖片，有的添加了藝術(shù)字和字幕，總體感覺還可以，學(xué)生作品完成達(dá)80％，4位同學(xué)的機(jī)器出現(xiàn)虛擬內(nèi)存低，已經(jīng)無(wú)法繼續(xù)操作。10 / 10。13：50生：學(xué)生開始制作主頁(yè)，3個(gè)學(xué)生玩，5位學(xué)生一直未能登錄，約119個(gè)學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁(yè)，全班一半學(xué)生在完成任務(wù)，而在做的學(xué)生大約有一半完成的較好，沒做的偶爾會(huì)與同伴聊上幾句。13：30 師：復(fù)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的基本概念，通過PPT提問網(wǎng)頁(yè)有哪些元素？網(wǎng)頁(yè)最重要的是什么？主要由教師補(bǔ)充回答。13：52——13：54教師巡視、指導(dǎo)13：54——13：58教師自我操作13：58——14：00教師巡視、指導(dǎo)14：00——14：06教師自我操作讓學(xué)生動(dòng)手時(shí)間，合作操作，掌握網(wǎng)站建立及一些布局的具體操作。 13：36——13：38根據(jù)任務(wù)一分一分工，一個(gè)同學(xué)先在紙上記錄畫出你們要布局的頁(yè)面，然后另外一個(gè)同學(xué)將他變到電腦上。問2：網(wǎng)頁(yè)上有圖片、文字和超鏈接，在這里什么是最重要的呢？（學(xué)生回答：超級(jí)鏈接）復(fù)習(xí)內(nèi)容，埋下伏筆，做好鋪墊。提高我們信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取新知識(shí)，充實(shí)自己，從自身的行為舉止、語(yǔ)言語(yǔ)音、精神狀態(tài)、應(yīng)變能力、板書設(shè)計(jì)等等方面入手，能在學(xué)生面前展示一個(gè)豐富的自我，那么，在課堂上，誰(shuí)還有時(shí)間去理會(huì)雜事，這樣的課堂，就是一個(gè)高效的課堂。教師的熱情、興趣、積極性都會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。我校的這種情況比較嚴(yán)重，只有一個(gè)機(jī)房，而且機(jī)器普遍陳舊，速度跟不上現(xiàn)行的軟件的運(yùn)行，而且還有若干臺(tái)機(jī)器是癱瘓的，所以有的學(xué)生是整個(gè)學(xué)期沒有機(jī)器用，從而打消了他們的學(xué)習(xí)興趣積極性，致使課堂的教學(xué)有效性的效率大大的降低。其次，在有效性問題的提問中的關(guān)鍵字也起著至關(guān)重要的作用，如：電子郵件的格式如何？此時(shí)有的同學(xué)會(huì)茫茫然，可能因?yàn)閷?duì)“格式”的感冒，其實(shí)是知道答案的卻變得不知如何開口，如果你將本題換成：電子郵件的寫法是由哪三部分組成？這樣，你既起到了提示的作用，又讓學(xué)生輕而易懂的完成了題目。教師的提問、學(xué)生的回答和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系從現(xiàn)行的教學(xué)模式來(lái)看，課堂上教師的提問藝術(shù)決定了知識(shí)點(diǎn)是不是能很好的落實(shí)，學(xué)生能不能引起足夠的重視，而學(xué)生回答的質(zhì)量的優(yōu)劣也直接由教師的提問質(zhì)量的高低決定。 有效教學(xué)也是一套策略。 有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。【關(guān)鍵詞】：有效性 應(yīng)試教育 素質(zhì)教育 有效 低效 無(wú)效 【正文】：為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革與發(fā)展的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，２００１年６月，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）。有效教學(xué)研究就是在這一背景下提出來(lái)的，它的核心問題就是教學(xué)的效益，什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效的？課堂教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益，這種追求是完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。于是人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法來(lái)研究教學(xué)問題。而在新課程改革的背景下，有效教學(xué)是指在師生雙方共同的教學(xué)活動(dòng)中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展，學(xué)生整個(gè)生命體得到真實(shí)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)教師要有“對(duì)象”意識(shí)，必須確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想；強(qiáng)調(diào)教師要有“全人”的概念，學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展（即新課標(biāo)提出的知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面均衡發(fā)展），而不是某一方面某一學(xué)科的發(fā)展216。216。從以上兩種的過程中時(shí)間的分配來(lái)看，課堂教學(xué)的有效性離不開教師如何將時(shí)間的更好的分配利用。這樣的話讓你聽的時(shí)哭笑不得，甚至懷疑自己平時(shí)是否也是這樣的情況，可回過頭來(lái)再仔細(xì)想想，技術(shù)性語(yǔ)言的枯燥確實(shí)讓學(xué)
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