【正文】 究。①有效課堂理念的理論學(xué)習(xí)；②課堂教師行為分析，每位研究實(shí)施教師做了詳實(shí)的課題記錄。在任何時(shí)候，我們都要密切關(guān)注課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。四、課題研究的主要原則1．“以人為本”原則。聽(tīng)課時(shí)既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過(guò)程和方法”，更要看“三個(gè)維度”目標(biāo)（知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀）的整合。對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來(lái)。制定《學(xué)校校本教研制度》。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、總結(jié)，構(gòu)建教學(xué)模式，撰寫(xiě)論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。為確保本項(xiàng)課題研究的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，各實(shí)驗(yàn)學(xué)?？沙闪⒎止芙虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)+英語(yǔ)骨干教師為主體的課題研究小組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。強(qiáng)調(diào)教師要有“全人”的概念,學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展(即新課標(biāo)提出的知識(shí)技能,過(guò)程方法,情感態(tài)度價(jià)值觀等方面均衡發(fā)展),又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”,教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教多少內(nèi)容,即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為,不斷地追問(wèn)自己:什么樣的教學(xué)是有效的,我的教學(xué)哪些是有效的,哪些是無(wú)效的或低效的,鐘啟泉等主編的《為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展》依據(jù)目標(biāo)管理的教學(xué)流程,對(duì)《綱要》進(jìn)行了解讀,并將有效的教學(xué)過(guò)程分為教學(xué)的準(zhǔn)備,教學(xué)的實(shí)施,教學(xué)的評(píng)價(jià)三個(gè)階段.①教學(xué)準(zhǔn)備策略要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí),必須解決下列問(wèn)題:教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫(xiě),教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開(kāi)發(fā)與利用),主要教學(xué)行為的選擇,:行為主體,行為動(dòng)詞,行為條件,。討論的組織追求形式上的熱鬧,缺乏討論實(shí)效。過(guò)分依賴(lài)課件,教師被機(jī)器所控制。學(xué)習(xí)材料和用具投放充足,:豐富的物質(zhì)環(huán)境,是為培養(yǎng),在導(dǎo)師(老教師)的指導(dǎo)下,一般3～4名學(xué)員(青年教師)一組,同組成員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下共同備課,施教時(shí)一位成員執(zhí)教,其他學(xué)員扮演學(xué)生,讓受訓(xùn)對(duì)象就某一教學(xué)片斷施行5～10分鐘的教學(xué),導(dǎo)師與學(xué)員一起對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié),反復(fù)觀看錄像,評(píng)議教學(xué)情況,多次反復(fù),避免了在真實(shí)教學(xué)環(huán)境中由于新手經(jīng)驗(yàn)不足而帶來(lái)的教學(xué)失誤,圖表及基于視聽(tīng)技術(shù)的投影,幻燈,錄音,錄像等視聽(tīng)媒體及其組合(復(fù)合媒體)為特征的視聽(tīng)教學(xué)。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校整理研究成果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)本校實(shí)情申請(qǐng)結(jié)題鑒定；縣教研室組織專(zhuān)家組的課題進(jìn)行結(jié)題鑒定，編輯《初中英語(yǔ)有效性教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)秀案例》和優(yōu)秀論文專(zhuān)集九、課題研究的管理1．本課題將在全縣范圍內(nèi)展開(kāi)研究與實(shí)驗(yàn)，經(jīng)學(xué)校自愿申報(bào)后納入縣教育科研課題管理。⒊學(xué)校、教師對(duì)前一階段開(kāi)展課題研究進(jìn)行總結(jié)，查找問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法，逐步使校本教研規(guī)范化、教學(xué)研究日?；＂狄詫W(xué)校為單位或教師個(gè)人申報(bào)子課題，制定子課題實(shí)施方案。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展專(zhuān)題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。埃里奧特）。所以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是開(kāi)放的，要為評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中結(jié)合本地區(qū)、本校、本班的實(shí)際留有一定的空間，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規(guī)定。讓每一個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，都能完成預(yù)設(shè)的學(xué)業(yè)目標(biāo)（做到“上不封頂，下要保底”）。二、課題研究的主要目標(biāo)著眼于提高課堂教學(xué)效率（有效教學(xué)時(shí)間／實(shí)際教學(xué)時(shí)間100％，即單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)工作量），面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)定教，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究有效和高效的課堂教學(xué)方法和行動(dòng)策略，努力提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。可以說(shuō)，沒(méi)有課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就沒(méi)有教育的高質(zhì)量?！痹吕龝?huì)：由教研處每月召開(kāi)一次的教研組、備課組工作會(huì)，通過(guò)月例會(huì)了解各個(gè)子課題實(shí)施、研究的進(jìn)展、學(xué)校總課題對(duì)子課題研究的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行反饋和回顧、總結(jié)課題實(shí)施的過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行有效教學(xué)理念的培訓(xùn)。教學(xué)與研究同步，教師與學(xué)生互動(dòng)，教師要在就教學(xué)中深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和分析問(wèn)題的能力。高中生物提出①“在中學(xué)生物教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情況”；如何科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)試驗(yàn)的效果的課題開(kāi)展研究并確立了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班。在充滿情趣的水墨畫(huà)世界里，他們奇異的想象、天真的情趣和無(wú)拘無(wú)束的天性才能得到盡情的發(fā)揮。傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)中，教師讓學(xué)生多去描摹梅、蘭、竹、菊等。??你畫(huà)得真棒。孩子同水墨的親密無(wú)間出乎筆者的想象，（轉(zhuǎn)第153頁(yè)）（接第135頁(yè)）他們的眼光和筆法雖不那么有規(guī)矩，但情致趣味卻是難能可貴的。??說(shuō)得多好呀，原來(lái)是快樂(lè)的小蟹在模特表演。如上《螃蟹》一課，課前筆者讓學(xué)生跟著父母去菜場(chǎng)觀察螃蟹的外形和爬行特點(diǎn)。最后，筆者總結(jié)說(shuō)：?對(duì)呀，你們看畫(huà)家沒(méi)有用顏色也能把雞畫(huà)得栩栩如生，通過(guò)墨的濃淡變化產(chǎn)生了奇妙效果，這就是水墨畫(huà)的魅力，所以，你們畫(huà)的時(shí)候也要試試這種墨的濃淡變化。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察墨的濃淡變化，哪些地方用了濃墨，哪些地方用了淡墨。下面筆者談?wù)剝和?huà)的教學(xué)體會(huì)。第二篇：美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究瑪麗亞內(nèi)容摘要：水墨畫(huà)是中華文化的瑰寶，它在兒童美術(shù)教育體系中占有重要地位。４、關(guān)注微格教學(xué)和多媒體教學(xué)○微格教學(xué)。沃勒芮等人研究認(rèn)為，把握環(huán)境 的影響或者為所有學(xué)生設(shè)計(jì)有效的環(huán)境應(yīng)遵守以下幾條原則：○環(huán)境輕松舒適。由此勢(shì)必將引出一系列的問(wèn)題，如：通過(guò)相互對(duì)話學(xué)生們能學(xué)多少？對(duì)話很重要，但如何使對(duì)話更有效？教師掌握提問(wèn)的方法 有哪些？全班性的討論值得嗎？什么是最好的組織小組討論的方法……所有這些問(wèn)題都涉及到師生之間的交往。奧蘇貝爾 則按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)；按照學(xué)習(xí)所進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。而在近來(lái)的研究中，已不只是從教師人格特征來(lái)看問(wèn)題，更加注意了對(duì)教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成就、學(xué)生自我發(fā)展之間的關(guān)系的研究。教學(xué)有無(wú)效益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。于是人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。當(dāng)前中學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，這就是：老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但學(xué)生們卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。內(nèi)心世界指師生認(rèn)知、情感、意志等精神活動(dòng)狀態(tài)的過(guò)程。這一時(shí)期比較有影響的是斯蒂文思、弗洛伊德、卡特爾、賴(lài)安等人的研究。心理學(xué)家加涅就提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生參與教育經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為變化。②關(guān)注師生的交往在影響教學(xué)有效性的因素中，良好的師生交往也是很重要的。對(duì)教師而言，僅僅掌握零碎的教學(xué)技能已難以從整體上把握教學(xué)的有效性，必須將具體的方法、技巧上升為策略。有明顯區(qū)分的學(xué)習(xí)區(qū)，不擁擠、不互相干擾、易于教師指導(dǎo)與監(jiān) 控。結(jié)束后，導(dǎo)師與學(xué)員一起對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，反復(fù)觀看錄像，評(píng)議教學(xué)情況，多次反復(fù)，達(dá)到提高受訓(xùn)者教學(xué)能力的目的。其根本目的在于培養(yǎng)孩子的審美、創(chuàng)新能力。因此，讓學(xué)生在水墨畫(huà)中體會(huì)到水韻墨趣是初級(jí)美術(shù)教學(xué)中要解決的重要問(wèn)題。??我還發(fā)現(xiàn)小雞的翅膀有濃淡墨的變化。在隨后的作業(yè)中，他們的繪畫(huà)作品也體現(xiàn)出水墨的濃淡變化，《葡萄圖》中用墨的濃淡區(qū)分葡萄的遠(yuǎn)近層次，在《金魚(yú)吹泡泡》中用墨的濃淡區(qū)分魚(yú)的年齡，《斗牛圖》中墨的濃淡使畫(huà)面立體生動(dòng)，頗有韻味。在筆墨技法上，筆者從一只螃蟹的墨的濃淡變化，到整幅畫(huà)的墨的濃淡變化開(kāi)始講解，隨后介紹枯濕用筆、中鋒側(cè)鋒用筆的變化。學(xué)生的作品各不相同、富有創(chuàng)意。以題語(yǔ)位臵畫(huà)境者，畫(huà)亦由題益妙。于是，在筆者的引導(dǎo)下，他在畫(huà)上添加了石頭和竹葉來(lái)豐富畫(huà)面，但修改